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1、高等教育心理学简答与论述整理1学习高等教育心理学有什么作用？ 2教学效能感对教师行为有什么影响？3教师教学监控能力的发展及趋势是什么？（2007年A卷考题）4什么是教育机智？影响教师的教育机智的因素有哪些？（2007年B卷考题）5教师威信的形成需要具备哪些条件？（重点）/教师威信的维护和提高？（2005年B卷考题） （2009年A卷考题）6教师对学生的爱有哪些表现形式？（重点） （2005年A卷考题）7大学生的学习内容有什么特点？（重点）8大学生的学习方法的基本特点是什么？（重点）9大学生的学习动机有什么特点？（多元性、间接性、社会化、职业化） （2005年A卷考题）10简述影响学习迁移的条件
2、。 （2004年考题）11大学生思维发展的基本特点是什么？（2008年A卷考题）12大学生记忆发展有什么特点？ 13影响问题解决的因素主要有哪些？（2007年A卷考题）14如何培养班集体的凝聚力？15人际交往中应遵循的基本原则是什么？16简述大学生心理健康的标准。 （重点） （2004年考题）17大学新生存在的心理适应问题有哪些？（2005年B卷考题） （2009年A卷考题）18如何帮助大学生调整自己，适应大学的生活模式？（2004年B卷简答题）19怎样培养大学生的人际交往能力？（略看） （2008年A卷考题）20对大学生进行职业辅导的任务和策略是什么？（2007年B卷考题） 21教育过程的六
3、个环节？ 22高等教育与普通教育的区别？ 23教学监控能力的因素？ 24教育机智表现的方式？ 25教师威信的形成？（重点） 26. 心智技能的实质与特点？ 27认知策略的教学原则有哪些？ 28谈谈问题解决能力训练的基本步骤。 29如何指导大学生学习适应？ 30大学生性与恋爱心理的特征？大学生恋爱与性心理的困扰？ 论述题（本大题共10个小题）1论述教师在教学活动中如何激发学生的学习动机。 （重点） （2004年考题）2试述教师如何有效促进学习迁移。 （2004年B卷考题）3试述提高教材直观与知识感知效果的条件。 （2005年B卷考题）4试述提高教材概括与知识理解成效的条件。 （2004年B卷简答
4、题） （2007年A卷论述题）5分析影响知识识记与编码的主要因素。 （2008年A卷考题）6结合自己的体会，谈谈怎样合理复习才能防止遗忘。 （2007年B卷考题） （2009年A卷考题） 7什么是心智技能？如何培养学生的心智技能？（一般看）8结合教学实际阐述如何培养大学生的创造性思维？（2005年A卷考题）9结合工作实际阐述大学生应如何进行自我教育。 10结合自身实际阐述如何建立和维护良好的人际关系。1有助于提高师资水平 有利于提高教育教学质量 有助于进行教育教学改革2影响教师在工作中的努力程度 影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习 影响教师在工作中的情绪3从他控到自控从不自觉经自觉达到自
5、动化 敏感性逐渐增强迁移性逐渐提高 4教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能 够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。 对工作和对学生的态度 意志的自制性和果断性 深厚的知识素养和经验积累5高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术 和学生保持长期而密切的交往 良好的仪表、生活作风和习惯 给学生留下良好的第一印象 严格要求自己，有自我批评的精神 要有坦荡的胸怀，实事求是的态度；正确认识和合理运用自己的威信；不断进取的敬业精神；言 行一致，做学生的楷模。6关怀和爱护学生尊重和信任学生 同情和理解学生热情期望与严格要求7专业化程
6、度较高，职业定向性较强 要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力 学科内容的高层次性和争议性8自学方式日益占有重要地位 学习的独立性、批判性和自觉性不断增强 课堂学习与课外、校外学习相结合9学习动机的多元性学习动机的间接性 学习动机的社会性学习动机的职业化10学习对象的共同因素已有经验的概括水平 认知技能与策略定势的作用11处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段 在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展 在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知12逻辑记忆能力得到显著提高 各种记忆品质得到全面发展 掌握各种有效的记忆方法13有关的知识经验定势与功能固着 问题情境酝酿效应 原型
7、启发情绪和动机状态14创造良好的学习、生活环境开展丰富多彩的活动 发挥学生干部的作用15交互性原则社会交换原则 自我价值保护原则情境控制原则16能够从心理上正确认识自己、接纳自己 能较好地适应现实环境具有和谐的人际关系 具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪 合理的行为具有完整统一的人格品质17自豪和自卑的内心冲突 渴望交往和自我封闭的矛盾 独立和依赖的矛盾 理想与现实的矛盾 富于思考与认识偏激的矛盾18提高生活自理能力学会以平等的态度对待自己和他人 正确认识和评价自己端正专业思想，掌握正确的学习方法19培养大学生的交往意识和技能 克服交往中的认知障碍 寻求一些具体方法来解决人际关系问
8、题20帮助学生了解自我帮助学生了解职业世界 帮助学生发展健全的职业自我概念 求职技艺指导21明确教学目标、分析任务、确定学生原有水平、设计课程、实施教学、评定学绩。22教育任务不同；教育对象不同；社会职能不同；地位作用不同；培养方式不同。23计划性与准备性；课堂教学的组织性；教材呈现的水平与意识；沟通性；对学生进步的敏感性； 对教学效果的反省性；职业发展性。24善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握教育时机和分寸。25高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；和学生保持长期而密切的交往；良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；给学生的第一印象也影
