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1、1 正确引导学习兴趣，更好实施综合性教学 信息技术课堂教学的几点思索 摘 要：本文从新型教学形态综合性学习切入，在分析小学信息技术课 程任务和教学目标的基础上，就小学信息技术课堂教学阐述自己的心得体会，并 试图通过如何正确引导学生学习信息技术兴趣，进行课程整合，来更好地为实施 综合性化课堂教学。旨在让大家认识和了解综合性学习中的兴趣引 导，并就如何更好地实施小学信息技术课堂教学提供参考和反思。 关键词：综合性学习 兴趣引导 一、引言“现在的社会各行各业都离不开电脑，不懂电脑就是文盲。可是小孩子使 用电脑纯粹是为了玩游戏，上网，家里不允许就偷偷去网吧，影响学习甚至沉迷 网络就完了，哎，真不知该怎
2、么办才好！” 家长如是说。“老师，今天电脑课可不可以让我们自己玩？可不可以让我们上网？” 学生如是说。 “上信息技术课学生就想着玩游戏、上网，根本没心思听老师讲解课本知识 点。有没有什么好的教学方法让学生主动接受课本内容？怎样正确引导学生的兴 趣？” 老师如是说。 作为一名信息技术老师，这是我经常能听到的话。信息技术是陌生而吸引人 的，大多数学生认为信息技术就是电脑，就是玩游戏。所以引导学生去恰当地接 触信息技术是很重要的。如何正确引导学生学习信息技术兴趣，进行课程整合， 更好地为实施综合性直困扰着我。 综合性学习是一种符合新课程标准的学习方式，它基于学习者直接体验，密 切联系学习者的生活，以
3、学习者的自主活动为特征，在实践中强调对知识的综合 运用和发现新知识的学习。随着科学、技术的高度发展，社会信息化进程的加快,信 息技术在教育领域中作为教与学的资源和工具，在综合性学习中充当了重要的角 色，为综合性学习提供了广阔的空间，是综合性学习中教师和学生使用的研究工 具、交流工具和创作工具。综合性学习促进了信息技术教育的发展，综合性学习 与信息技术教育是相互作用，相互促进。综合性学习能很好的培养学生创新精神 与能力，对于广大教育工作者而言是一种新型的教学形态， 二、小学信息技术课程的任务和教学目标： 、我国教育部中小学信息技术课程指导纲要（试行）中制定了我们的 任务是：“培养学生对信息技术的
4、兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本 知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影 响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的2 能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负 责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习 和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 因此，可以看出，计算机的基本知识和技能只是教学任务的一个方面。 、小学阶段的教学目标是： 1）了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2）建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用
5、，培养学 生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3）能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识 水平相符的多媒体资源进行学习。 4）初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源 进行学习、发展个人的爱好和兴趣。 5）知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯 和责任意识。 “培养兴趣和意识”、“学会与他人合作”、“获取信息”、“发展个人的 爱好和兴趣”、“与他人沟通”、“使用习惯和责任意识”。为什么我们平常说 “电脑操作”、“动手制作”这些词在这里竟然没有出现？从这些字眼儿里面， 我们可以看出：小学信息技术教育决不是只要教会学生打字、排版，
