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1、小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 高瑞娟 辅导 对象 董浩 班级 三年 级 性别 男 年龄 11 辅导 日期3 月 5 日 7 月 10 日 基本 情况 该生是从一年级就在本校学习的学生。 问题 表现 学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。 原因 分析该生的父母均是打工者，平时工作很忙， 对孩子无暇关心，更 谈 不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比 较冷淡。害怕周 围人看 待他那异样的眼光，内心充满自卑感， 对周围的事物都非常排斥。第 一 阶 段 （一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及 时抓住他的闪光点， 给予 表扬， 让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚的态度 与他谈心
2、，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友， （二）同学关心 为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每 位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方， 让他及时融入到班集体中 来。 第 二 阶 段 三）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的 心里话，并装进信封，放在桌子里，家 长会的 时候给父母看，让他们 了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的 桥梁。该生的父亲来开 家长会， 认真阅读了孩子写的内容。家 长会后，他及 时与我电话沟通， 说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴， 处理问题太武断，决定 改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。 辅 导 对 策 及 过 程 第 三 阶 段
3、（四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育 节的机会，让他报名参加双跳比赛，与他 进行了简短的谈话，使他 认 识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并嘱咐他利用课余 时间好好练习，告 诉他，老 师相信他一定能取得理想的成 绩。以后的 日子里，无论是课间活动还是体育活动课上， 总能看到他努力练习 的身影。在体育节的双跳比赛中， 该生获得了年级第二名的好成绩。 辅 导 追 踪 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明 显提高了，上 课时也能积极举手发言了，一到课间活动的 时间，老是有一群人围 着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自己存在的价值，脸上的 笑容也渐渐多了起
4、来反思懂得交流的艺术，给予学生积极的心理暗示。在与学生交流的 过程中，多用“ 好吗”“可不可以”这样的词，能 让学生感觉到老师是 在询问他有关问题，他的回答可以是拒绝，也可以表示接受， 这样， 可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的交流，他 们便乐于 接受。小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 高瑞娟 辅导 对象 杨宁 班级 三年 级 性别 女 年龄 9 辅导 日期3 月 5 日 7 月 10 日 基本 情况该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智 比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。 问题 表现 性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要 问题有：
5、这个学 生很腼腆，不太合群，平 时不愿意跟别人打交道。上 课也是闭口不言， 即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业 速度很慢， 质量不 高，学习成 绩也一直停滞不前。 原因 分析通过观察，该女生 长期受自卑、羞怯、焦 虑和恐惧等负面影响， 过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直 怀疑自己的优 点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失 败的恶性 循环之中。这样就严重影响她的身心健康发 展第 一 阶 段通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆 了，有上 进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉 思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答
6、案,大家 都感到很意外,这个时候她腼腆的说: 这个知识老师在上次的时候说 过了。只是老师偶尔提到的知识点，她 记住了， 这让同学们由衷的发 出了感叹声，她第一次在同学 们面前有了开心的笑容。从此她变了 好多。对好多课似乎也有了一定 兴趣。后 经过不断鼓励，巩固，她进 步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。 第 二 阶 段开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其 扬长避短。让她 通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足， 获得了 自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我 教育意识，每个月都给 她以正确的评价，把她突出的 进步告诉她的 父母，使其家长对她更有信心
7、，同时从家庭方面给与正确积极的评 价。这样充分调动了她的 积极性，使她在评价中自我激励，迸 发个人 力量，不断自律、自信、自强。 辅 导 对 策 及 过 程 第 三 阶 段 在班级中，我们提倡“ 值日班长” ，让学生充分自主，不断自律、 自信、自强 。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉 得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、 对事情的看法有了明 显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自 强。 辅 导 追 踪 进行了一段时间的心理辅导后， 该生的交往自信心明显提高了， 课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校 内，能和老师进行交流，下 课有
8、时还会主动问老师问题。以前，她孤 独，现在有了朋友，下 课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因 为有了良好的交际关系，学 习成绩也有所提高。家长反映她在家也 活泼了很多。反思面对成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针 对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力 集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之 一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将 自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、 活动参与，使其自信自强。小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 高瑞娟 辅导 对象 姜凡 班级 六年 级 性别 男 年龄
