王秀梅一数下教案

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1、第一单元 认识图形（二）一、课程标准 1.能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 2.通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。 3.会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 二、单元教材分析 认识图形（二） ，这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学 期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，教材利用立体图形引入平面图形的教学，让 学生感知两者之间的关系。这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、 平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关 系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动

2、体会图形特征，感知图形间的关系。 三、单元学情分析 学生在生活中已经接触过各种各样的物体，他们对平面图形已有一定的认识，基本能分 清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解，同时还有一部分同学对平面 图形的认识还不够清楚明了，因此还需要进一步的学习。 四、单元教学重难点 重点：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能辨别和区分这些图 形。 难点：平面图形的拼组，感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力。 五、单元学习目标 1.我认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，并能辨别和区分这些图形。 2我会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 六、单元课时

3、安排 1.认识平面图形1课时 2.平面图形的拼组2课时 3.练习一1课时 第一单元 认识图形（二） （P2-7） 第1课时 认识平面图形（P2、3）一、学习目标设置 （一）学习目标的表述 1.我能说出长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形这 5种平面图形的特征。 2.我会辨认长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形这 5种平面图形，并把它们分类。 （二）评价设计 1. 通过课堂提问 P3 做一做第 1题，学生交流、讨论生活中常见的 5种平面图形的情况，检测目标 1的达 成。 2. 通过学生独立完成 P5 第 1、2题的情况，检测目标 2的达成。 二、教学过程预设教 学 过 程 课后反思 教学

4、环节 学习任务 学习评价 设计意图 （一）复习导入 （3分钟） 1.问题1： 小朋友们还记得这些图形朋友吗？（课 件出示4种立体图形） 根据学生回答， 给与适当的即 时评价 提出问题 承上启下 2.问题2：你能把这些图形平平的面画 下来吗？（揭示：长方形、正方形、圆形） 学生利用学具 模型在纸上画 一画，注意学 困生的指导。 3.问题3：你们画下的图形有什么特点？小组讨论，并派 代表在全班交流。 4.问题4：（出示三棱柱并介绍）用它可 以画出什么图形？画出来的图形有什么 特点？（揭示：三角形） 学生利用学具 模型在纸上画 一画，同桌交 流三角形的特 点。 （二） 问题探究 归纳总结 （22分钟

5、） 5.问题5：（出示长方形模型）轻轻拉动 这个长方形，发生了什么变化？出现了 什么图形？（揭示：平行四边形） 教师演示，学 生观察，发现 并交流其特点。 由易到难， 层层递进， 学生在自主 探究中认识 5种立体图形， 并发现其特 征。 1.你能找到生活中，哪些物品上有这 5 种平面图形吗？ 2.你能用自己的话说一说这5种平面图 形的特征吗？ （三） 样体检测 反馈提升 （10分钟） 3.猜一猜：后面藏着的是什么图形？ 1.给学生充分 的发言时间和 机会，教给学 生倾听的方法。2.学生认真观 察并思考后， 说明自己的理 由，出错的地 方要及时纠正。 培养学生认 真观察、认 真思考的能 力，提高

6、学 生的语言组 织能力和表 达能力。 （四） 课堂小结 （5分钟） 1.本节课你都完成了哪些学习目标？ 2.你还有哪些困惑？ （五） 课后作业 课本 P5 第 1、2题 三：板书设计：备注：由于板书设计可能会设计组织结构图或图画等，如果电脑不方便，教师可以采用手绘的形式。第2课时 平面图形的拼组（P3、4）一、学习目标设置 （一）学习目标的表述1.我会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。2.通过剪、折、拼等活动，我体会了平面图形的一些特征，并能初步感知平面图形间的关系。 （二）评价设计通过学生独立完成课本 P3 做一做的反馈情况，检测目标 1,2的达成。 二、教学过程预设 教 学 过

