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1、 学习体会这学期学校组织老师阅读 蔡林森的先学后教，当堂训练， 关于“ 先学后教 ”的操作方法，每 门学科都组织了老师阅读， 使得“先学后教 ”得到了极大的推广。 对每位老师来说都是受益匪浅的。下面我就来谈一谈自己的个人体会。蔡林森能写出这本书， 并得到广大师生的学习，在全国推广， 说明先学后教，当堂训练的方法还是有可用之处的。这本书应该是蔡林森的经验之作， 是他多年基层教学管理工作的经验之谈，显示了一位老教育工作者的抱负之心。学生可以通过自学掌握教材。蔡林森说：“每个教学工作者都要有 “没有教不好的学生 ”这样的教学理念。 这样才能教好学生， 要把自己的爱心投注在每一个学生的身上。这样才是对
2、学生的负责， 才是一个优秀的教师应该做的事情。第一：要突出学生的主人翁意识 在课堂中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学的成功是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前，教师要抓住知识的重难点，提出问题，让学生独立思考问题。学生思考时，老师不要打扰学生。老师的主要任务是巡视，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导差生。学生通过这样的自学，发现问题，带疑听讲，有效地克服了学生自学中的盲目性。 二、发挥教师的主导作用 在课堂中，学生自学结束后，就进入了“教” 这个环节，主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有 10
3、分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的 20，即重点、难点；只教学生不会的教的过程，是学生自学环节的延续和深化，是学生在进入最后一个环节“当堂作 业” 中不出错或少出 错的保证。在“教”这一环节中，教师的主导作用必须充分发挥。 三、运用“先学后教，当堂 练习” 具有以下几个 优点。1、运用“先学后教 ”这种教学模式有利于 转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解后进生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，2、 “先学后教 ”这种教学模式它符合 “循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原 则，能
4、面向全体学生，培优补差，并且很好的把新课程倡导的“ 自主，合作，探究” 学习方式落到了实处。比如：1、1 班的王丽同学，性格内向胆小，数学基础很差，课堂上她很难跟上学习的步伐，课后，不敢问老师。可在组内同学的帮助下她基本上能完成作业，跟上每天的学习步伐。学习上的信心也有了，课堂上还能看见她举手发言。每当看见组内的同学互相探讨研究问题，互相帮助快乐学习时。我都会想到蔡林森说的那句话：“如果教师把主动权交还给学生，让学生自己主动地去学习，去创造，那学生就犹如那些分得土地，可以自由耕种的农民一样，获得了真正的解放，潜能就释放出来了。当鞋合脚的时候，脚被忘记了。当教育适合学生的时候，我们就能看到生命的
5、伟大创造。”3、运用“先学后教 ”这种教学模式有利于减 轻教师与学生的负担，使师生得到了共同解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。并且课堂上由于有了更多的时间让学生自主学习，他们对知识的理解更深刻，也能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如，这样学生学得轻松，教师也教得轻松，有效减轻了师生的负担.第四、做好预习工作。预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性不言而喻。有效预习的
6、过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法学习的过程，是探究并体会的过程，是形成见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。 教师为了上好课，总会在课前作一番精心的设计，以此提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量也很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，而且效果也未必会理想。 伴随着新一轮课改及素质教育的落实，在课时减少而教学内容不变的情况下，提高课堂效率更显得尤为重要与迫切，课堂上的知识需要学生自己消化吸收，课后作业却成了老师最大的麻烦。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略，养成预习习惯，便成了学习过程中非常
7、重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲” 。 课前预习的课题研究取得了一定的成效，但在检验效果方面仍有待提高，这将成为我新学期的努力方向。先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、 课 后作业” 教学模式的 颠覆性改革。每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确” 要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到四明确，才能为学生指明自学的目标和方向，学生也才能高效率地进行自学。先学后教，当堂训练”作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。但其精神实质是尊重学生在学习中的
8、主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都是应该大力提倡的。“先学后教，当堂训练 ”能使课堂精彩 纷呈，能使校园生机盎然。做教师的我们应该彻底的改变自己的教学观念，真正的融入到生本教学中去。去感动学生的精彩，去收获成功的喜悦。这条路对我来说还很长很长，但我会尽己所能。相信“ 守望着春天必能看 见春暖花开。能点燃学困生的激情。在我所任教的每个阶段，都存在这样一类学生：他们为数不多,跟不上班集体的整体要求，不能及时完成学习任务，对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好是你的，我不好不关你的事”的消极心理。教 师若冷落或无意伤害，他们就会很敏感的在心理上与周围的人之间形成一堵无形的“墙” 。其实他们真正的心声是：想学习好，但感觉很难。在我多年的教学中，也在关注这一群体，想帮他们，让他们像别的孩子一样享受到学习、思考的乐趣，采取过各种方法，但收效都不尽人意。这一年来，学习了许多生本的理论，亲历了生本课堂，也在同行中感受到了生本教学带来的成果。才真正的领悟了 “先学后教，当堂训练” 下没有差生，只有有差异的学生” 这 一观 念。这使我有一种 强烈的意识，在我们这样的农村学校，“先学后教当堂训练” 是转化“学困生”的有效途径！学 习 体 会教 师：李梅芝
