《鲁教版（五四学制）七年级上册第四单元第23课《死海不死》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鲁教版（五四学制）七年级上册第四单元第23课《死海不死》教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 1 死海不死教学设计 一、教学前端分析 （一） 、教学内容分析 死海不死是一篇介绍咸水湖知识的科学小品文，文章紧紧抓住死海的特征，从“死” 与“不死”人手，写了死海中没有鱼虾草木存活的“死” ，和人不会被死海淹死的“不死” ， 然后层层分析，指出这是由于咸度高的本质特点决定的，接着指出死海的成因，是自然界变 化的结果，具体说明了死海的形成过程，最后说明了死海的过去荒凉(死)，现在充满生机(不 死)，将来将会干涸(死)，全文采用了从现象到本质的逻辑顺序，揭示了死海的本质特征：咸 度高。文中“死”字的不同含义： “死海” ，鱼虾草木不能存活， “死海不死” ，人在海水中 被淹死， “死海真的要死
2、了” ，干涸。标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结 构线索。本文采用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象，神奇的传说结合起来进行介绍， 将知识性、科学性、趣味性融为一体。这种写法耐人寻味。 1、新颖巧妙的标题 标题“死海不死” ，新颖、巧妙，引人入胜。 “死海不死”中的两个“死”字含义不同， “死”与“不死”互相矛盾，都是从不同的角度来揭示死海的特征。全文围绕“死”与“不 死”展开说明，先说死海的“死” （没有鱼虾、水草，寸草不生）再说死海的“死” （人不会 被淹死，开发利用、出现生气） ，最后又说到死海的“死” （死海终将干涸） ，重点说“不死” ， 与标题呼应。 2、综合运用多
3、种说明方法 本文运用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象、神奇的传说结合起来进行介绍，将 知识性、科学性、趣味性融为一体。如：第一二两段运用举例子的说明方法；第四段运用列 数字的说明方法；第三段第五段运用引资料的说明方法富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。 3、准确地语言 为了科学的说明死海的本质特征“咸度很高” ，文章列举了四个数据。前三个数据从大 到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相 对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性。测量死海的面积 和平均深度，用确数；测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识 程度
4、和死海的实际变化而确定的，数字用语也都是准确的。 死海不死一课要求学生在阅读 2 中辨清确数和约数的运用，理解准确数据的作用。 4、神话传说的引用 本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得 逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主 要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人 （传说中的俘虏是戴镣铐的） 。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神 奇的作用，增加读者的阅读兴味。 同时，也从时间上说明死海存在悠久。 （二） 、学生分析 初二上的学生，已经具备了一定的从文中提
5、取信息的能力，也具备了一定的语言表达能 力和语言分析能力，但是对说明文的学习兴趣不大，认为很枯燥，不像记叙文那样蕴含着作 者的情感，对几种表达方式的作用以及它们之间的联系还不是很明确。 二、教学目标 知识与能力：能理解死海的特点及其成因；认识数据说明的作用，体会本文的语言；体 会本文运用神话传说的说明事物的方法。 情感与态度：懂得自然界的神秘现象是可以认识的，培养学生的科学精神，增强环保意 识。 过程与方法： 1、采用“讨论式” ，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。 2、发挥想象，培养创造性思维能力。 本课的重点是学习几种说明方法的运用。 三、教学重点、难点 重点： 1、理解本文以引用神话
