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1、以 “ 绿色教育”为基点 创新保育工作新思路 舒兰市第二实验小学 王韶锐 2003 年，吉林市“ 幼儿园 绿色教育行动计划” 在全市幼儿园全面启 动。结合幼儿园保育工作，我园制定以“ 绿色教育环境，拓 宽保育工作 有效途径” 为突破口的行动计划。通 过 不断的实验研究， 积累保育工作 经验，切实提高了幼儿园保育工作的整体水平。 、 树立“ 绿色教育”新理念，重新认识 自身价值。 在“ 绿 色教育” 中要求对幼儿实施一种回归自然、平衡和 谐、快 乐 健康式的幼儿教育。但是目前幼儿园保育员的心理健康状况不容乐观， 诸多原因导致保育员存在或多或少的心理问题。 为此，幼儿园制定了 “ 营 造 绿色教育
2、环境，拓 宽保育工作有效途径” 的行动计划，来 维护保 育员的心理，同时增进幼儿的健康心理的形成。 1、形成“绿 色” 的人文环境。 从管理角度出发，我园 侧重营造人文环境， 让保育员在宽松、民主 的氛围中体现自身价值。同 时， 围绕“ 心好，一切都好” 教师心理健康园 本培训计划，有针对性的通 过“心育园” 、 “ 心理咨询”、 “ 游戏体验”、 “社团 活动” 等形式解决保育员在工作中和生活中的压力， 为保育员提供了一 个倾诉烦恼、放松心情的 场所。在“ 心理咨 询” 中围绕家庭和工作中的 烦扰为教师排忧解难，使之走出心理的困境；在“社团活动” 中开展保育 员喜欢的“ 瑜伽冥想” 、 “
3、茶聊”、 “ 郊游” 等活动， 让保育员感到生活的丰富、 精彩和充实，身心得到放松，同时也拉近了同事之间的距离。学 习发现 别人的优点，学习赞美别 人，从而形成积极乐观的工作态度。 这种和谐健康的氛围对幼儿健康心理的形成具有深远的意义。 2、 建立“绿色” 的激励机制管理制度。 坚持以人为本、推行人性化的管理，建立合理的激励机制。发挥评 价的激励导向作用，欣赏 保育员工作中的成绩，理解保育 员的心理需 求，同情保育员工作的苦衷，摸准保育员的心理脉搏， 让保育员体验成 功与快乐。在保育员中开展“爱心妈妈” 、 “ 敬业先锋”、 “ 技能高手”等评价 活动，推选在保育工作中有突出 贡献的保育员作为
4、榜样，影响和 带动 其他保育员的工作。 思想决定人的行动，在 这种平等、民主、和 谐的氛围中，保育 员发 自内心对幼儿的爱被默默点燃。她 们用行动呵护每一名幼儿，真正走 进童心世界，倾听幼儿的心声，为幼儿“ 绿色” 心理的形成起到促进作 用。 、 围绕“ 绿色教育”活动，提升保育员专业 水平， 保育工作看似简单，其 实其专业性也很强。因此，保育 员必须定期 进行相关的专业技能培训。 1、开展保育员专业 知识培训。 结合教育局、 进修学校开展的保育 员“ 两修活动” ，即：修理 论，修技能的活 动安排。每学期定期 组织保育 员进行业务知识学习，从 围绕幼儿常见疾病，幼儿 饮食卫生，开展一系 列的
5、培训和讨论。列举日常生活中的 实际例子， 请保育员进行现场分 析处理，从而得到最直观 的学习方式。定期开展“消毒活动评比” 、 “最美 寝室评比” 、 “ 幼儿午睡护理评比”等活动， 对保育员的操作“细节” 进行评 析，通过边操作边研讨的 实践方式，形成科学有效的操作规范，切 实提升保育员的保教质量。 2、建立一日工作常 规。保育员的工作琐碎又繁杂， 为了使保育员 明确工作任务，减少忙乱 现象，根据本园实际情况，制定保育 员一日常 规要求及职责、一日工作 时间表。并在日常工作中不断 实践，加以完善。 3、开展保育员与班主任 轮岗制。 让保育员尝试带班，参与班 级管 理，在组织教育教学中体 现与
6、老师合作的重要性， 给保育员创造与教 师合作的机会，逐步引领他们积极配合教师完成班级的保教工作。 保育员专业能力的提升，会使保育员自信心不断提高，从而 发挥 积极的作用。因为充满自信的保育 员定会把“绿色的种子” 撒播给每一 位幼儿，使之生根、发芽、最后 结出丰硕的成果。 三、在“绿 色教育” 行动中， 发挥保育员 作用。 幼儿园工作规程中指出：幼儿园的任务是“保教” 相结合的原则。 “ 绿 色教育” 要求为幼儿创设一个贴近自然的物质环境，同 时也给孩子 们一个温暖融洽的爱心世界。在 这种理念的引领下，我 们也尝试发挥 保育员的作用。 1、 参与创设“ 绿色”环境。环境创设紧紧围绕为幼儿创设良
7、好的 “ 绿 色 环境” 的设计理念，本着“人人参与” 的原则进行布置。在活 动过程 中保育员根据自身特长，选择主题内容，并和班主任、幼儿共同完成班 级环境的创设工作。做到构思精心、符合幼儿年龄特点。 2、 参与幼儿游戏活 动。幼儿园的教育教学中，游戏是基本的活动 方式。幼儿园开展“ 玩大赛” 、 “幼儿体育游戏大课间”，要求保育 员参与活动，了解整个游戏 的规则、玩法，以及游 戏过程中的幼儿安全都和保 育员有直接的关系，使之真正融入到幼儿园的各 项活动之中，逐步从 旁观者转变到参与者中来。 在幼儿园“绿色教育行 动计划” 引领下，关注保育 员工作，关注保 育心理，将成为我们研究永恒的主 题。
