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1、1 浅谈农村小学群文阅读教学的实施 内容摘要：农村学校开展群文阅读教学，主要受到应试教育根深蒂固；学 生阅读材料的缺乏；缺乏阅读指导；课堂内外脱节等的阻碍。为了更好的开展 群文阅读，特提出了以教材为基础指导阅读；引导学生寻找适当的议题；充分 利用学校的图书室；寻找课内外的衔接点；激发学生阅读兴趣，运用自主合作 的学习方法这几个方面来指导阅读，保证群文阅读教学的实施。 关键词：农村小学；群文阅读；实施 义务段语文课程标准（2011年版） 在阅读方面提出要重视培养学生广 泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读 书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读
2、，鼓励学生 自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动， 创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围1。在此基础上提出的群 文阅读教学与新课程标准提出的阅读教学要求相呼应，适应了现代的阅读教学 要求。所谓的群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一 种具有突破性的阅读教学实践。简单的讲，群文阅读就是把一组文章以一定的 方式组合在一起，指导学生阅读并在并在阅读中发展出自己的观点，进而提升 阅读力和思考力。师生围绕议题进行集体阅读集体构建，最终生成共识的过程。群文阅读突破了传统课堂的教师讲,学生听的课堂模式，把阅读的自主性还 给学生。群文阅读要发展“让学
3、” ，让学生自己在阅读中学习阅读.不但增加了 学生的阅读量，而且提高了学生的阅读兴趣，对阅读教学也有很大的帮助。一、实施群文阅读存在的阻碍（一）应试教育根深蒂固 应试教育在现代的教育中根深蒂固，不论是中考还是高考都是以考试为目 的，看的是升学率，不注重孩子其他方面的发展。很多教师都认为只要把书本 知识交给了学生，学生弄明白了，会考试、能考出好的成绩就算是优秀的学生， 以分数来衡量。很多教师注重培养“考霸”忽略了孩子的健康成长，而对于孩 子课外知识，课外阅读量的要求较少。农村学校的大多数家长关注的是孩子的2 成绩，以孩子的分数去评价孩子，孩子得到的表扬就少，刺激着孩子的心灵， 久而久之孩子就产生
4、了厌学心理。对于成绩好的孩子，他们的课外阅读也是一 片空白。家长也很少给孩子购买课外阅读书籍，甚至部分家长从未给孩子买过 课外书籍。导致学生的阅读面较窄，对实施群文阅读教学形成一定的阻碍。（二）学生阅读材料缺乏要全面实施群文阅读教学必须要有一定的阅读材料。城市学校注重课程资 源的开发，如：经典阅读、全校阅读等方式增加孩子的阅读量。同时，城市学 校的学生家长对孩子的学习更重视，愿意花钱给孩子买书籍，增加孩子的阅读 量。有部分家长还会利用周末或假期带孩子去书店或图书室陪孩子一起读书。 在无形之中家长在成长，为孩子树立了榜样，也增加了孩子的阅读量，对学生 阅读能力的提高有很大帮助，也有利于群文阅读教
5、学的实施。然而农村学校的 孩子阅读量就更少。一方面，农村的大多数孩子都属于留守儿童，父母在外务 工，都由爷爷奶奶、外公外婆看管。老年人更加溺爱孩子，只管孩子的吃穿， 只要不生病等就算照顾好了孩子。对于学习上的事一般情况下是不闻不问，只 会看看孩子每次的考试成绩。如果想要叫孩子买一些课外书籍就比较困难。虽 然有个别家长重视孩子的学习，但受自身文化的限制，在孩子的学习上帮不上 什么忙，更不知道怎样怎样帮助孩子选择课外书籍来辅助孩子学习，大大的限 制了学生的阅读量。他们所阅读的文章往往就是每学期课本上的三十篇左右的 范文，学生的阅读量受到限制。另一方面，农村学校图书馆的利用也是一个薄 弱环节，有的老