9、13 辅导 日期3 月 5 日7 月 10 日 基本 情况 他以前的班主任对他的评语是很不好的 问题 表现 这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多 话，还故意对老师讲课 内容进行反嘲，以此引起大家都注意。点他回答问题时，他即使懂得 回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地沉默以 对、一声不吭。 对这 样的学生，老师们都感到非常棘手。 原因 分析通过和家长的联系、交谈，我分析了这些问题的形成原因，是因 为他从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好 话，习惯了别人让步，不 良的家庭教育环境使他养成了“以自我为中心” 的心理和惟我独尊、 自由散漫的个性。进入小学后，他 还是像以前一 样任意妄为，随便在 课堂上说
10、笑，一旦受到老师的批评，就 产生了逆反心理，并形成了心 理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会 使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以 发泄心中的不 满。另一方面他 思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为 是别人和他过不去，对老师、同学与家 长的批评极为反感，老是 怀疑 人家说他的坏话。第 一 阶 段 加强家校联系。我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时 了解该生在校的表现，共同制定教育策略，并严 格执行。 第 二 阶 段讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步 培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。 辅 导 对 策 及 过
11、程 第 三 阶 段 多表扬鼓励。全面分析他的优缺点，及 时发现他的闪光点表扬他， 让 他感觉到老师对他也是很欣赏、很喜欢的。 辅 导 追 踪 通过竞聘当上班干。当时他明白自己纪律差，对这个目标没有 信心，觉得自己没资格当班干。但我 给他定了这个目标后，激发了他 的上进心。从那以后，他上语文课的纪律明显好了很多很多。我再适 时地对他在学习上、纪律上的进步给予鼓励， 让 他获得成功的体验， 推动他改正自己的不良行为习惯。他慢慢地有了信心，也得到了 许 多同学的喜爱，成功地当上了一名值日班干。 反思我感到该生心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到 矫正，他成 为了一个纪律好、能主动预习课文、上
12、 课愿意积极回答问 题的好学生。而且他即使有时上课不守纪律，跟同学讲悄悄话，只要 老师一个眼神，他就能控制住自己的行为。偶 尔 被老师批评，他也不 再像过去那样反应激烈，而是平静地虚心接受。连家长也说他在家里的表现变好一点了小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 高瑞娟 辅导 对象 冯昭 班级 五年 级 性别 女 年龄 12 辅导 日期 3 月 5 日 7 月 10 日 基本 情况 表 现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。 问题 表现 虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动， 喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不 像有些同学基础扎实，但也不像一些同
13、学对学习不感兴趣。她想学 却不勤奋，有目标但缺乏毅力。 原因 分析分析性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭,社会等因素 造成的,在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、 不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个 例。第 一 阶 段 热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击； 多表扬，少批评；多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态,使 她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。 第 二 阶 段我找了几个平时和她接触比较多、比较好的几位同学，鼓励同学要 积极热情、 诚恳地接近她，帮助她。其次，与本人谈。通过面对面地 坐下谈，了解她的全面情况和心
14、理承受能力。再次就是找家长谈。 辅 导 对 策 及 过 程 第 三 阶 段 了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措 施，并希望每隔一段时间就和家长沟通。有的放矢地通 报其在校表 现，同时告知在家情况，在老师、家 长和同学之 间形成一个封闭的帮 教链。 辅 导 追 踪 学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的 好坏，为此我利用课余时间为她补课，教 给她更好的学习方法，激 发 她学习的兴趣,增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。 反思学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关 键在于激励多 少。针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应 的学习计
15、划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过 去。二是在她爱表 现上想办法。我较多地给她布置工作任务， 让她担任班干部,为她提 供展示自我的空间。小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 高瑞娟 辅导 对象 刘路宏 班级 四年 级 性别 男 年龄 12 辅导 日期 3 月 5 日 7 月 10 日 基本 情况 寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍 问题 表现 该同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。 从心理学的角度来看，黄同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论， 必然是有其心理原因的。 原因 分析自卑心强的人，对自己的评价过低， 办事缺乏信心，处处感到不 如别人，悲观失望甚至对那些稍加
16、努力就可以完成的任务，也往往 会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因比 较复杂，既有个人 生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲的责 骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了该同学的心理压力， 诱发自卑心理。第 一 阶 段 第一阶段解决的是黄同学对“偷窃事件” 的认知，建立他对我的信任 感。这 一步花了一个星期。在与该同学的交谈过程中，该同学大多数 面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。 第 二 阶 段第二阶段是处理该同学与母亲的关系，这一 问题在六星期后得到 解决。为帮助该同学改变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出 “千古罪人”的阴影。 辅 导 对 策 及 过 程 第 三 阶 段 第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻该同学的心理压力， 并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进 行。为了尽量排除该 同学的自卑心理。 辅 导 追 踪 目的是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“ 自我解剖 优缺点投向我”一课 。当然这一课的设置必须考虑到该同学的性 格以及实际承受能力。 反思对该同