6、做幻灯片、 网页、flash 动画等就好了，除此之外，我们似乎忽略了什么。 3、从学生、家长的角度看： （1）在小学生的脑子里，对于电脑、信息技术，可以毫不夸张的说就是游 戏。玩是孩子是天性，游戏对小学生来说是最具吸引力的。孩子们交流得最多的 是4399小游戏，7373小游戏等游戏网站，这些游戏网站里各种类型的游戏应有 尽有。而梦幻西游、泡泡堂等儿童网络游戏更是充斥着他们的大脑。 游戏对孩子们的利弊当然都有，但是对无法自我约束和控制的小学生来说， 它有着非常巨大的的无法抗拒的吸引力。成年人都无法自拔的网络游戏，更像是 一只无情的魔手，在信息技术课堂中紧紧地抓着孩子们的心。孩子们怎么还有心 思认
7、真听教师教学课本知识呢？怎么还能认识到我是在学习信息技术，是在上课， 我们信息技术教师到底该如何正确引导孩子们学习信息技术的兴趣呢？如何在课 堂中将信息技术与其他课程整合，进行综合性学习呢？ （2）对于游戏，家长大多是采取反对的态度。在我上三年级下打字游戏 这一课时，教材要求学生玩打字游戏，目的是让学生进一步地掌握各键位，更熟 练地操作键盘。刚巧那天有一位家长来看望孩子，结果看到自己的孩子在玩游戏， 就对孩子大加责备，“叫你来玩游戏的吗？”云云。真是闻游戏色变。3 学生对信息技术课的误解，家长对信息技术课的态度和担心，老师对信息技 术课的教学的困惑和我们课程指导纲要所规定的任务与教学目标之间形
8、成了一条 鸿沟。 如何跨过这条鸿沟？我们需要架一座桥梁，这就是我想要说的“正确引导学 习兴趣，实施综合性教学”。 二、 正确引导学习兴趣，实施综合性教学的分析与思考 学生学习的内在需要表现为学习兴趣，有了学习兴趣，学习对于学生来说不 是一种负担，而是一种享受，学生越学越爱学，越想学，并且会收到事半功倍的 效果。所以，我们做教师的对学生的学习兴趣给予正确的引导，使其轻松愉快的 掌握教学知识点，具有深远的意义。 在当前小学信息技术课堂教学中，“兴趣”有新的理解。学生对信息技术课 的兴趣是非常浓厚的，然而，当学生不能由着自己玩游戏、上网，而教师只是为 了教会学生一些基本的电脑操作，按部就班得照搬教材
9、时，信息技术课，就会成 为单纯的操作训练，学生深厚兴趣就渐渐地淡了。 试想，如果老师利用多媒体投影演示操作一步，学生跟着做一步，这样机械 的教学方式。只能教会学生“操作”。如果，我们的信息技术课堂教学，从一年 级到六年级，都是采取这样的方式，可以想象，培养出来的学生，操作水平肯定 是没问题的。但是，我们可想而知，我们还忽略了什么！“以兴趣为核心”，不 是建立在仅仅让学生学会各种软件操作的基础上的。一样的道理，“综合性教学” 也不是建立在仅仅让学生学会各种软件操作的基础上的。 1、例举正确引导学生学习兴趣的综合性教学 案例一：认识计算机 这是一堂枯燥的计算机基础知识课。为激发学生学习兴趣，我先读
10、一些少年 电脑报上的科幻文章吸引他们，再讲计算机的神奇功能，引发学生想了解计算机 构造的兴趣。接下来就开始讲计算机的组成了。 首先提问：人是怎样处理问题的？然后在黑板上写“2 + 3 = ”这道题， 你是通过什么知道的呢？我又读“加等于几？“，你又是怎样知道的呢？告诉 学生：1.通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑；2.通过自己记忆的知识，经 过大脑运算；3.通过手写出答案或用口回答。同样计算机也是这样工作的。这时 马上有学生举手问计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么呢？我告诉学生： 计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就 是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运
11、算部件，也就是我们看见的那个形状象 箱子一样的东西，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器(形状象电视机)和打 印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一讲，学生明白了，计算机是由： 键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。接着讲：主机内部除了 有运算器外，还有一个“仓库“又叫存储器，一个“心脏“中文名字叫中央处理器，4 英文缩写：CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明 了，学生一听就懂，很快都学会了。 案例二：丰富多彩的节日 利用学生对互联网的兴趣，我开展了一次基于“学科平台”的以了解各种丰 富多彩的节日为主题的综合性学习活动，并把它当作一次比赛，美其名曰：
