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1、培养小学生人格教育之我见 【内容提要】如何进行养成教育，培养良好的习惯，这是构筑 健全人格的基础，使学生能够适应社会要求，成为社会有用人才。 小学阶段更是健全人格培养的关键期，要充分挖掘校园文化环境、 课堂教学主渠道、班队活动等方面的人格培养因素，促进小学生健 全人格的构建与培养。有人说：“播种一个行为，你就会收获一个 习惯；播种一个习惯，你就会收获一个性格；播种一个性格，你就 会收获一个命运” 。所以学校的养成教育尤显重要。 【关键词】养成教育 人格培养 重要性 儿童健全人格教育是基础教育的根本目的，也是素质教育的真 正内涵。没有爱心，心胸狭隘、自私、责任心差、不诚实、不愿合 作、集体意识和
2、社会意识不强等都是人格的缺陷。作为低年级教师， 除了培养良好的学习，生活习惯，引导他们成为规范的社会人，还 应结合学生的年龄特征和认知规律，在平时的教育中，初步渗透人 格教育，培养他们以人为本的深层思想情感，高尚的情操，美好的 情感和健全的心灵。 一、身教为范显人格 在低年级学生的心目中，教师具有绝对的权威，他们对教育有 着特殊的尊敬和依恋之情。教师的一言一行都是他们效仿的楷模。 因此，教师要求学生做到的，自己首先做到。我要求学生讲文明礼 貌，见到老师同学要问好，我首先做到：早晨，我站在班级门口， 笑脸迎接我的学生，向学生问好，学生也给我一个呼应；傍晚，我 送他们出校门时，他们高兴的摆着小手“
3、老师再见” 。 我要求学生讲卫生，不乱丢纸屑，我规定随便扔废纸倒垃圾一 次。有一天，我收拾讲台桌后，随手把一个纸团丢进垃圾桶，结果 不知道怎么扔到了学生桌子底下，我一抬头，十几双眼睛正用观望的目光看着我，我知道我掉进自己设的套儿里，来不及多想，我笑 笑说：“今天该罚我倒垃圾了” 。谁知我刚站起来，几个学生就跑过 去抢我丢在桌底的纸团，虽然什么都没说，但我知道以后不会有人 违反这班规了。这次真实的身教，得到学生的尊重和信任，使他们 自觉遵守班规，养成讲卫生的好习惯。 二、教师的爱营造人格 高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人， 才能教育孩子” 。有句格言说得好，轻视他人的结果，
4、往往是别人对 你的轻视，同样，重视他人的结果，则往往是别人对你的重视。可 见，师生关系是民主平等的，处理好师生十分重要。教师尊重了每 一个学生，学生也会尊重教师，教师了解了每个学生，学生也就了 解教师，教师蹲下身来向学生学习，学生就会加倍向老师学习，成 功的教师都是以自身的形象、学识于人格魅力赢得学生的高“视” 率。 教师爱学生，更要爱“差生” 。差生是受伤的花朵，更需要格外 扶持，格外关心，倍加爱护，如果对差生冷淡、讽刺、训斥、歧视， 就会使他们永远差下去。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你 的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”这句话道出了是爱的重要 性。爱迪生被认为是捣蛋鬼，爱因斯坦童年
5、时被认为是低能儿，只 要热情关怀，耐心教育，就能唤醒差生的良知。随风潜入夜，润物 细无声，让每一个“差生”抬起头来走路，让全体学生都得到发展， 这充分说明了教师的爱营造学生的人格。 在教学中，我从来没放弃过一个差生，对差生给予特别待遇， 多给他们时间，多给他们交流，多给他们表扬，多给他们爱心。去 年我从事一年级（2）班数学教学，班上有一位女学生名字叫邓庆芬， 她平常很少说话，很少和同学交流，更没见过她笑容，听不到她的 笑声。学习成绩很差。我通过了解，她住府城农村，很小就没有妈妈，妈妈因为重病离开了她，她有一个姐姐读四年级，爸爸在灵山 找不到好工作，家庭收入很低，家里还有公公、婆婆。学校也特别
6、关爱贫困学生，邓庆芬是学校关注贫困学生中的一位，每到春节前 学校都组织老师去慰问他们，她家的房子是几间旧瓦房，没有家电 用器，烧饭还是用草做燃料，看到眼前这情景我心酸了。 邓庆芬穿的衣服很旧、还有黑污渍，除了一套校服是裙子之外， 没有第二套裙子，更没有一套像样的衣服，从她的穿着可以看出家 庭十分清贫。看到缺少母爱可怜的孩子，我下决心给予她母亲般的 爱，在网上买了几套漂亮的裙子送给她，买了头花帮她把头发盘好。 我还从思想上开导她，要和同学一起开心玩，有什么事说给老师听， 从此以后，她和同学交流，慢慢变得爱说话了，性格变得活泼了， 她穿着我给她买的裙子脸上开始露出了笑容，课间她和同学一起跳 绳，一
7、起说笑。看见她脸带笑容，感觉她有了母爱，心里很愉快。 邓庆芬学习成绩很差，我和班主任商量，让一个学习成绩优秀 的，乐于帮助同学的学生和她坐一起，平常让同学多帮助她。课堂 上授新课她根本不懂，课后我及时找她补课，耐心地辅导她，一个 新知识要反复练几次才掌握，功夫不负有心人，我的辛勤付出没有 徒劳，她数学从不及格进步到九十多分，语文成绩也优秀，同一个 办公室的老师说，吴老师你买给邓庆芬的裙子起作用哦，邓庆芬进 步很快、笑眯眯了，我微笑了。 三、童话语言滋养人格 低年级学生天真烂漫、想象力丰富。主要以形象思维为主，他 们年龄小，对家长还有许多依赖，他们渴望教师像妈妈一样。因此， 我对学生轻声细语，耐
8、心细致地讲道理，但是仅仅这样还不够，许 多事情需要他们细细地感悟、体会，才能快乐地接受，而教师用有 趣的童话语言使学生在不知不觉中领悟，促使自己主动地去行动， 如：低年级的学生总是爱把气球、小汽车等玩具带进教室，但上课又忍不住拿出来玩，我说：“上课了，小玩具累了，让它好好睡一 觉，看看哪位小主人管得好。 ”这样的童话语言学生都能乐呵呵地接 受。有的同学总爱摇晃凳子，我给同学们讲童话故事（桌椅的对话） ， 让学生感悟到爱护桌椅的责任。在生动有趣的童话语言中，同学们 感悟到爱护公物，当好小主人的责任，人格在这里滋养。 四、在情境中培养人格 知识经济时代是以合作取胜，协作竞争的时代，是共同发展的 时
9、代，只顾一己私利，那将是难以融入集体的孤雁，这样的人只能 成小才，不能成大器。因此，作为教师，我创设多种情境让孩子与 他人一起为共同的目标而努力，让他们在人与人之间的不断交流与 合作中，互相帮助和支持中，感受伙伴间的友情，从而愿意和他人 交往。 我在班级成立了“体育小组” 、 “比学赶帮小组” 、 “做好事小组” ， 让每一位学生都参与，自愿结合以组的名义评选最佳组。比赛中， 同学们齐心合力，心往一处使，大大增强了集体凝聚力，在集体活 动中，感受到了互相尊重、谦让、友好合作的快乐，初步培养了人 格。 在渗透人格的教育中，学生们在亲自实践，增长了知识，学会 了爱集体，关心他人，学会了竞争，在潜移默化中将做人的道理转 化为良好的行为习惯。总之，学生的心灵在人格滋润中，正健康快 乐地成长。
