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1、2008 年第 4 期 常 州 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报 Vol.4 2008 总第五十八期 JOURNAL OF CHANGZHOU INSTITUTE OF ENGINEERING TECHNOLOGY September No.58 项目教学法在数字电子技术课程教学中的应 用摘 要：数字电子技术是一门逻辑性和应用性都很强的专业基础课程。本文探 讨了项目 教学法在该课程中的应用，并在教学 实践中取得了良好的教学效果。关键词：数字电子技术；项目教学法；教学实践 数字电子技术是电子信息、电气自 动化及应用电子专业的重要专业基础课程， 具有较强的理论性、应用性和工程实践性。 近年来
2、，随着高等职业教育的进一步发展， 对职业教育培养目标提出了更高的要求，现 代职业教育目标更注重学生的社会适应能力 和创新能力的培养，为此应该引入新的教学 指导思想和教学方法。在高职课程教学中开 展项目教学法正是为了顺应现在职业教育这 一培养目标，同时也有助于推进职业教育教 学改革和教育质量的提高。在数字电子技 术课程中运用项目教学法，能够使学生在 项目实践过程中理解和把握课程要求的知识 和技能，体验到学习的乐趣，达到高职高专 培养高技能应用型人才的目的。本文介绍了 我院对应用电子技术专业数字电子技术 课程的项目化教学改革尝试。 1 项目教学法 项目教学法，是将教学内容融人一个个 具体的项目中去
3、，用实际项目进行新知识的 引人。一个项目是计划好的有固定开始时间 和结束时间的工作，原则上项目结束后应有 一件可以看到的产品。项目教学法由以教师 为主导转变为以学生为主导；由以课本为中 心转变为以“项目”为中心。 学生独立完成一个相对独立的项目，包 括 资料的收集、项目的咨询、方案的确定以及 项目完成后的检查与评估，教师在整个教学 过程中只起到指导与答疑的作用。学生通过 在实践操作中进行项目相关参数的选择和计 算，能更好地理解和把握课程要求的知识和 技能以及整个过程的重点难点，做到在实践 中巩固所学理论知识。项目教学法能够培养 学生理论与实践的综合应用能力、分析问题 和解决问题能力，培养创新意
4、识和创新能力， 达到全面提高学生综合职业素质的目的。与 传统教学法相比较，项目教学法具有以下几 个优点 3 ： （1）实践性。项目的主题与现实生产现 场密切联系，学生的学习更加具有针对性和 实用性。 （2）自主性。提供学生根据自己的兴趣 选择内容和展示形式的决策机会，学生能够 自主、自由地进行学习，从而有效地促进学 生创新能力的发展。 （3）发展性。长期项目与阶段项目相结 合，构成实现教育目标的认知过程。 （4）综合性。具有学科交叉性和综合能 力运用的特点。 作者简介：许德志，常州工程职业技术学院自动化技术系教师。2008 年第 4 期 常 州 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报 Vol.
5、4 2008 总第五十八期 JOURNAL OF CHANGZHOU INSTITUTE OF ENGINEERING TECHNOLOGY September No.58 （5）开放性。体现在学生围绕主题所探 索的方式、方法和展示、评价具有多样性和 选择性。 （6）评价特点。项目教学法的评价注重 学生在项目活动中能力发展的过程，测评内 容包括学生参与活动各环节的表现以及训练 报告的质量。 2 项目教学法在数字电子技术课 程中的应用 2.1 课程教学目标 数字电子技术是一门逻辑性、实践 性、应用性很强的课程，要求学生不但要掌 握基础的理论知识，还要具备应用系统的分 析、设计及制作的能力。要求学
6、生有较强的 数字集成电路综合应用能力和解决实际工程 数字系统问题的能力。通过组织学生进行项 目设计与制作，培养学生逻辑思维能力、组 织协调能力和创新能力。 2.2 课程结构和项目内容的设计 首先，在确立项目之前，教师应该对专 业的应用方向进行调查，根据教学内容和知 识点分布，设计具有针对性的项目。还要从 学生实际的知识水平和实现任务的能力来确 定项目的难易程度，既要能够激发学生的学 习兴趣，同时又要能引起学生的思考和讨论， 这样效果才明显。其次，项目要具有实用性， 教师必须在项目设计上突出职业性，按照职 业岗位对知识和技能的要求来设计项目，来 培养学生的技术应用能力，使学生既具有必 要的理论知
