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1、 刍议中班区域活动的有效性开展 【内容摘要】：新纲要中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境 的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教 育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从 幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人。在区域 环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间 互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。有效的区 域活动能使幼儿根据自己的兴趣、爱好、特长及能力，在没有心理压力的前提 下自主地开展活动，让幼儿不仅能对已学过的知识加以复习、巩固、消化、升 华，还能对未知理
2、论作新的探究、发现和创新，让幼儿在体验成功快乐的同时 有效的发挥其动手能力、想象力，培养其参与意识、创新意识，促进幼儿身心 全面和谐的发展。 【关键词】：区域活动 有效性 规则 材料 目的 评价 开学初开设区域活动时，由于各方面准备做得不够充分，所以开设的效果 不是很好，主要出现的问题有：操作活动中幼儿操作规则比较弱，遵守规则的 情况将直接影响幼儿活动的质量。操作材料投放的太少，幼儿不够玩；在玩的 过程中发现兴趣没有我所预料的浓厚；活动结束时我没有好好的进行评价，导 致让幼儿没有再想玩的兴致；面对这些问题，本人在开展有效性区域活动方面 做了以下尝试：一、投放游戏活动材料本班共设了七个区域角，包
3、括计算角、语言角、建构区、泥工特色区、美 工区、竹满天下、益智区。我对区域角材料的投放制定了以下三点要求： 1.根据幼儿发展和需要投放材料皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。” 区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式更多样， 幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。如：语言角，我投放的有 “儿童故事书”，能够提高幼儿的阅读水平。提供“找名字”，让幼儿找找自 己的名字，还可以找找其他小朋友的名字。这样不仅认识了自己的名字，还认 识了别的小朋友的名字。计算角，中班是培养幼儿乐于动脑，安静操作，发展 幼儿对数的认识和对图形的认识以及对颜色的认识。我投放的有“数量对应”、“我
4、来拼一拼”、“拼蝴蝶”等，让小朋友来认识数字。“拼图形”、“一一 对应”等，让幼儿来认识图形。“按要求涂色”、“找规律”，让幼儿认识图 形。益智区，培养幼儿积极操作、敢于动脑、相互合作，能认真做完一件事。 我投放的材料有“扑克牌”、“大小物体”等，让幼儿比较大小。“拼模型”、 “编花”、“编绳”、“穿绳”、“夹弹珠”“等材料，发展幼儿双手协调能 力。 2.根据主题投放材料主题区域即是主题目标、主题活动内容在区域材料当 中，引导幼儿在区域活动的自主活动中实现主题目标。如中班主题活动香香 的蔬菜，我在区域角投放了有关主题的材料。语言角，我投放了各种各样的 蔬菜图片，供幼儿认识各种蔬菜。计算角，我投
5、放了各种蔬菜卡片和数字宝宝， 数数蔬菜个数，并送蔬菜宝宝回家。美工区，投放各种切割好的蔬菜和完整的 蔬菜，一种是让幼儿进行蔬菜拓印，还有一种是让幼儿用蔬菜拼图，层次高一 点的可以借助牙签来给蔬菜“做造型”。益智区，投放分割开的蔬菜图片，供 幼儿平凑蔬菜。 3.根据本班特色投放材料我觉得每个班应该有属于自己的区域角特色，我 们班的特色区域是“竹满天下”，我们这里大部分是农村幼儿，对竹子非常熟 悉，所以我特意创设了“竹子”这一题材的特色区域，内容也比较新颖。我投 放了大小不同，长短不一的竹罐，让幼儿可以自由想象拼搭高楼、轮船等；用 竹罐排成一排做梅花桩，让小朋友玩“过小河”；可以用竹罐做打击乐。投
6、放 一节节小的竹子（大概五厘米），让幼儿自己动手串风铃。投放大小竹节，大 的放中间做花盘，小的当花瓣，让幼儿用竹节做花。投放大小不一的竹片，供 小朋友拼各种小动物。 二、展示活动操作材料 教师在开展区域活动前应该先介绍要玩的材料，特别是新投放的。教师可 以走到区角把投放的材料展示一下，并可以适当说一下怎么玩，幼儿跟着教师 的思路观察。如：“下棋”，教师可以和小朋友介绍棋类，说说下棋的一些规 则，再说说可以和几个好朋友一起下等等。通过这样的介绍，不仅可以让小朋 友知道今天要玩的内容，而且在这一过程中幼儿可以想一想，到哪个区域角玩？ 玩什么？ 三、制定活动玩法规则幼儿遵守规则的情况将直接影响活动的
7、质量 ，让幼儿自主的选择进行区域 活动。我们采用“进区卡”这一形式，每个幼儿活动前带着写有自己名字的爱 心形状进出卡，自己想玩什么区域活动时就把卡插到相应区域角的袋子里。活 动时还需要幼儿遵守一些原则，因此我们先制定了一些必要的原则，让幼儿心 中有数。如：每个区角牌上我们会规定只限几个小朋友玩，如果你看到区角牌 满了，就应该找另外的区域角去玩，这样就没有小朋友挤来挤去的现象。在活 动的过程中应该做到三轻：说话轻、走路轻、东西拿放轻。活动结束后应该把 玩过的东西整理好。教师要再次强调规则，幼儿明确了活动的要求，就会遵守 这些规则。四、突出幼儿主体地位在活动中幼儿应该起着主体的作用，因此我做了以下
8、两点： 1.幼儿自主选择幼儿是主动的学习者，是学习的主体。区域活动的开展正 适合幼儿发展的需求。以前都是我安排小朋友到那个区域角玩哪种材料，导致 有些小朋友对活动不感兴趣，傻傻的坐着不动，老师问他在干什么他也不知道。 现在我让小朋友自主选择“我想玩什么”，按自己的意愿进行游戏，解放了幼 儿的手脚和头脑，让幼儿成了自己真正的主人。 2.教师的协助参与新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、 引导者、合作者。在活动中教师不仅只是单单给幼儿提供材料，还要适时给幼 儿一些启发、引导、激励，促进幼儿积极性的提高。教师要在各个区域角来回 巡视，而不能只是停留在一个区域角里游戏，忽视了另外区域角的指导
9、。要观 察每个小朋友的兴趣，对出现的问题应该与孩子一起探索、操作、发现、讨论、 解决问题。 五、活动后的总结评价 教师评价要抓住幼儿的闪光点进行重点评价，加以鼓励。也可以是在活动 中出现的问题，让幼儿大胆的发表自己的见解。 首先，可以从区域角规则中评价：“今天哪几个小朋友玩区域时声音特别 轻？”“哪个区域角的小朋友收拾玩过的东西最快？”“发现有些小朋友把玩 过的东西没有整理好，下次可不能这样了。”其次，可以从小朋友在玩的过程中进行评价：“某某小朋友今天在玩的时 候可认真了。”“某某小朋友橡皮泥做的可好了。”“某某小朋友通过动脑筋 搭了一架好大的飞机呢。” 另外，要特别注意一些小小的细节，比如个别幼儿有进步，哪怕是只有一 点点进步，也要进行鼓励，可以问他：“你学到了什么本领？你是和谁学的？ ” 区域活动做为幼儿园众多活动中的一个环节，它的创设，不仅为幼儿提供 了一个最佳的教育环境（不同的活动角、丰富的游戏操作材料、和谐自由的氛 围），而且对促进幼儿的智力、情感、社会性语言及动作的技能发展是大有益 处的。区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的环境， 如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好地为幼儿的主动发展服 务，将会是所有幼教工作者不断进行探索的课题。