6、传说和正面科学解说相结合的方法。 2、列数据的说明方法在说明文中的作用。 难点： 1、对神话传说作用的理解。 2、对语言准确性的理解 3 3、创造性思维能力的训练。 四、教学时数：2课时 五、教学过程 第一课时： 主要内容：整体感知文章，通过教师引导，学生讨论解决死海不死的原因和形成的原因以及 拯救死海的方法。 教师活动 学生活动 设计说明 一、导入 1、请学生一起说出本文的题目 2、请学生推测文中可能介绍、说 明哪些内容。 3、教师归纳总结5种（幻灯打出） 归纳：死海的地理位置、死海得名的 原因、死海不死的原因、死海形成的 原因、死海的变迁 回答：1、 死海不死 2、学生根据预习作答 设想：
7、为什么不死？死海在哪？ 怎么形成的？现在和未来？ 启发学生借助课文 题目，阅读理解课 文内容，以训练整 体感知能力。 二、整体感知课文 1、要求学生带着自身疑问朗读并划出 跟题目有关的内容。 （纠正朗读过程中 的错误） 边读边划 培养学生有目的性 读书，感知课文 2、提问这些问题分别体现在那些自然 段？ 回答： 、 梳理文章结构 3、提问：对于这些问题你有答案了吗？ 请分小组合作交流，结束后代表发言 合作讨论 4、引导学生交流，提问学生你能解决 哪个问题？ 选代表发言 合作学习，解决不 懂的问题 三、交流解惑 根据学生解答进行引导 1、解答地理位置 1）展示图片（平面图、剖面图、卫星 拍摄图片
8、） 2）提问：这样一个特殊地带，会不会 产生特别的现象呢？ 1）欣赏图片，感受死海的特殊 之处。 2）回答：设想（寸草不生，没 有鱼虾；人可以在水中自由游 弋淹不死） 引导学生从现象到 本质认识事物。 2、解答死海不死的原因 4 1）欣赏图片 2）回答问题 设想：海水咸度高，有矿物质先总说死海浮力产生原 因，再说浮力产生具体原因， 用了列数字的方法得出水的比 重大于人的比重；这句话说明盐类和海水 的比重关系，达到这样的比重 人在水中才不会淹死 学生对死海不死的 原因的回答可能不 会一步到位，因此 给他们一个回答问 题的框架，处理本 段的重点说明 方法、说明顺序、 数据说明的作用 1）展示死海寸
9、草不生和人在水中 自由游弋的图片。让学生从科学 的角度出发，透过现象探寻本质。 2）提问：在刚才讨论的时候你们 得出死海不死的原因了么？作者 是如何阐释的？ 要求：定位，明确先说什么？ 后说什么？用的什么方法？得出 什么结论？ 幻灯展示，标出数字和重点理解 句： 把各种盐类加在一起，占死海全 部海水 的23%25%。 3）准备演示实验，视学生理解程度定 3、探求死海成因 1）死海是如何形成的呢？ 要求：定位，用简约的话说 2）引导学生按照地理特点、化学成分、 物理变化进行概括 （图片辅助进行理解） 思考回答 设想： 学生能在文中定位，但 不一定找准三个原因，注意引 导，归纳，并结合图片讲解 锻
10、炼学生的归纳， 概括能力。 4、死海变迁 1）请用一个词概括死海的过去、现在 和未来。 定位进行朗读 2）出示死海即将干涸的材料2则：沙特阿拉伯中东报文章人民网文章 3）死海在呼喊！呼喊着人们救救 它作为环境的爱护者，你有没 有拯救死海的办法或者说是建议呢？ 设计你保护或者合理开发死海的思 路。 4）出示输红海海水救死海的图片证明 学生的方法可行 1）朗读后回答 设想：荒凉、生气、干涸2）看材料，谈感想 3）小组讨论拯救死海的办法 设想：开辟新水源,合理利用 联系生活，解决实 际问题。 四、小结 今天我们了解了位于巴勒斯坦和 5 约旦 交界处的咸水湖死海，知道 了造成 它“死”与“不死”的根本
11、原因 是咸 度很高，海水中含盐量多达23 至25 ，并且知道了死海的成因是自 然界变 化的结果，以及它的形成过程。 结尾一 段写了死海的过去、现在、将来， 死、 不死，互相照应，构成行文的线 索，重 点在于不死。 回忆所学内容 梳理课上所学内容 五、作业 1、网罗所有要考的生字和解词，写在 作业本上。 2、结合今天所讲的内容，将此文缩略 成为一段题为“死海”的地理名词解 释。 3、思考如果你是一位导游如何为游客 更生动的介绍死海? 1、落实基础 2、总结本节课内 容 3、为第二课时讲 解传说故事做准备 第二课时： 主要内容：理解神话传说的作用，品味本文的语言，总结全文 教师活动 学生活动 设计