12、“综 合信息处理比赛（Internet+word）”。要求学生通过学科平台，以电脑小报的 形式展示学习成果。依次完成主题确定，作品构思，上网搜索、下载资料，分类 整理，文本制作，作品上传，互相评价、推荐作品等流程。制作工具为Word，图 片处理用ACDee。到后来，有些学生已经达到非常投入的地步，在遇到一些基本 操作的问题上，都能通过自已的努力探索找到答案，似乎已经习惯于“尝试、尝 试、再尝试”，软件应用水平大幅度提高。有的做出了专业级的作品，有的常常 到下课时，还说“老师，再等等，再让我做一会儿，马上就完成了。”我知道， 他的兴趣来了。对他们来说，一个简单的图层摆放效果，几个简单的图片填充的
13、 艺术字，一个试过几次都不能设置好的自选图形，最后终于成功了，一幅我们看 上去象爱因斯坦的小板凳一样拙笨的图片处理的作品，竟然让他们高兴的跳起来 喊着“耶！耶！”，这对于他们意味着什么？是怎样的一种体验？在这里我们看 不到老师按部就班的枯燥教学，有的是孩子们一会是惊叹，一会儿是欢呼，一会 儿是争论 2、 理解、用活教材，不被教材禁锢。 “很多功能还没教，学生没有学过怎么进行综合性学习，我的教学任务都完 不成，这怎么行得通呢？” 问题一：我们是否要把一个软件的所有功能都学完再去使用这种软件呢？ 现象一：学生使用金山画王时兴趣很浓，老师几乎不用指导，几天以后，孩 子们已经使用得非常熟练，并为自己能
14、在同伴面前展示而感到自豪。他们是怎么 学会的呢？ 问题二：“对于较为复杂的软件，老师不教恐怕不行吧？” 现象二：如为应付计算机等级考试，一个完全没有基础的学生，利用二个星 期的时间强化训练，所有的知识点可以全部掌握，能顺利通过考试。几个星期以 后，可能忘记了一大半。这是我们要达到的目标吗？ 换句话说，我们使用教材进行教学时，教学的重点在哪里？ 浙江摄影出版社出版的义务教育小学课本小学信息技术，是按照课时进 行编排的，教材始终贯穿了课程整合的新信念，每一课就是信息技术与其他学科 整合的一个范例或任务。 如前面提到的“丰富多彩的节日”。再如用“制作一张美丽的贺卡”来教学 画图；用“美化校园研讨会”
15、、“校园环境调查报告”等课的教学使学生能熟练5 地运用Word排版并能较熟练地发送电子邮件。这不正是体现了教材同样是要正 确引导学生的学习兴趣吗？ 由此可见，教材编写者所关注的，也不仅仅是简单的操作应用，而是课程的 整合！要真正用活教材，就不应该拘泥于教材的形式，记得有一句话是这样说的 “对必然性的崇拜，导致对世界的迷失。”教师可根据学生水平与教学实际，对 教材进行选择，最重要的是领会教材思想真正的内含。也就是说，我们应该把课 堂教学的大部分时间放在与学科的整合、与活动的整合上，先放手让孩子们去探 索，让他们在实践中学习吧。两个星期就可以学完的课程，有四到六年的时间去 学，我们还担心什么呢？
16、、 把握好教师角色，当好引路人。 正确引导学习兴趣进行综合性的教学要求教师善于发现学生的兴趣，在日常 的学习生活中，不同的学生会有不同方面的兴趣表现，教师应善于观察，善于发 现，并从学生的个性和条件出发，积极培养，对学生的各方面兴趣要加以引导， 使它向着正确的方向发展。学生越小，越要培养多方面的兴趣；根据学生的天赋、 特长和可能条件培养他们较为持久稳定的多方面兴趣；对学生的不良兴趣， 要 设法改变或转移注意力，使学生培养出有益的兴趣来。 另一方面，在正确引导学习兴趣进行综合性的教学时，要求教师对网上学习 的过程进行控制，同时积极引导学生，学会明辨是非的能力，避开网络的陷阱， 使学生的身心得以健康的发展。 正确引导学习兴趣进行综合性的教学，要求教师有时也是学生的合作伙伴。 现代教育思想呼唤创新的精神，只有创新，我们的民族才有生命力，师生之间的 合作，互相倾听对方的声音，在思想与思想的碰撞中产生新的思想。 在小学信息技术课堂教学中，我主张要正确引导学生学习信息技术兴趣，进 行课程整合，实施综合性教学，进一步优化