7、 程 课后反思 教学环节 学习任务 学习评价 设计意图 （一）复习导入 （5分钟） 1.复习： 同学们，昨天我们一起认识了一些平面图 形，你能说出它们的名称吗？（课件出示 5种 平面图形） 根据学生回 答，给与适 当的即时评 价。 提出问题 承上启下 1.折一折：沿虚线折一折，你发现了什么？（感受正方形可以由不同的图形组成） 学生独立思 考，拿出正 方形动手操 作。 2.拼一拼： （1）2个完全相同的正方形可以拼出什么图形？ （2）4个完全相同的正方形可以拼出什么图形？ （3）2个完全相同的长方形可以拼出什么图形？ （4）2、4、6个相同的三角形分别可以拼出什么 图形？（感受几个相同的图形可以

8、拼出新的图形） 分组合作，先 小组内交流， 再全班汇报。 （二） 问题探究 归纳总结 （20分钟） 3.做一做：用 4个黄色的三角形和 4个相同的绿 色三角形拼一拼，能拼成什么图形。 先独立思考， 再动手操作， 同桌之间交 流讨论。 通过折、拼、 做等活动，让 学生体会平面 图形的一些特 征，并初步感 知平面图形间 的关系。 1.数一数，要拼成下面的图案，需要几个这样 的三角形。 1.学生细心 观察，认真 数一数。 2.学生独立 培养学生独 立思考的能 力，提高学 生的语言组2. 你能从小花猫身上数出有几个三角形吗？ （三） 样题检测 反馈提升 （10分钟） 3.考考你（判断） (1)任意两个

9、三角形可以拼成一个平行四边形 (2)相同的两个三角形能拼成平行四边形 做题后，互 相讨论交流， 做错的同学 当堂反思， 其他同学听 取他人回答。 织能力和表 达能力，拓 展思维。 （四） 课堂小结 （5分钟） 1.本节课你完成了哪些学习目标？ 2.你还有哪些困惑？ （五） 课后作业 1.剪一剪：你能用一个圆剪出一个正方形吗？（感受图形之间是可以转换的。 ） 2.课本 P6，第 4题。 三：板书设计：第3课时 练习课（P5-7）一、学习目标设置1.我会准确区分5种平面图形。2.我会用这5种平面图形进行拼图。 二、教学过程预设 教 学 过 程 课后反思 教学环节 学习任务 学习评价 设计意图 （一

10、）知识回顾 （5分钟） 1.复习： 同学们，还认识它们吗？你能说出它们的 名称吗？（课件出示图形） 找程度稍差 的学生回答 提出问题 承上启下 （二） 练习巩固 （15分钟） 1.涂一涂：按要求给下面的图形涂上颜色。（注意涂准确，涂完每一幅图。 ） 学生动手涂 色，师巡视。 通过各种题型 的练习，巩固 所学知识，学 习做题技巧。2.填一填：把各种图形的序号填在对应（ ）里。（注意做题方法的指导） 师引导生理 解题意 3.数一数：P5 第 3题各几个平面图形拼出了这只蜻蜓？ 先独立观察， 再个别回答。 1.P7 第 6、7题：圈一圈，连一连。 2. 折一折：4的对面是几？ （三） 综合应用 （1

11、5分钟） 3.聪明屋：缺了几块砖？你能把这面墙补充完 整吗？ 师引导生理 解题意，做 题技巧的学 习。 扎实掌握所 学知识的基 础上，有所 拓展和提高。 （四） 课堂小结 （5分钟） 本节课你有什么收获？感觉自己表现怎样？ （五） 课后作业 1.剪一剪：你能用一个圆剪出一个正方形吗？（感受图形之间是可以转换的。 ） 2.课本 P6，第 4题。 第二单元 20以内的退位减法（P8-26） 一、课程标准 1.能熟练地口算20以内的退位减法。 2.经历与他人交流各自算法的过程。 3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 二、单元教材分析 本单元是在一年级上册学习了“