6、师觉得麻烦，不愿意用图书室的书，有的班主任也不够配合。 对群文阅读教学的实施产生了阻碍。（三）学生缺乏阅读指导 在现代的教育教学中大多数教师都能很好的利用现代教育术和网络进行教 学，很容易接受新事物，学习新的教育教学理论知识，用于自己的教育教学中。 然而有一部分农村教师很少参加各种学习，新的教育教学理论的学习也不到位。 有些年龄比较大的老师在学习新的教育教学理论时非常认真，想出了很多的方 法把新的教育教学理论结合班级情况开展教学活动。但是在实施过程中稍微遇 到一点困难就打退堂鼓，还是按照原来的方法继续教学。甚至有少部分教师不 愿意学习新的教育教学知识，往往是摸着石头过河，凭借自己的经验进行教学
7、，3 不愿改变自己的教学方法。老师对学生在阅读方面的学习也缺乏指导。从而不 利于群文阅读的开展。 （四）课堂内外阅读脱节在现代的教学中，教师往往是利用教材把书本上的文本一篇一篇的讲解。 分析每一篇文章，讲授的都是书本上的知识或者是与考试有关的知识。存在老 师说得多，学生说得少，没有把学生看成是学习的主体，也没有发挥孩子学习 的自主性。教师在上课的时候只注重课内知识的学习，很少把知识延伸到课外， 更不用说课外阅读，造成课堂内外阅读的脱节。二、实施群文阅读教学的建议 (一)以教材为基础指导阅读语文教材是提供给语文教师的教学工具，提倡的是“用教材教”，不能机 械的死板硬套地“死教教材”。现在的教材是
8、把一个一个的知识点分散在一篇 一篇课文中。但是现在的教材在编排上都在关注阅读教学的要求，以话题的形 式来组建单元，每个单元都有单元提示，并且每篇课文之间都有一定的联系。 特别是对于缺乏课外阅读书籍的农村学校，更应该充分用好课本，以课本为基 础指导阅读教学。以我们现在所用的教材语文S版的六年级下册第二单元为例， 这个单元的主题是“人间天平”，这四篇文章分别是商鞅南门立木、狄 仁杰公正护法、出色的老师、美丽的规则。在教学时我们可以把这 四篇文章放在一起实施群文阅读教学，指导学生自己去阅读并寻找出每一篇文 章的问题，并从中找出这几篇文章的共同要求，就是要遵守一定的规矩，我们 的社会才会更加的美好。然
9、后引导学生在课外去寻找类似的文章进行阅读，从 而理解群文阅读的特点就是以一篇带多篇的教学方法，并以此指导学生进行群 文阅读。 （二）引导学生寻找适当的议题 议题是群文阅读教学的灵魂，没有议题就没有群文阅读。作为教师，要引 导学生选择好议题，才能保证群文阅读教学的实施。在选择议题时我们首先要 选择学生感兴趣的，兴趣是学习最好的老师，学生的阅读兴趣决定着学生对阅 读学习的参与度与接受度。但在一般的语文阅读教学中，我们没有把学生阅读 学习兴趣放在核心位置，也没有更多地思考采取什么样的手段和方法去调动学4 生阅读的兴趣。因为教材是固定的，教师只须让学生以课文为主，一篇一篇地 读，注意文章内部结构，分析
10、文章的主要内容，把识字、写字作为教学重难点。 然而在指导群文阅读时，一定要选择好议题。首先所选文章尽量能调动和保持 学生的阅读兴趣。要想调动学生阅读兴趣，教师就应该多与学生接触，去了解 学生的兴趣和爱好，从他们的兴趣出发，选择他们感兴趣的议题指导学生阅读。 也可以充分发挥学生的主体地位，让他们自己去确定议题，选择阅读文章。其 次，根据新课程标准提出的每个年龄的要求，应该从学生的年龄特点出发 符合学生认知规律和心理特点，每个年龄段的学生他们的学习能力等都存在很 大差异，在选择议题时必须考虑学生的年龄特点，选择适合与他们年龄段的阅 读材料。第三不能脱离学生的学习基础，在指导阅读教学时我们必须要考虑
