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1、浅论中学化学教学中学生创新意识的培养 汝城六中 曹玲娜创新是人类生存和发展的基石。培养具有 创新能力的创新型人才，已成 为当今乃至 今后教育教学发展的人才目标。化学是一 门以实验和生活实践为基础的学科，对于培养 学生的创新素质是非常有利的。 实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育， 培养学生的创新素质。 创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、 创新能力等几个 方面，而创新意识是创新的前提和关键。有了 创新意 识，才能抓住 创新机会，产生创新方 法，启动创新思维，从而 获得创新结果。下面 谈谈本人在教学实践过程中对提高学生创 新意识的几点认识。 一、合理设计课堂结构，真正 发挥学生
2、的自主性， 积极引导探索未知领域 在知识信息高速更新和发展的今天，具 备良好的自主学习能力是适应社会生活的首 要因素。在化学教学中注意发挥学生的主观能动性，首先要优化课堂结构，体 现学生的 主体地位和教师的主导地位。例如，可以将生活中的化学、自然景 观中的化学。军事科技 中的化学引入课堂教学，保持学生 对学习的高度热情和积极态度。发挥学生的主观能动 性，还要信任学生心理学上 罗森塔尔效应说， “ 老师对学生的期望越高，学生的成就就会 越高。 ” 事 实是我们很多教师在很多情况下对我们的学生抱着 怀疑的态度，认为他们不可 能这样，不可能那 样，恨不能自己一切包 办；结果自己很累，学生也感受不到学
3、 习的乐趣。 优化课堂结构，将主 动权交 给学生，学生将做得更好。比如，在酸的教学中，我把盐酸、 硫酸的化学性质和酸的通性作为一个板块， 设计了一组题 目让学生通过自学相关内容将 其解决。题目如下：(1)春节晚会时，我 们班要制取氢气填充气球，请你提出具体可行的方案。(2)某钢铁厂有大量生锈废铁，作 为该厂的厂长助理，请你提出除锈的方案。(3)某人经常胃里犯酸你知道为什么吗？应根据什么原理治疗？(4)小明发现家中烧水的铝壶底部沉积了较多的水垢（主要成分是碳酸钙和氢氧化镁）， 想起所学的化学知识，于是向 实验老师要了一瓶稀盐酸倒入铝壶内，不久水垢消失，有 气泡冒出，最后发现壶底有液体流出。你能告
4、诉小明这是为什么吗？胃酸过多的人应多吃什么食物？你认为平时的饮食应注意什么问题？面对这些问题， 绝大多数学生都能积极地看书探索答案。从学生反 应来看，学生 乐于从解决实际问题出 发来学习新知识，只有当学生的 积极思维和课本知识相结合时才能真正实现知识的内化。二、培养学生根据实验现象和已有知识经验分析实验结果的能力，形成 严肃认真的科 学态度 不管是演示实验还是学生实验，首先要教 给学生观察的方法。实验开始前就使学生明 确要观察什么，注意什么，让学生带着问题有目的的 观察而不只是单纯“ 看热闹”。然后 指导学生调动已有的知识经验对实验现象和已有的知识经验对实验现象进行分析，即把 观察倒的实验现象
5、和已有的感性知识进行联想，形成一个新的知 识结构。还要在亦获得 知识的基础上将实验问题一步步深化，加 强对知识的理解和应用。比如在做加 热铜绿这 一演示实验时，先要求学生 观察铜绿的颜色， 试管内壁和石灰水的 变化。 观察完毕，指导 学生透过现象看本质，使学生不 仅“ 只其然”，还要“ 知其所以然” 。设计以下思考题：(1)干燥试管内壁的水珠是从哪里来的？(2)能使石灰水变浑浊的使什么物质？ 鼓励学生积极思考。有的学生提出水珠也可能来自不干燥的 铜绿含的水分。在表 扬 学生细心思考的同时引导学生讨论：如何完善这一实验使之更加准确？进一步提问：盛 放铜绿的试管口能不能稍向下倾斜呢？请说明理由。
6、这样，在锻炼学生观察分析能力的 同时培养了学生实事求是， 严肃认真的科学态度，也 为学生的创造性思维打下了良好的 基础。 三、鼓励学生改进或设计实验，培养学生的 创新意识 创新意识的的觉醒并不是一蹴而就的，它就像 处于休眠状态的种子，需要其我 们采用 各种刺激将其唤醒。鼓励学生改 进或设计实验更好地解决问题就是一种唤醒学生创新意 识的催化剂。当然，在此过程中需要老师的不断引导 。例如，白磷燃 烧研究燃烧条件实验， 在已有实验现象的基础上发问：水中的白磷能不能燃烧呢？请改进实验（提示：根据燃烧 的条件设计；分组讨论）。很多 组同学设计出用制氧气装置向热水中的白磷通氧气的补充 实验。学生看到自己设
