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1、中国象棋课程纲要 一,课程说明 中国象棋历史悠久,源远流长.它起源于我国,由我国古代劳动人民创造,是我国几千年 优秀文化宝库中一颗璀璨的明珠.象棋经其特殊的魄力得到了广大人民的喜爱,在群 众中深深地扎下了根,千百年来长盛不衰. 象棋对弈,情趣高雅,既可陶冶情操,又能活跃大脑.我国的老一辈领导人指出:棋是文 化的一部分,不仅有娱乐功能,更是一门开发人智慧,锻炼人思维,提高民族智力水平的 综合艺术,具有很高的社会价值和艺术价值. 因为弈棋是启智育人的一条良好途径,其特有的教育价值得到了教育界的一致公认. 在我国有许多学校早已将这一活动引入课堂,开展得生气勃勃,它的功能正被越来越 多的人所接受. 二
2、十世纪 90 年代,我们学校开辟了学校棋类活动的普及与训练工作,中国象棋在各级 各类比赛中也取得了不错的成绩,逐步形成了良好的学校棋文化.结合多年的探索和 实践,结合素质教育的要点,学校逐步建成了一套行之有效的教育方法.我们希望通过 中国象棋这一校本课程的开发应用,真正发挥棋类运动的启智育人功能,在全面实施 素质教育的今天结出丰硕果实. 二,课程目标 一知识目标 1,认识中国象棋的历史起源及其在人们生活中的地位. 2,全面学习中国象棋的基础知识,包括: 中国象棋的棋盘,棋子,棋子的走法与吃子,子力的分类及价值. 棋谱的基本记录方法和棋书的阅读. 掌握象棋的基本规则,了解一些简单的比赛规则. 掌
3、握几种基本的开局并加以应用,了解并能分析一些常用的布局;学会分析中局形 势,具有初步的判断能力,实战中能正确运用一些战术. 残局基本知识的学习,掌握简单将杀帅(将)的技巧,熟悉一些将杀帅(将) 的特殊局面 的规律,并能在实战中应用. 欣赏和分析经典棋局,具有初步的棋艺. 二能力目标 1,培养和发展学生敏锐的观察力,逻辑思维能力,丰富的想象力,抽象思维能力,求异思 维能力,以及良好的记忆力等思维品质. 2,帮助学生树立创新意识,培养创造力. 三情感目标 1,了解学校小棋手,象棋著名人物的故事,培养学生的学习兴趣. 2,培养学生的组织性,纪律性,坚忍不拔的意志力和自制力,增强信心,消除胆怯,紧张等
4、 不育心理因素. 3,培养学生的全局观念,使学生待人处事能做到坚决,果断,自信,让学生具有初步的辩 证思想. 4,养成全面客观地看待事物的品质,不做过高或过低的评价,做到胜不骄,败不馁. 三,课程内容 初级版 中国象棋的基本知识 1,介绍象棋的起源,让学生感受中华文化的博大精深;讲一些象棋名人与典故,了解他 们的成功秘诀;介绍学校小棋手近年来在区,市的各级中国象棋比赛中取得的优异成 绩,激发学生学习的兴趣.2,认识棋盘,了解一些简单的象棋术语,知道它们所表达的意思;掌握不同棋子的子力 价值,了解对局中兑子的基本方法,熟练掌握它们走法和吃子,认识全盘棋的走法,会比 较完整地下一盘棋,能和同学,朋
5、友或家长对弈. 3,初步掌握棋谱的记录方法,会看棋谱,能按照棋谱摆棋,能比较完整地把对局棋谱记 录下来. 4,掌握象棋的基本规则,懂得一盘棋胜,负,和的判定,在下棋中能够判断是否违反规则, 并能说出一盘棋的最后结果,了解一些比赛的基本规则. 5,认识将军在实战中的重要性,知道将杀对方的帅(将) 是取胜的主要途径;知道应将是 解杀的唯一途径,正确,合理地应将是一个会下棋的选手必须具备的技能,能在实战中 灵活应将. 6,学习一些简单的基础杀法,进一步掌握各种棋子的性能,初步懂得将杀帅(将) 的简单 技巧,能解答一些简单的杀法练习,能在实战中将杀对方. 中级版 (一),开局的基础知识 1,认识开局的