7、识，同时掌握职业必备的基本技 能，培养具有一定解决现场问题、具有综合 应用能力的高层次人才。 采用项目教学法的数字电子技术课 程将原来数字电子技术理论课程和数字电子 技术实训课程进行了整合，教学过程全部集 中在电子技术实训室中完成，做到教、学、 做一体化。在项目教学过程中，以学生为主 体，项目任务为载体，学生在教师的指导下， 由浅入深，由易到难，学习数字电子系统的 设计和制作。整门课程基于一个综合性和知 识覆盖性很强的大项目，大项目下又分为六 个子项目，每个子项目都是一个完整的工作 过程，而第六个子项目的完成也就意味着整 个大项目的完成。为了弥补项目中遗漏的课 程理论知识点，最后增加一个理论考
8、试。在 整个教学过程中，知识、能力和素质拓展三 大教学目标都贯穿在每个子项目中的每个环 节。具体课程设计内容如图 1 所示。2008 年第 4 期 常 州 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报 Vol.4 2008 总第五十八期 JOURNAL OF CHANGZHOU INSTITUTE OF ENGINEERING TECHNOLOGY September No.58 知识 能力 素质 拓展 贯穿 其中 8 路 智 力 竞 赛 抢 答 器 译码显示 器的设 计与制 作 数据 采集器 的设计 与制作 减法计数 器的设 计与制 作 时钟控 制器的设 计与制 作 音频 报警器 的设计 与制作
9、8 路抢 答器的 设计与 制作 图1 数字电子技术课程内容项目化设计方案 2.3 课程教学实施方法 下面以音频报警器的设计与制作为例，介绍项目教学法的教学实施步骤，如图 2 所示。 任务 布置 项目 咨询 方案确定 项目制 作 成果 展示 成绩 考核 总结点 评 撰 写报告 图2 项目教学法的实施步骤项目教学法在数字电子技术课程教学中的应用 第一，项目任务布置。教师分析项目要求，给学生下达任务书，要求学生按照任务书 的技术指标设计并制作一个用于抢答的音频报警器电路系统。 第二，项目咨询。学生根据项目要求，自己查找相关资料，并进行相关知识点的自我 学习。学生在学习的过程中如有问题，可以向老师请教
10、，老师在此过程中也一直在实训室 作巡回指导和答疑。 第三，确定设计方案，制定工作计划。学生在知识点的自我学习以后，全班学生按四 人一组分成若干组，每组各自确定音频报警器的设计方案，小组之间可以相互学习和讨论， 教师也参与在学生问题讨论当中，互相交流。在每组确定了自己的设计方案后，组内成员 分工协作共同制定工作计划和工作流程。 第四，制作、检查、调试及故障排除。学生根据设计方案和工作计划开始制作音频报 警器。学生制作完成后，进行检查，功能调试，出现故障的时候要能够查找出来并排除。 在整个实施过程中教师仍然巡回指导和答疑，帮助学生解决项目制作过程中的问题。 第五，成果展示，成绩考核。每组学生在完成
11、整个音频报警器设计和制作后，对自己 的成果进行展示，不成功的小组需要查找原因和重新调试，直到成功为止。教师按照项目 评分标准和评分细则对每组学生制作的音频报警器进行成绩考核，同时，小组进行自我考 核打分，小组之间进行互相考核打分，最后对来自三方面的成绩按照一定比例进行汇总， 从而得到该项目的最后实训成绩。 第六，教师总结点评。教师一方面对每组学生在设计和制作音频报警器过程中存在的 问题和需要注意的事项进行点评，另一方面对音频报警器所涉及到的主要理论知识点进行 归纳总结。 第七，学生撰写项目报告。每位学生单独完成项目报告。 2.4 考核方案 科学的考核方案，可以调动学生的积极性，培养学生自主学习
12、的能力，改善学生的学 习风气，促进教学。 数字电子技术课程的考核由三部分组成：理论知识考核（15）+ 项目质量考核（65）+平时成绩考核（20） 。其中理论知识考核主要考核学生应掌握的 数字电路基础知识，采用闭卷笔试、大作业或研究性习题来进行成绩评定，共 15 分；项目 质量考核主要考核学生的实训项目成绩，在完成每个实训项目后，按照评分标准进行成绩 评定，前五个子项目，每个为 10 分，最后一个子项目，为 15 分，共 65 分。平时成绩考核 包括考勤 10 分，课堂纪律 5 分，平时表现（回答问题、积极提问、项目表述、优缺点辩解、 团队协作）5 分，共 20 分。 在数字电子技术课程的教学实
13、践中，采用项目教学法激发了学生的学习兴趣，强 化了知识的掌握程度，拓宽了学生的知识面，提高了学生的综合素质、创新精神和实践能 力。学生都主动要求延长学习时间，变被动学习为主动学习，积极参与到实践活动中，这 既强化了学生的综合技能，而且也锻炼和提高了学生的思维能力、分析问题及解决问题的 能力。实践证明，在数字电子技术课程教学中采用项目教学法是一种实用有效的好方 法。 参考文献：项目教学法在数字电子技术课程教学中的应用 1 卢庆林. 数字电子技术基础实验与综合训练M. 北京: 高等教育出版社, 2004. 2 邱寄帆. 数字电子技术实验与综合实训M. 北京: 人民邮电出版社, 2005. 3 范文军, 胡健. 数字电子技术教学改革探索J. 教育与职业, 2007(15).
