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1、潍水学校 七年级第一学期作文教学计划和评价方案 一、七年级学生情况分析 乍入初中的学生，作文水平参差不齐，部分学生写文章已经初具规模，有的甚至已经 达到了八、九年级学生的写作水平。但也有的学生连句子都写不连贯，有的不会用标点， 甚至一篇文章除了最后结尾处的一个句号外，再无其他的标点；有的学生写文章始终一大 段，不知道怎样分段：学生的作文水平参差不齐，这对作文教学教学来说，难度无疑增加 了许多。而且，大部分学生的作文都比较中规中矩，能够较完整的记叙事情，也能够从记 叙的事情中得出一个道理，但是他们所记之事往往缺乏新意，所得出的道理往往也是蜻蜓 点水般。 二、本学期总的写作教学计划 单元作文 题
2、目 导引 示例 训练 一 亲情故事（“从生活中学习写作） 导引：第一单元的课文，是以重视亲情， 珍惜亲情为内容展示的。亲情是世界上 最灿烂的阳光，无论我们走出多远，飞 的多高，父母的目光总是在我们的背后， 我们永远都是他们心中最牵挂的孩子， 大爱无言，而那份无言的爱 示例：第一单元主题阅读文章 训练：自拟题目，写一则亲情故事。 二 以“说真话，抒真情”为话题 导引：根据同学们留心观察，挖掘真 实的生活，写出自己深切的真实感受。 示例：第二单元主题阅读文章中的幸 福的女主角 本单元可进行半命题作文：“ 告诉我”，在横线上填上恰当的词语， 如，笑，愉快，高兴，快乐，痛苦，哭 了，尴尬，后悔，冒失，
3、激动，生气， 害怕等，来写一次真是的情感体验或心 理表现。 三 （1）选择你喜欢的景或物，写一个片 段。 （2）在第一题的基础上，将写景或状 物的片段扩展为一篇借景抒情或托物 言志的作文。 （3）以月亮为题，写一篇文章。 导引：让学生体会借物抒情的写作手 法的作用。然后在此基础上，让学生 学习用借物抒情的方法写一篇文章。 引导学生思考：要表达对家乡的热爱 之情， 可通过什么来表达。 示例：秋天的日落训练：本次作文主要指导学生，初步 学会借物抒情的写作手法。 四 以“成长的烦恼”为话题 导引：人的成长，永远是欢乐与烦恼 并存，共增的。成长让我们成熟；成 长让我们欢乐；成长让我们烦恼。人 成长中的
4、烦恼总会是在欢乐的不经意 间产生的。根据自己生活的真实经历， 写出自己的心声。 示例：主题阅读3风雨中的菊花 训练：写一则自己成长中令自己烦恼 的事情，并进行理性思考。 五 我回家最晚的一天 导引：古人写文章，很讲究“言有序” “章有法”，也就是说话要有条理。 条理清楚是写好文章的一个基本要求。 本题提示： 1、回家晚的原因是什么？回家后的情 形怎样？自己的感受如何？这些内容 都可以写进文章里。 2、按照时间先后顺序来写，是最常见 的一种写作顺序；也可以先写“回家 最晚”的结果，再之前倒叙之前发生 的事。 3、根据立意的不同，写作重点也会有 所不同。如果要强调“回家最晚”的 原因，则回家后的情
5、况可以略写。 示例：主题阅读5浇花 训练：命题作文我回家最晚的一天 六 好书推介我的一本课外书 导引;少年正是读书时，读书的重要性 已经被人们广泛认识了。读书可以让 我们享受和吸取人类文化的成果， 让我们狭窄的心灵世界逐渐变得广阔， 变得丰富多彩。 示例：央视视频“我的一本课外书” 训练：好书大家分享，找出你最希望和 大家分享的一本书，整理好的叙述思路， 向大家推介。 3、评价方案1、自评自赏 自评自赏是提高学生作文兴趣的前提。把学生组织成若干学习小组，然后要求小作者先把 自己的习作至少读三遍，第一遍轻声朗读，旨在让小作者发现自己作文中的毛病。第二遍 默读，在自己力所能及的范围内对照习作要求认
6、真地修改自己的习作。改好自己的习作后， 学生就再读自赏，把习作中最满意的地方画下来，写上欣赏批注。这个过程主要立足于修 改，带有潜在的激励性。 2、互评共议 互评共议是突出学生作文主体地位的重要手段 新课标的课程目标中要求学生“修改自己的习作，并主动地与他人交换修改”。 在完成第一个环节后，小组长组织本学习小组的同学互相传阅习作，大家都对每个小组成 员的习作谈出自己的看法，而教师则作为一名“流动的小组成员”，随时参与每一个小组 的讨论。评议完毕，大家将小组成员的意见综合起来，相互以眉批和总评的方式写在作文 本上，郑重地签上自己的姓名，以备课后小作者有什么疑问可继续与之探讨。 3佳作共赏 佳作共
7、赏是启发学生进行作文审美的有效形式。佳作共赏过程就是一个互相借鉴启发、优 势共享的过程。先由各小组派代表朗读推荐的成功作文或作文语段，并向同学们陈述推荐 的理由，目的是把学生之间组内的合作发展为各学习小组间的交流、竞争。当欣赏完一篇 佳作后，适时激励其他的小组成员各抒己见，说一说是否同意同学的推荐理由，从同学推 荐的作文中学到了什么，更鼓励他们提出质疑，以激励学生的新思维和新表达。 通过师生双向交流或学生多边活动，学生的收获自然比只有教师一厢情愿的“精批细改” 要大得多。 4、评价后记 评价后记是提高写作能力的必要措施。评价后记一环节主要立足于学生的自我感悟。结合 习作评价和欣赏过程的真实体验
8、、收获，我引导学生在自己的习作后附上一篇简短的评价 后记。让学生把自己读了、听了组员对自己作文的评价的收获写下来，还可写出自己在评 价同组成员作文时有什么感悟，或者写出听了同学们推荐的优秀作文和听了集体评议的所 得，总结出自己作文的优点，同时也写一写从别人的习作中学到了哪些长处，吸取了什么 经验，怎样改进自己作文的不足，用大家的经验、体会、感受来丰富自己的思维。 5、教师总结 教师总结是作文成功的重要保证 教师应该在和学生共同工作和积极帮助的过程中来认识学生。学生活动结束后，教师根据 自己巡查时把握的总体情况，对每次作文评价做出简要小结，肯定学生作文成功的地方， 指出存在的共性问题，以达到培养他们能写作同类作文的目的。课后，再对学生的习作和 同学们的评价以书面的形式予以正面的肯定和鼓励，若存在明显问题，我也会在评价中提 出修改建议并落实。 6、学生修改 学生修改写作进步的阶梯。 在每次的评价之后，一定要有学生对于自己作文的修改，并且鼓励学生两相对照，学习写 作的方法。