9、响威信的树立；严格要求自己，有自我批评的精神。 26心智技能也叫智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的 心智活动方式。它具有以下三个基本特点： 区别于程序性知识，心智技能是一种动作经验； 区别于操作技能，心智技能具有观念性、内潜性和简缩性； 区别于习惯行为，心智技能是合法则的活动方式。 27在进行认知策略教学的同时教授元认知； 在原有知识经验基础上进行认知策略教学； 在积极主动的基础上进行认知策略教学 在具体的学科内容中教授认知策略 按程序性知识的学习规律教授认知策略。 28建立接纳意见的气氛；鼓励学生仔细的界定问题； 教育学生学习分析问题的方法；鼓励学生多角度
10、提出假设； 评价每个假设的优缺点；考虑影响解决问题的因素；提供问题解决的机会并给予反馈。 29培养良好的班风、学风； 引导大学生树立正确的学习目标； 掌握有效的学习方法； 注意用脑卫生； 注意考试的心理卫生。 30问题一：对与异性的交往的渴望；性心理的动荡性和压抑性； 男女生性心理的差异问题二：性认识的偏差 性冲动的困扰 性焦虑和性行为的困扰 两性交往的不适 不稳定性、耐挫力弱五、论述题 1创设问题情境，实施启发式教学要实施启发式教学，关键在于创设问题情境。教师要想创设问题情境，要求熟悉教材，并且充分 了解学生的现有认知水平。 根据作业难度，恰当控制动机水平 学习动机和学习效果之间有着相互制约
11、的关系。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰 当控制学生学习动机的激起程度。 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。在教学中要给予学生表扬而非批评。 利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛 正确指导结果归因，促使学生继续努力 不同的归因方式会影响到主体今后的行为，所以可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的 行为。 2合理确立教学目标 教学目标是一切教学工作的出发点和最终归宿，一切教学工作都是为教学目标服务的。 科学精选教学材料根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移的价值的科学成果作为教材的主要内容。 合理编排教学内容基本标准就是要使
12、教材结构化、一体化、网络化。 有效设计教学程序教学程序既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安排，也包括微观方面的每一节课的教学程序 设计。 教授学生学会学习教授学生学会学习的关键是教会学生掌握正确的学习方法。 3灵活运用各种直观形式：实物直观与模像直观的选用；词与形象的配合 在言语直观过程中，必须注意学生是否有有关的记忆表象，并想方设法丰富学生的记忆表象；其次， 教师的言语描述必须讲求质量，注意语言的形象性和确切性。 运用感知规律，突出直观对象的特点运用强度律，差异律，活动律、组成律等感知规律，可以突出直观对象的特点，实现有效的观察。 培养学生的观察能力让学生充分参与直观过程在可能的情况下
13、，让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。 4配合运用正例和反例 概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。为此， 必须配合使用概念或规则的正例和反例。 提供丰富多彩的变式变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，正确运用变式有利于提高概括的成效。 科学地进行比较区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于科学知识的概括具有非常重要的意义。 启发学生进行自觉概括在概括过程中，教师应充分调动学生的思维，让他们自己去归纳和总结。 5材料的数量与性质 在其他条件相同的条件下，识记的效果随所识记材料数量的增加而降低，
14、这时，应注意分组、分批、 分期进行，以减少识记的数量。 识记的目的性与主动性 明确的目的和任务可使人们的全部心理活动趋向于一个目标，使学习任务从背景中突出出来。识 记时的主动性愈高，识记的效果就愈好。 对材料意义的理解度 意义就是联系，识记就是建立联系和巩固联系。 组块化编码 组块是一种住处的组织与再编码，组块可以是一个字母一个数字一个单词等。 尽可能使多种分析器协同活动 多种分析器同时参加活动是提高识记成效的重要条件。视听结合的识记效果优于任何单一的识记 方式。 觉醒状态 觉醒状态即大脑皮层的兴奋水平，它直接影响到识记的效果。 识记的信心 学生的信心对识记也有很大的影响。如果学生认识，所要识
15、记的材料比较容易，识记效果自然就 好；如果学生感到识记材料很困难，缺乏信心，自然很难有良好的识记效果。6复习时机要得当：及时复习；间隔复习；循环复习 复习方法要合理：分散复习与集中复习；阅读与尝试背诵结合；整体复习与部分复习 复习次数要适宜：过度学习 7心智技能是指借助于内部言语在头脑中进行的认知活动方式。 激发学生学习的积极性和主动性 注意原型的完备性、独立性与概括性 适应培养的阶段特征，正确使用言语 注意学生的个别差异，采取有针对性的辅助措施8创设有利于创造性发挥的环境：教师要善于提出问题，启发学生独立思考；要鼓励学生质疑争 辩；指导学生掌握发现、分析和解决问题的科学思维方法 创造性思维训练的头脑风暴法：鼓励学生踊跃发言，提出各种改进意见和与众不同的想法；禁 止提出批评性意见 创造性思维训练的戈登技术 在专业知识教学中进行发散思维训练 将发散思维与聚合思维结合起来进行训练