12、说明 一、导入 6 完成上节课作业 1、提问重点解词 2、回答如果你是一位导游如何为游客 更生动的介绍死海? 1、复习回答 2、设想：运用神话传说 由上节课作业导入 自然，并明确本节 课重点 二、神话传说作用 1、狄杜处决奴隶屡淹不死 (1)请学生复述 (2)点评传说中的语句，说说为什么比 单纯叙述生动？运用什么表达方式？ 有什么作用？ （教师作适当引导） （1）复述传说 （2）点评语句：勃然大怒、安 然无恙、大惊失色，运用描写 的表达方式，说明死海淹不死 人的现象，比单纯叙述更生动、 有趣味性，并为下文解释死海 不死的原因作铺垫。 培养学生语言表达 能力，通过实例说 明说明文中的描写 为说明
13、服务的作用。 2、死海形成的神话 （1）请学生复述 （2）点评描写性语句 （3）说说它的作用 （4）总结神话作用：死海在远古时代 就已经形成了，自古以来人们都在寻 求它形成的奥秘，只有到了科学发达 的现代，才有可能得到科学解释。这 样写反映了人类对死海这一自然现象 从不科学到科学的认识过程，富有浪 漫色彩，增加了文章的情趣。 （1）复述传说 （2）点评语句 （3）描写为说明服务，为下文 作铺垫 培养学生语言表达 能力，通过实例说 明说明文中的描写 为说明服务的作用。 过渡：神话传说为说明文增添趣味性固然好，但作为一个导游，为游客介绍景点的时候也要 实事求是，对吗？本文的语言给你什么启示？ 三、
14、品味语言 1、说明文语言有什么特点？ 2、语言的准确性在文中是如何体现的？ 请你点评具体语句 3、通过语句的对比，体会语言的准确 （1）改写第四段：那么，死海海水的 浮力为什么这样大呢？因为海水的咸 度 很高， （据统计， ）死海水里含有多 种矿物质：有许多氯化钠 （食盐） ； 有不少的氯化钙；有大量的氯化钾； 另外还有溴、锶 等。把各种盐类加在 一起，占全部海水的相当比例。这样， 就使水的比重大于人体的比重，无怪 乎人一到海里就自然漂了起来 （2）比较句子的表达： 1）这大概就是死海得名的原因吧。 1、科学、准确、简洁、严谨 2、学生点评，加以引导 3、设想、引导 （1）上一段里，原来比较精
15、确 的数字说明都改成了模糊的描 述性的介绍，不能说明“海水 的咸度很高” ，读者也无法从这 些说明中准确了解到死海的本 质特征。对照原文，用数字来 说明海水中盐类的含量之大， 清楚地说明了为什么“海水咸 度很高” ，是因为进行了科学的 “统计” ，这就具有了说明的科 学性和权威性，在这里比文字 说明具体，确凿，有说服力。 通过比较，体会说 明文语言的准确性 7 这就是死海得名的原因。 2）传说大约两千年前，罗马统帅狄杜 进兵耶路撒冷，攻到死海岸边 传说两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶 路撒冷，攻到死海岸边 3）在不久的将来，南部较浅的地方， 海水将会消失。 在将来，南部较浅的地方，海水将会 消失。
16、 4）较深的北部，数百年后也可能干涸。 较深的北部，数百年后干涸。 （2）以上4组句子都是第1个 句子好， “大概” 、 “大约” 、 “不 久” 、 “也可能”都不能去掉， 因为这些表示估计、猜测的词 语，是经过作者仔细考虑选用 的。在没有充分的依据或确凿 的证据之前，只能用这些词语 表示对事物的理解程度，这也 是说明文语言准确性的一种表 达手段。 过渡：语言准确是说明文语言的特点，大约、可能等词正是准确性的体现。 四、总结 从文体上看，这是一篇事理性说明文 死海不死想告诉我们的科学道理 是什么？ （1）此文读后你认为死海还神秘吗？ （2）如今人类认识了死海并加以利用， 造福人类，你能悟出什么道理？ 综合全文后回答： 大自然在不断运动中演变，人 类对大自然和未知世界的认识 是一个不断深化的过程；人类 不仅拥有利用自然的权利，同 时也承担了维护自然生态的责 任。 懂得自然界的神秘 现象是可以认识的， 培养学生的科学精 神，增强环保意识。 五、作业 1
