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1、1 核舟记 教学目的 1.学习本文“总分总”的结构方式。 2.掌握文章中的文言词语、句式。 3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 课时安排 两个课时。 第一课时 教学重点 1.字音、句读念准确，读通文章。 2.讲解文章1、2段。 教学过程一、学生各自阅读课文。要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之 处可随时举手发问。 二、学生朗读课文。叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好， 酌情定夺。 三、讲解课文1、2段。第1段讲解：“明有奇巧人” ， “巧” ，技艺高明， “奇巧” ，技艺高明超凡。 “能以径
2、寸之木，为宫室” ， “以” ，用；“木” ，木头，木材； “为” ，制，这里指雕刻。 “木石” ，“木” ，树。 “罔不因势象 形。各具情态” ， “罔”，没有；“因” ，根据；“具” ，具有。 ”尝贻余核舟一” ，本句谓语 “贻” （，赠）后的宾语是“余核舟一” ，是个双宾语。 “盖大苏泛赤壁云” ， “盖” ，承上文作解 说，可译为“是” ；“泛” ，泛舟， “泛”作飘浮讲；“云” ，语气词，无义。提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？讲解：从两个方面说明匠师
3、技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上， 雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，2 无不“各具情态” 。第2段讲解：“舟首尾长约八分有奇” ， “有” ，用于整数与零数之间；“奇” ，零数，余 数。 “中轩敞者为舱” ， “轩” ，高起； “敞” ，开阔；“为” ，是。 “启窗而观，雕栏相望焉” ， “启” ， 打开；“而” ，连接状语与谓语；“望” ，通“方” ，比，这里的意思是正对着。 “闭之，则右刻” ， “则” ，连词，就（看见） 。提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的
4、船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船 舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便 可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边 窗户刻有“清风徐来，水波不兴” ，八个字，这16个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两 粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷（能看出是用什么东西做的） 、8 扇窗户（能开能 关） 、左右栏杆（上有花纹） 、16个字（字字清晰可见） 。提问二：这段主要采用什么说明方法？讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少 种东西，各有其数，
5、明白清楚，两相对比，其意晓然。布置作业1.熟读课文，让学生背下来。2.阅读36段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。 第二课时 教学重点1.讲解36段2.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。3.本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。 教学过程一、检查作业。先叫学生朗读36段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。二、讲解36段。第3段讲解：“中峨冠而多髯者为东坡” ， “峨” ，高耸；“为” ，是。 “佛印居右” ， “居” ，位于。3 “东坡右手执卷端，左手抚鲁直背” ， “执” ，拿着；“端” ，头；“抚” ，按，搭在上面。 “鲁直左 手执卷末” ， “末” ，尾部。
6、 “其两膝相比者” ， “比” ，紧靠；“者” ，表定语后置，定语还原即为“相 比之两膝” 。 “各隐卷底衣褶中” ，省略句式， “隐”后省略“于” 。 “佛印绝类弥勒” ， “绝” ，极度； “类” ，相似。 “左臂挂念珠倚之” ， “倚” ，靠着；“之” ，代左膝。 “珠可历历数也” ， “历历” ， 分明可数。提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着 苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。 “峨冠而多髯”的主 人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅” 。一幅展放在膝上的“手卷
7、” ，共同赏玩 品评，神情专注。 “佛印极似弥勒， “袒胸露乳，矫首昂视” ，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地， 曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数。提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯” ，饱经世事而所好执着， “左手抚鲁 直背” ，与之“共阅一手卷” ，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语” ， 与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视” ， “卧右膝” ，竖左膝” ， “挂念珠” ，现出超尘脱 世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏
8、东坡和佛印， 一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细 微。 “卷底衣褶”之绉纹都可见到， “念珠”粒粒清楚分明， “可历历数也” 。微细之处都如此清晰明 白，显示了刻工之不凡。提问三：这段为何写得比较多？讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这 段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。 第4段 讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。 “楫左右舟子各一人” ，这句的主语是“左右” ，不是“楫” ，谓语是主谓结构“舟子各一人” ；“子” ，泛指人，如“男子、女子” 。 “居右者椎髻 仰面”，“居” ，
9、位于。 “右手攀右趾，若啸呼状” ， “攀” ，抓着，拉着；“状” ，情状。 “居左者右 手执蒲葵扇，左手抚炉” ， “蒲葵” ，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木；“抚” ，摸着。 “其人视端容寂” ， “端” ，直，正；“容” ，容貌。提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫” ，船桨已经放下，4 表明船已停了。一是两个“舟子”之所为，其一是 “仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄 着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注 意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船
10、。第5段讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。 “则题名其上” ， “则” ，就；“题” ，书写， 这里解为刻上；“名” ，字。 “文曰天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻 ” ， “文” ，文字；“曰” ， 是：“天启壬戌秋日” ，即明熹（）宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏轼前赤壁赋作 于 “壬戌之秋” ，即宋神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个 日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作前赤壁赋后540年的 “秋日”有感而为之以作纪念的； “甫” ，指男子的字。 “钩画了了” ， “钩画” ，字的一钩一画。第6段讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么
11、，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之 “奇巧”的赞叹以结束全文。 “通计一舟，为人五” ， “通” ，全部，整个；“为” ，有。 “为篛篷， 为楫为念珠各一” ， “各” ，包括篛篷、楫念珠等，不单是念珠。 “盖简桃核修狭者为之” ， “简” ，选择；“为” ，制作。 “嘻，技亦灵怪矣哉” ， “嘻，赞叹声；“灵” ，善，好；“怪” ， 奇异，罕见。小结：1.提问：这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？讲解：这篇文章有四大优点：简练精致，形象逼真，层次分明，重点明确。 （详见“教学设想” ）2.一词多义为：制，做。 “为宫室、器皿” ， “盖简桃核修狭者为之” 。是。 “中轩敞者为舱” ，
12、“中峨冠 而多髯者为东坡” 。有。 “通计一舟，为人五” 。木：木头，木材。 “能以径寸之木” 。树。 “以至鸟兽、木石” 。曰：叫做。 “明有奇巧人曰王叔远” 。是。 “文曰初平山人 ” 。奇：奇异。 “明有奇巧人” 。，零数，余数。 “舟首尾长约八分有奇”有：动词，表存在。 “明有奇巧人” ， “炉上有壶” 。，用于整数与零数之间。 “八分有奇” ， “为字共三十有四” 。5端：开头一边。 “东坡右手执卷端” 。直，正。 “其人视端容寂” 。3.特殊句式省略句式“各隐卷底衣褶中” ， “隐”后省略“于” 。 “则题名其上” ， “名”后省略“于” 。定语后置 “其两膝相比者” ，定语“相比”在中心词“两膝”之后， “者” ，标志定语后置。此外，文中有一个带双宾语的句子：“尝贻余核舟一。 ”双宾语是“余、核舟一” 。三、布置作业 同步导学P72
