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1、1 劳村小学语文科阅读教学导学案（二年级下册） 课题：特别的作业 执笔人：陈惠明 审核人： 授课人： 陈惠明 课型： 精读课 班级： 二 2 姓名： 学号： 阅 读 目 标 1、会认9个字，会写7个字。 2、分角色朗读课文，要读准人物说话时的语气。 3、学习小丽、小龙关爱大自然的好品质。 阅读难 点预测分角色朗读课文，要读准人物说话时的语气。 主问题 为什么老师认为小丽和小龙的作业最好？ 小组展 示分工 第一至四组：表演读 第五至七组：分角色读。第八组至十一组：分角色读 教 学 过 程 环 节 学 案 学法指导 一 整体 感知 1、学生自由读课文，给自然段标号。 2、读课文，刚才提出的问题，你
2、们找到答案了吗？ 反馈： （1） ”特别”是什么意思？ （2） “特别的作业”是谁做的？ （3） “特别的作业”指的是什么？ 3、为什么大家认为小丽、小龙的作业最好？ 1.导入板书课题。 2小组合作学习生字词 二 合作 探究 一、小组群学：课文第二、三自然段。 1、快速读文第 2-3 自然段，思考：小朋友们带来了怎样的作业？ 用“”画出来。 2、自己练读，小组展示。 3、从大家带来的这么多花木你能看出什么？那么就让我们带着对 大自然的喜爱再来读这一段。春天这么多姿多彩，有（学 生齐读） 3、练习说话。 用“有，有，有”练习说话。 二、小组群学： 先自读课文，再思考，然后小组交流： 1、小丽带来
3、了什么？ 一、独学我最积极1、适时指导，帮助学生解 疑。 随机跟踪个别组的学习，适 时指导。 二、群学展示 1、先自读课文，再思考， 然后小组交流， 2、在展学汇报中重点指导 品读句子。2 2、为什么老师认为小丽做得好？ 3、小组展示分角色朗读第 4、5、6自然段。 三、学习课文 89自然段。 1、读课文第 89自然段，看看小龙带来了什么？ 2、你想对小龙说些什么？老师是怎么说的？ 3、分角色读小龙和老师的对话。 四、齐读最后一段。 老师为什么满意地笑了？ 五、老师也把春天带到了教室里，孩子们想不想看一看？ 图片展示 六、小组展学： 如果老师也让同学们把春天带到学校来，同学们会怎样做呢？ 三
4、共学 小结我们爱春天，爱我们生活的家园，就应该爱护大自然里的动物和 植物，呵护大自然的山山水水，一草一木，一鸟一兽。这样我们 才能有一个温馨整洁的生活空间。 读了这篇课文，你有什么收 获？交流心得。 四 拓展 延伸 如果老师也让同学们把春天带到学校来，同学们会怎样做呢？ 小组展示：把春天带到学校 里来，你会有什么特别的表 现：照出来、唱出来、说出 来、画下来 五教学 反思 本课内容虽然浅显易懂，但其蕴含的“爱护“这一主题是深刻的。而这一主题又是通过小丽画 玉兰花来表现的。在指导学生朗读方面，我注意到了发散学生们的思维，让他们大胆去想象， 去体会，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子们交流到他们最
5、喜欢小丽的作业时，我进一步 引发他们思考为什么喜欢她的作业？我让孩子们先交流讨论，结果孩子们给出了精彩而动人的 回答我趁热打铁，问孩子们如果老师也给你布置这样作业，你会怎么做？学生们有的说：3 “我拿照相机把春天的景色照下来，把照片带给大家看。 ”有的说：“我要折一朵美丽的玫瑰花 带到学校。 ”还有的说：“我在校园里栽一棵树。 ” “我带来一盆花。 ”学生从各种束缚中超 越出来，充分展开思想的碰撞，每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。之后再启发学生 想当时小丽画玉兰花那一刻心情怎么样，让他们带着这种心情再去读，反复读，读出自己的体 会，读出自己的感悟。 在找春天的过程中，同学们带来了能代表春天的事物。文中用上了“有有有” 关联词把小朋友带来的春天串然在一起，课堂上，我让学生也用上“有有有”来 说一句话，学生们纷纷举手发言,只要给学生足够思考的时间，孩子定会还你精彩的课堂。