11、学 生的学习基础，从实际出发，选择适合他们阅读的书籍，指导学生阅读。第四 文本之间要有一定的联系性，群文阅读教学就是一篇带多篇的教学模式，要实 施群文阅读教学必须要有一定的文章，这些文章之间必须有一定的联系，才能 实施群文阅读教学。只有做到了这些，选择的议题才有一定的价值，具有可操 作性，学生才愿意去学习，才能彰显出群文阅读的价值和作用，保证群文阅读 教学的实施。 （三）充分利用学校的图书室进行群文阅读教学要想全面实施群文阅读教学，必须要有一定的书籍，增加学生的阅读量， 农村学校的孩子特别缺乏课外阅读书籍。然而学校的图书室正好填补了书籍缺 乏这一空缺。想要更好地开展群文阅读教学，我们就应该充分
12、利用图书室这一 资源，有针对性的指导学生阅读。例如：一二年级的学生可以适当的向他们推 荐一些简短的、有拼音的童话故事，激发他们阅读的兴趣，如：安徒生童话 、格林童话等。三四年级的学生可以看一些优秀的文章。如优秀作文选 。五六年级的学生向他们推荐一些中外名著。如：老人与海、鲁宾逊漂 流记、三国演义、钢铁是怎样炼成的等。让学生到图书室去借阅书 籍进行阅读，并做好笔记。阅读后、教师根据提出的阅读要求，选择其中的一 些文章进行阅读教学的指导。也可以让学生根据要求将自己的读书笔记在全班 进行交流讨论，教师适当点评，这样即增加了学生的阅读量。也给群文阅读教 学提供了资源，有利于阅读教学的开展。5 （四）寻
13、找课内外的衔接点课内阅读和课外阅读好比群文阅读教学的双翼，缺一不可，在教学时以课 内阅读拓展课外阅读，以课外阅读完善课内阅读。因此我们在实施阅读教学时 必须找准课内外阅读的衔接点。在课堂教学时我们应该根据课文的内容适当的 向学生推荐一些与课文内容有共同点的文章进行阅读。例如：在教学我的伯 父鲁迅先生的时候，就可以向学生推荐狂人日记、阿Q正传、药 等文章让学生去阅读，作好读书笔记，了解鲁迅先生是一个怎样的人，并从中 读出当时社会的黑暗。再如，六年级上册第29课老人与海，在教学那这篇 课文时，可以向学生推荐百万英镑、简爱从中体会英美文学的魅力， 并能让学生进一步的把握人物角色的性格特点，并体会任务
14、的思想感情。从而 实现课外阅读完善课内阅读，保证阅读教学的和谐发展，提高学生的阅读能力。 （五）激发学生阅读兴趣，运用自主合作方式 群文阅读教学要在一节课阅读多篇同种类型的文章，这就要求教师在课堂 上尽量的少讲，把课堂还给学生，把时间还给学生，发挥学生在学习中的自觉 性和主动性。让学生在自主阅读文章之后再小组交流合作确定议题，根据确定 的议题进行小组合作，完成教学要求，最大限度的发挥学生的自主性并充分发 挥学生在学习中的主体地位。群文阅读教学的实施除了做到以上几点，我们教师还得不断学习，改变旧 的教学方法，不能凭借自己的老经验、老办法进行教学，要做到与时俱进。还 得关注学生习得的一系列阅读方法，整合、比较，从而通过群文阅读教学改变 一贯的篇段教学只关注内容的学习。提升学生学习兴趣，扩大学生阅读面，引 导学生读整本的书，培养学生的阅读能力。 总之，群文阅读是农村小学教师和学生接触到的新的阅读教学形式，虽然 在实践过程中会遇到多种困难，存在着诸多问题，只要我们努力去寻找解决的 办法，克服种种困难，我相信群文阅读教学在农村小学也会开展得很好并能取 得较好的教学效果。 参考文献 1语文课程标准S 北京师范大学出版社， （2011年版） ，第23页