6、一些基本原则,尽量做到“ 早出子,少重复“,懂得良好的开局能为自己创 造有利的局势,并能在实战中提高对这些原理的认识. 2,介绍几个基本的开局:中炮对顺炮开局,中炮对列炮开局和中炮对屏风马挺 3 卒开 局等,让学生能掌握应用;要求学生了解一些常见的基本开局,进一步巩固对开局原理 的认识,能在实战时比较灵活地应用. 3,进行一些基础开局的练习,使学生比较好地进行开局布局,能正确运子取势;介绍一 些常见的开局错误及开局陷阱,并通过剖析与练习,帮助学生提高认识,提升实战能力. 4,对局练习.通过有针对性的开局和完整的对局练习,让学生在实战中进一步体会开 局原理. 5,了解一些其他形式的布局:飞相布局
7、,兵炮布局,马炮布局,弃子布局等,拓宽学生的布 局视野,提高学生的实战水平. (二),中局的初步理论与初级战术 理论初步 1,让学生具有初步的审局能力,能通过清点兵力,观察子力的位置以及判断子力是否 协调来判断自己局势的优劣,为对局中采取进攻或防守的策略奠定基础. 2,帮助学生树立正确地进攻与防守的意识,能根据局面形势比较好地把握进攻时机, 但不局限于局部形势盲目进攻或消极防守,建立全局观念. 3,理解对局中先手和得子的区别,能正确处理得子和先手的关系,不轻易贪吃对方的 棋子. 4,了解整盘棋的战略安排:开局争先,中局夺取优势,谋取对方子力,最后确定胜势.实战 中能根据自己的战略排兵布阵,调兵
8、遗将,初步成为一个攻有略守有策的小棋手. 战术的学习和应用 让学生认识中国象棋中丰富多变的战术和战术组合,学会从对方的局面中寻找弱点, 提高学生战术的应用能力,发展学生的逻辑思维能力,抽象思维能力,记忆力和创造力, 培养学生全面分析问题的能力,敏锐的观察力和判断力,坚决果断和耐心细致的个性 品质. 1,学习牵制,抽将,击双等战术,能比较熟练地根据盘面局势准确地打到战术运用的突 破口,迅速而果断地进行出击,以求赢取盘面的先手或者优势. 2,认识闲子,兑子,运子取势等战术,能初步了解这些战术的要点,在实战中会注意分析 这些战术局面.3,在实战和阅读棋书的过程中,能自己了解一些其他战术和战术组合,并
9、记住它们的 名字和特点. 典型杀法的认识和应用 1,学习对笑而杀法,铁门栓杀法,闷宫杀法,双车杀法,卧槽马杀法,使学生能比较熟练地 打出中局和残局中会出现的一些特殊的并且有规律可以遵循的将杀帅(将) 的典型或 者类似的局面,能比较合理,准确地应用这些典型杀法的技巧,达到将杀对方的目的. 2,了解一些中局的实用战术:困炮应用法,困马应用法,困车应用法等,知道它们的作用, 提高学生的实战能力. 3,欣赏一些精彩的中局攻杀:双马入营精妙攻杀,中路平兵意在争势,跃马兑炮抢先争 势等,提升学生的中局鉴赏与判断能力. 高级版 (一),残局的基础知识 1,进入残局以后能对局势作出比较正确合理的判断,能初步估
