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1、小学数学高年级计算错误的成因及策略 研究专题研究总结近城小学 周学萍 计算教学，是小学数学中的重要组成部分，是培养学生养成良 好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。 数学课程标准 指出：“小学生要掌握必要的计算技能” 、 “数学是人们生活、劳动 和学习必不可少的工具” 。小学数学教学的一项重要任务是培养学生 正确、迅速的计算能力，这对小学生进一步学习和今后参加生活劳 动有着十分重要的作用。虽然，新课标对计算能力降低了要求， 降低了笔算难度，但计算教学仍然是小学数学特别是中高年级教学 中的重要一环,是帮助学生解决问题的工具和重要组成部分。计算的 准确性直接影响学生解决问题的正确性。计算的正
2、确性是学生学习 发展的重要保证，是学生终身学习必备的学习能力要求。但学生在 实际学习中，特别是中高年级学生计算差错多，准确率低，经常出 现这样、那样的错误，严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及教 师的正常教学，大部分人都会把这种错误归结于学生“粗心” 、 “马 虎”等，其实不然，学生在计算中出现的错误的原因是多方面的。 因此，对于小学生计算错误进行分类，分析其错误的原因，以及提 出纠正的方法，在教育教学中采取一定的措施，提高学生计算的正 确率，对于小学生避免或减少计算错误是非常必要的，对于培养学 生的计算能力也是有益的。 正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如 果计算能力不过关
3、，就会严重影响学生学习数学的效果。因此，如 何培养学生的计算能力，快速准确地算出结果，是每一位数学教师必须解决的问题。因此，培养学生正确、迅速、合理的计算能力是 小学数学的一项重要任务。 一、促进学生良好计算习惯养成的研究。 有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、 没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原 因之一。有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写 不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算 习惯，题目算完了事。针对这些现象，我们认为，要想提高学生的 计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。 我们将研究如何在
4、课堂教学、课外练习、考查测试中促进学生良好 计算习惯的养成。 二、利用课堂教学，寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率 的教学突破口和教学训练方法等策略提高学生计算能力的研究。 有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，要求 每位数学教师必须熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规 律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。在 强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最 佳的教学效果。 三、研究教材,创新计算教学的内容 数学知识如同链条般环环相扣，知识间存在着密切的联系，每 一块知识都以螺旋式上升，不断推进学生的知识拓展。可是在具体 的教学中，教师
5、往往忽略这些知识的内在联系，常常采用单打一的 教学方法，即一题一练。这样的教法，便于教师教学，便于使学生 形成熟练的技能技巧，但学生在学习的过程中，无法整体把握知识 的内在联系，形成良好的认知结构，无法掌握数学学习的方法，形成数学学习的能力。长此以往下去，他们只能成为被动学习的人， 而不能成为一个会学习的人。因此在教学中，我们把这些螺旋上升 不断深化拓展具有极强类同关系的内容进行了适当的调整，注意揭 示知识之间共同的本质属性，将知识的整体结构呈现给学生，帮助 学生构建完整的认知结构，从而促进学生的知识迁移，让学生自己 利用结构学习其他同类的知识。 四、研究措施： 1、课堂教学案例研讨，依照新课
6、程理论对课例进行剖析。 2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思， 积累教学成功的案例。 3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动 4、做好常规教学工作，从细节做起 5、加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理 掌握法则。 6、平常练习严要求，养成好的计算习惯。 7、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的 良好习惯。 8、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。 9、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。 10、收集错题类型，做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作 业中的易错处，让学生改错。几节新授课后，在练习课中安排一节 专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及 时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌 握新知识，并在改错中化知识为能力。总而言之，我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬新课 改以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能 力的培养，在传统教学与新课改教学中总结经验，不断改善教学方 法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提 高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。