12、20以内的进位加法”并掌握了解决一些简单、实际问题的基础上,学 习“20以内的退位减法” 、解决相关实际问题。 “20以内的退位减法”这部分知识对于提高学生的口算能 力,进一步学习数的四则计算以及其他知识都具有十分重要的意义。本单元包括两个部分：口算20以内 的退位减法、永加减法解决问题。另外，通过解决相关问题，让学生感受数学与生活的密切联系，数学 源于生活。三、单元学情分析 学生在学习本单元内容前已经掌握了20以内的进位加法，并且了解了生活中一些简单的实际问题， 具备了学习20以内退位减法相关知识的认知基础。在教学时，首先要重视计算方法的教学，一定要让学 生理解和掌握计算20以内退位减法的算

13、理，并能正确、熟练地口算；其次是通过解决生活中的实际问题， 提高学生综合运用知识的能力。 四、单元教学重难点 重点：掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。 难点：理解计算20以内退位减法算理的基础上，解决生活中的实际问题。 五、单元学习目标 1.会准确熟练地口算20以内的退位减法。 2.会运用加法和减法解决简单的问题。 六、单元课时安排 1.十几减九3课时 2.十几减8、7、64课时 3.十几减5、4、3、22课时 4.解决问题3课时 5.整理和复习3课时 第1课时 十几减 9（P10）1、学习目标设置 （一） 学习目标的表述 1. 我能理解“十几减9”的算理，

14、会正确计算“十几减9”。 2. 我在探究过程中，能够发现规律，并运用这些规律解决十几减9的计算，提高计算能力。 （二）评价设计 1. 通过问题 5、6检验第一个目标是否实现。 2. 通过多变的课堂习题检验第二个学习目标是否实现。 二、教学过程预设 教 学 过 程 课后反思 教学环节 学习任务 学习评价 设计意图 （一）复习导入 （5分钟） 1.问题1： 填数计算，并说出上下两行有什么联系? （1）9+( )=15 (2)9+( )1815-9=( ) 18-9( )15-6=（ ） 根据学生回答， 给与适当的即 时评价。 承上启下，回 顾加减法间的 联系。1.问题2：看主题图，你发现了哪些数学

15、 信息？你能提出有关的数学问题吗？ 指名程度比较 差的学生回答， 以此了解全班 情况。 2.问题3：还有几个气球没卖？怎么解决 这个问题？ （揭题：这节课我们就来学习十几减9） 学生独立在练 习本上列算式， 教师巡视指导。 3.问题4：15-9等于几？你是怎么知道的？ （1）一个一个地数 （2）9+6=15 15-9=6 （3）10-9=1 1+5=6 （4）15-5=10 10-4=6 （5）15-10=5 5+1=6 （6）摆小棒 学生小组交流 讨论，最后派 代表全班交流。 4.问题5：你喜欢哪种算法？请你用自 己喜欢的方法说一说你的想法？ 同桌交流，探 讨算法 （二） 探究新知 （20分

16、钟） 5.问题6：你还知道其他十几减9的算 式吗？（教师进行小结） 师随机板书， 生独立完成 在环环相扣 的问题引导 下，学生自 己理解十几 减 9的算理。 1. 第10页，做一做1、2、3 （生说明计算方法） 2. 自己当小老师，同桌相互出题。每人 出3道，交给同桌，看谁做得又快又准确。 （三） 样体检测 反馈提升 （10分钟） 3. 游戏。 （练习二第2题）请同学们以小 组为单位，帮助这些“鸽子”找到自己的 家。 1.学生观察画 面，明确题目 要求。摆一摆、 圈一圈、算一 算。 2.同桌互评 3.学生以小组 为单位进行游 戏。先计算卡 片上算式的结 果，哪组最先 全部算完胜利。 培养学生独立 思考、互相合 作的能力。 （四） 课堂小结 （5分钟） 1.本节课你都完成了那些学习目标？ 2.你还有哪些困惑？ （五