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1、早期智力开发对幼儿智力发展的重要性 在个体成长过程中，智力的发展是不均衡的。它在个体成长的早期阶段有 很快的发展，而且对以后的发展有着很大的影响，很可能在一定程度上影响着 一生的智力发展的水平。我们必须重视个体成长的早期阶段的教育早期教 育，以促进个体智力的开发和发展。 意大利教育家蒙台梭利说：“儿童出生后三年的发展在其程度和重要性上 超过儿童一生的任何阶段。 ” 前苏联著名生理学家巴甫洛夫的话，更令人震惊：“婴儿生下来的第三天 开始教育，就晚了两天了。 ” 上述几位科学家、教育家的说法中，使我们不难看出婴幼儿早期教育的紧 迫感和重要性。重视婴幼儿的早期教育也已成为世人的共识，它牵动着亿万父
2、母的心。婴幼儿时期是大脑迅速发育的关键时期。抓住这个关键时期，利用其 脑神经的敏感性，进行早期教育，确有事半功倍的效果。 如果婴儿失去早期教育，任其自然生长，浪费了婴幼年的宝贵时间，就会 使脑细胞发育废止，树突生成少而短，细胞与细胞间联系不紧密。这是因为在 婴幼儿成长的过程中，一旦错过了大脑生长发育期的开发，脑组织结构就会趋 于定型，潜能的开发就会受到限制，即使有优越的天赋，也无法获得良好的发 展。如学音乐、美术、外语、游泳、滑冰等等，都要提倡早期训练才能有所成 效，起步迟了就难以成才。所以说早期智力开发就好比催芽生根，根深叶才茂， 花红结硕果。 近年来，脑科学家研究表明，一般人只用了大脑智力
3、潜能的10，尚有 90在童年没有得到开发。成年以后，这些“脑资源”就被废弃了，致使“流 水不回” ，仅成为平庸之人。划时代的科学家爱因斯坦被认为是聪明绝顶的人。 他死后，大脑被解剖分析，发现他的大脑智慧的潜能也只用了三分之一，可见 人的大脑具有巨大的挖掘和利用的余地。目前人们并没有充分地利用它，尤其 是右脑的潜能极大，其信息容量是左脑的数十万倍。右脑恰似一座巨大的收藏 录像带的仓库。有关人士研究指出，70以上的具有高创造力的科学家，他们 的优势脑都在右半球。一个人聪明与否很大程度上取决于右脑半球的功能发挥。右脑主要是在形象感知、空间定位、面貌识别和音乐美术的欣赏等方面优于左 脑，开发右脑能发展
4、形象思维，使孩子学得轻松，可大大提高记忆力和综合能 力。开发右脑能发挥孩子的创造潜力，使儿童变得更聪明，这也就是人们常说 的“左撇子”人较聪明的科学道理所在。千古以来，人们的传统习惯使用右手 优于左手，结果左脑发达而右脑未能得到很好的开发。左脑功能仅在抽象思维、 语言、计算、逻辑推理等方面起主导作用，而形象思维、艺术鉴赏就差一些。 如左右手并用的人便会使左右脑都得到发展。 幼儿期的儿童学习潜力很大，他们的智力活动大部分是通过建立经验和行 动之间的联系构成的。因此，要发展他们的智力，必须使教育和儿童的思维特 点和方式相一致。从这个意义上来说，早期教育虽有一定的困难（儿童的抽象 逻辑思维刚开始发展
5、） ，但也还是有可能的。 早期教育主要指在儿童某一种智力特性将发展时，就开始进行教育，将可 能取得最佳效果。例如幼儿的口头语言在岁时得到迅速发展， 。但必须在 出生后不久就让婴儿接受语音刺激，对婴儿讲话。如果错过时机，幼儿口语将 延迟甚至得不到发展。 早期智力开发的理论是否有其生理上的根据呢？近一、二十年来，动物方 面的实验研究证明，早期经验对脑解剖学和脑化学有着明显的影响： Rosenzweig等人用大鼠为实验对象，为它们设计了不同的生活环境。第一种是 丰富环境：1012只大鼠被饲养在一个大笼子（707046厘米）里，笼内有 支梯、迷津和坑道等设备，供它们玩耍；第二种是枯燥环境（也称隔离环境
6、）： 单只大鼠被饲养在一个小笼子（342020厘米）里，其中无何供它玩耍的设 备，并且它不能与同类交往；第三种是的一般环境：3只大鼠被饲养在同前者 相类似的小笼子里，其中无任何供它们玩耍的设备，但过着3只大鼠的群体生 活。大鼠在上述3各种不同的环境中生活了一段时间（30160天）之后，将 它们处死，然后对其大脑进行解剖学和化学分析的比较研究。 Rosenzweig等人于其1962年的首次研究报告中称：生活在丰富环境中的大 鼠，其大脑皮层的重量和厚度都明显增加。这一结果得到了许多研究者重复实 验的证实和相当精确的验证。他们不仅肯定，不同年龄的大鼠在丰富环境中生 活一段时间后，其大脑皮层的重量和厚度都有所增加；而且发现，幼鼠从断奶（25日龄）以后若被饲养在丰富环境中的话，这种影响就更大些。 有关的研究发现，倘若忽视了儿童的早期智力开发，忽视了给儿童以一定 数量和种类的感觉的刺激，忽视了儿童交际的需要，那么，他们一般显得落后， 其智商大大地低于正常儿童。
