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1、读轮椅上的霍金 的思考 曲德富 1、学生阅读本文的困难在哪儿？如何帮助他们？ 一是相关术语。罗列如下：语音合成器、时间简史、“宇宙之王”、卢伽雷氏症、穿气 管手术、黑洞的蒸发性、黑洞的大爆炸、宇宙模型、卢卡逊数学讲座 解决方法：在课堂上，我把这些词语一一出示，请学生习题从文本中寻找解释，在文本中寻 找不到解释的，再请学生用课外资料补充。学生实在找不到资料的，我再补充、拓展相关资 料。 二是相关词语。罗列如下：禁锢、呲牙咧嘴、跻身、众星捧月、顶礼膜拜、景仰、悲悯、唐 突、尖锐、鸦雀无声。 解决办法：请学生课前先查找一下字典，初步理解这些词语的意思。课上把这些词语通过投 影集体出示，诵读。然后随文
2、理解这些词语。 三是相关句子。罗列如下： 1、现在，这已经成了他的标志性形象。抓关键词“标志”。 2、如蚕吃桑叶般地逐页阅读。抓比喻。 3、虽然他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系， 飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。抓“虽然但 是”，抓“飞出”和“飞到”的细微区别。 4、比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。抓“宁愿 ”。 5、霍金脸上却依然充满恬静的微笑。抓“依然”。 6、心灵震颤之余，掌声雷动。抓“震颤”、“雷动”。 四是全文篇幅较长，把握全文的脉络有困难。 解决办法有两个。 一是初读课文后引
3、导学生用“虽然但是”围绕课文内容说一句话。鼓励不同的学生 说出不同的答案。这个方式我在教水一课时用过，那一次用的是“因为缺水，所以 ”，效果相当好。 二是引导学生寻找文章的重点句：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才 ，更因为他是一个令人折服的生活强者。” 也可以紧紧围绕课后问题“从哪些地方可以看出霍金是一个非凡的科学家？”来引导学 生把握文章的重点。主要是三个方面：物理天才、生活的强者、感恩的心。 2、本文的写作特色是什么？有哪些值得学生学习？ 这一篇写人的文章。抓住人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，描 写、讲述、叙事相结合。 可以在学完全文后，引导学生总
4、观全文，看看作者是如何组织材料、选取事例的。这对学生 在习作中如何更好地写出人物的特点是有帮助的。 本文的开头呈现矛盾，给读者以巨大的冲击，结尾意味深长，也值得学生学习。 本文多处运用对比，也可以关注一下，可以结合文本的解读完成。 3、学习本文以后，学生精神世界的收获是什么？ 我期望有这样几点：对宇宙的兴趣、对科学的兴趣、对霍金的兴趣、对时间简史的兴趣 、对科学家的景仰、顽强面对生活中的困难、对生活的感恩 当然，每一个学生的收获肯定是不一样的。 4、在本课的教学过程中，可以穿插哪些听说读写的训练？ 一是初读课文后用“虽然但是”表达阅读初感。 二是利用一些小节的总起句、重点句梳理文章脉络，给课文分段，概括段意。 三是概括课文的主要内容。 四是给“感动我的霍金”写颁奖辞。 五是模仿课文的重点句“不仅在于更因为”描述一下自己身边的人物。模仿课文开 头一二两小节介绍一下自己身边的某个人物。模仿课文选取典型事例的方法，说说自己如果 要写一个人物，可以抓住他的哪些特点来写，可以选取哪些相应的事例。 六是模仿霍金的回答，写一写自己感恩这个世界、感恩学校、感恩父母的原因。 七是可以请学生设计一个采访霍金的问题，并可以模仿霍金的语气，猜想他的答案，写一写 。