10、计自己的子力与形势适 合进攻取胜还是防守求和,既不盲目自大,轻方赢棋,又不妄自菲薄,随意认输.使学生 养成实事求是的科学态度,又坚忍不拔的战斗力. 2,认识一些常见的残局类型兵类杀局,炮类杀局,马类杀局,车类杀局和其它类型 的残局,掌握其中一些比较简单的残局杀法技巧,能够在实战中加以应用,了解一些比 较复杂的残局杀法,会走出其中的几种. 3,进行一些典型的残局杀法的训练,提高学生的运子能力,运用战术的判断力及技巧. (二),名局鉴赏 1,开局陷阱类:通过对典型开局的鉴赏,学会分析和判断开局陷阱,能进一步提高学生 对开局原理的理解和布局能力. 2,中局攻杀类:通过对典型中局实战的演练,认识一些战
11、术和战术组合的运用,加强学 生的进攻意识和防守意识,进一步提高学生的对局能力. 3,古谱残局类:自己上网,看书,了解一些古谱残局的闲趣事,独立或合作尝试解答一两 个这样的残局,进一步提高学生学习的兴趣. 4,名人比赛对局法:欣赏一些近代和现代的象棋大师的经典对局,在感受前辈们高深 精湛的棋艺的同时,学习他们优秀的棋风棋德. (三),实战与提高 1,让学生利用掌握的知识在学校第二课堂,家庭,社会等进行实战对局,检验自己的棋 艺水平,增强他们的继续学习的信心,体现学以致用的理念,培养学生科学的生活观. 2,选拔一些有基础的学生,进行一些系统训练,参加区,市等的比赛,增强他们的集体荣 誉感和成就感.
12、 四,课程实施建议 一课时安排:总 168 课时. 二授课对象: 一至六年级学生 三教学建议: 1,教学原则:校本课程与其他课程一样,都是学生全员参与的学校教育活动,在遵循一 般教学原则的同时,教学中也要根据象棋教学的特点和规律,注意以下原则:自主性原 则,自愿性原则,开放性原则和实践性原则. 2,组织形式:作为学校的必修科目,为了配合课堂教学,有利于统一组织学习与辅导,中 国象棋按现有班级建制进行授课.教学方法根据棋弈特点:讲练结合,理论与实战相辅, 学校与家庭同步,并通过多种形式的对抗或比赛达到教学目标. 3,课程资源的开发和利用:中国象棋既有历史文化内涵,又有竞技体育特点,深受广大人民的
13、喜爱,有着广泛的群众基础,并且随着中国象棋走向世界,也有着良好的发展前 景,是学生学习与提高的有利条件. 四课程评价: 在评价的价值取向上,我们把目标取向和过程取向二种课程评价的价值取向相结合, 全面衡量学生的学习质量,但应该尽量淡化评价结果,重要要以发展的眼光盾学生能 力的提高和品格的健全.目标取向的评价就是把评价视为将课程计划或教学结果和 预定课程目标相对照的过程,如将一个章节或一个学期,我们要求学生掌握的知识视 为教学效果,通过两相对照给学生一个适当的等第.过程取向的评价就是把教师的教 学过程和学生的学习过程和学生过程全部纳入评价范围.一是看教师在课程实施中 是否发挥了应有的作用;二是看学生棋课上的表现,主要是认真投入的程度,如能否认 真听讲,认真做好记录,完成练习等.这个过程我们以等第制给他,即给学生评定优秀, 良好,合格,需努力四个等级. 在具体的评定方式上,我们将采用等第评定的方式. 等第评定的主要方式为:一是课堂上的记录,练习等基础知识和学习习惯等非智力因 素的评定结果.二是中国象棋基础知识,对局练习等的成绩,在其他学科期末考试之前, 我们将用一,两节课的时间组织学习进行对抗赛,采用循环制的记分方法,给学生加以 评定.在记分方式上,我们将采用等第制,其中在各级比赛中获奖将适当加分.考核优秀 的学生在学校评选各种优秀的活动中将优先考虑.