7、计的 实验出现令人耳目一新的现象，明白了原来水中的物 质满足 了燃烧的两个条件也能燃烧。在惊喜与自豪的同 时自信也在成长。还可以进一步引导学 生的创新意识：白磷燃烧时生成的白烟对人有刺激性，可以溶于水。你能进一步改进该 实验使之更环保吗？又如，鼓励学生 设计实验将两瓶失去标签的稀盐酸和稀硫酸鉴别开。 学生能很快地选出用硝酸银溶液和氯化钡溶液，教 师追问：“ 使用两种溶液的结果一样吗？ ”学生动手做 实验。做完实验后再问：“ 为什么分别向两种溶液中滴加硝酸银溶液都出现白色沉淀呢？” （提示：结合 课后部分酸、碱、 盐溶解性表分析）在唤醒学生创新意识的 同时也使学生明白“ 实践出真知” 的道理。
8、四、鼓励学生勇于质疑，加 强学生科学探究能力的培养 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。 质疑使一种优 良的思维品质，使创造性思维的 源泉。首先，在教学中引导学生不盲从书本、老 师和 权威，敢于超越常 规，敢于想象。初 二女生柴滑凌敢向物理教科书叫板就是权威精彩的挑战。其次，为学生营造一个民主科 学、宽松和谐的教学氛围，使学生敢想敢说畅所欲言。一篇采 访全国竞赛高手的文章中 提到学生公认的最重要的成功因素是宽松的环境。另外，还要保护学生的发问热情。 对 简单的问题可直接给出答案；对一些“刁钻” 的问题不要以“中考考不到”“初中阶段不需要 知道”等挫伤 学生积极性的 语言作为答复，而要引 导学生思
9、考、探索或是 查找资料。有的 学生提出“用排水法能不能收集二氧化碳气体？”“ 氯化 钠溶液中加入氯化镁固体，氯化 钠质量分数变不变？”“ 在碳酸 钡固体中加入稀硫酸会有什么现象？”等问题。有些问题 我也没考虑过，我就和学生一 块做实验、 查资料、向其他老 师咨询来解决。学生 满意而归， 我也受益匪浅，真正体会到了教学相长的道理。 五、挖掘学生的思维潜力，深化学生的创新意识 大部分学生对整套整套的训练题的感觉是烦而无奈，在多次 烫盛饭的过程中学习变 得索然无味。经常听到家长说学生没有生活常识的一句话是“ 学习都学憨了”。学习本应 使学生变得更聪明，怎会“憨”呢？是的，学生的“ 理 论层次” 是提
10、高了，而生活 经验却很 贫 乏，思维 的发展受到局限，怎能“ 不憨” ？设计些具有实用价值和挑战性的题目使学生感 到新奇、有趣、有用，在保持学生学习热情的同时知识 也得到了内化。例如： 1.BaCl 2 剧毒，致死量 为 0.8 g，万一不慎 误服，要服用一定量的解毒剂，此解毒剂应为 （ ） A.MgSO 4B.KNO 3C.Na 2 CO 3D.AgNO 3 2.长跑后人往往会觉得双腿发酸，是因 为在运动中产生了乳酸（C 3 H 6 O 3 ）,休息一段时间 后，便会恢复原状，原因是乳酸和人体内的 O 2 反应生成了 CO 2 和水。 试写出反应方程式。 3.松花蛋是我国的特产，在制作 时所
11、需要的配料有纯碱、食盐、生石灰、草木灰（内含 碳酸钾）、开水，此外还需要米糠、稻壳等。(1)根据所学知识推断配料中发生了哪几个反应。 (2)制作成功的松花蛋在食用时为什么有涩味？为减轻涩味，你认为最好添加哪种调 味品？说明理由。 根据生活生产实践设计的问题情境使学生在学习中保持高度热情，积极主动地运用已 有的知识经验解决问题并激发探究新知识的欲望，使学 习动机成为内驱力，提高了学 习 的效率。 “ 授之以鱼，不如授之以 渔” 。化学教学中要重 视学习方法的指导，使学生具 备终 生学习的能力；更重要的是学生创造性和实用性思维能力的提高。江 泽民同志曾指出“ 创 新是一个民族进步的灵魂，是国家 兴旺发达的不竭动力一个没有创新能力的民族难 以屹立于世界先进民族之林” 。 这就要求我们在教学 这块教育主阵地上积极探索、勇于创 新，以培养高素质的人才为 己任搞好基础教育。
