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1、人教版新课标 一年级下册教案 第一单元位置 单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点， 它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中 对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确 定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式 描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴 趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活 场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索 的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及
2、其 相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位 的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学 生初步的空间方位观念。 单元教学要求： 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 、 “左” 、 “右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、使学生会用“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 、 “左” 、 “右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 NO 1 教学内容：义教课程标准实验教科书 数学第 2、3
3、页。 教学目标： 1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和 方向。 3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生 积极学习情感体验。 教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 4. 锻炼学生的口头表达能力。 教具准备：挂图、 教学过程： 一、联系生活，揭示课题 师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。 板书课题：上下、前后。
4、二、新课 1. 上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到 的情景说一说？ 让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上” 、 “下”对物体的位置关系进行准确的描述。 学生独立完成课本的填空。 联系生活实际，学生用“上” 、 “下”描述身边事物的位置关系。 前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前” 、 “后”来准确描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前” 、 “后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指 名说。 三、集体游戏 . 一切行动听指挥 请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在
5、的位置， 要求用上所学的方位词“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 。 2.画鼻子 在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需 蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。 四、全课小结 今天学习了什么内容？ 左 、右 NO 2 教学内容：义教课程标准实验教科书 数学第 34页 教学目标： 1以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。 2通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。 3能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。 4培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能 力，
6、让学生体会到生活中处处有数学。 5结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。 教学重、难点： 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。 教具准备：课件 教学过程： 一、感知自身的左右 1创设问题情境。 师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？ 问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？ 2体验左、右。 （1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2）看一看。 师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。 （3）说一说。 师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情， 小朋友们瞧瞧
7、自己的身体，还有像这样的好朋友吗？ （5）生说。 （要求学生摸着说。 ） （6）揭示课题。3小游戏：听口令，做动作。 举左手，举右手；举右手，举左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左脚跳两下，右脚跳两下。 拍一拍： 在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。 二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 1找一找。 （1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？ （2）第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？ 师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。 （3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？ （4）同桌互相说一说。 你
8、的左面、右面都有哪些同学？ （5）全班交流。 2解决生活中的实际问题。 （1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识 帮小猪找家。 （2）学生展开讨论。 （3）计算机演示结果。 （4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。 三、体验左右的相对性，加强理解 1创设问题情境。 （1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？ （2）同桌互相说一说：你是怎样想的？ （3）全班交流、验证。 师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。 2游戏巩固认识。 （1）师生齐举左手。 （2）师与生演示。 老师的右手搭在同学的哪只肩上？ 老师的左手搭在同
9、学的哪只肩上？ 学生的右手搭在老师的右肩上。 学生的左手搭在老师的左肩上。 （3）两生演示。 伸出右手握握手，你是我的好朋友， 自己的右手褡在对面同学的右肩上。 自己的左手搭在对面同学的左肩上。 （4）全班齐做。 3解决生活中的实际问题，增强应用意识。 （1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？ （2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？ （3）汇报：计算机演示结果。师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都 要靠右走，按次序地走。 四、联系学生生活实际，拓展运用 1计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。 2学生运用前、后、左、右的知识介绍生
10、活中的情境。 3师小结，全课结束。 NO 3 位 置 教学内容：教科书 第 59页。 教学目标： l能初步描述物体的相对位置。 2在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。 3在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。 4运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。 德育目标：结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。 教学重点：准确描述物体的相对位置。 教学难点：运用所学知识解决生活中的数学问题。 教具准备：座位号、电影票等。 教学过程： 一、巩固旧知、激趣引入： （一）捉迷藏游戏 教师：你们最喜欢什么游戏？ 生：（齐答）捉迷藏。 教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。
11、 （教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！ 他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？ 小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。 教师：（小结引出课题。 ）同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。 （板贴：位置） （二）联系实际进行描述 指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。 二、新授: l引导学生熟悉整幅图。 这是一年级 5班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，一共有几组？每组有多少人？ 2发散思维找朋友。 教师描述位置，学生说出那个学生的名字。 教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。 3指出说位置要确定方向。 （二）联系实际，学习新知
12、l明确数的方向。 教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往 后数的。从左往右数，请第 1组同学向老师招招手（学生招手） ；第 5组同学向老师点点头 （学生点头） ；第 8组同学笑一笑（学生笑） 。 教师：请同桌间互相说一说你们的位置。 同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。 三、创设情境：如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？指名学生说出自己的想法。 1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。 2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。 3、最后一排，放在前面就看不见了。 大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！ 四、练习： 练习一第 3题
13、，先小组里讨论，再指名汇报 五、总结： 今天你学到了什么知识？ 第二单元：20以内的退位减法 单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法， 简称“20以内的退位减法” ；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位 加法解决螽铁实际问题，即“用数学” 。口算 20以内的退位减法对进一步学习 多位计算和其他数学知识，与 20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因 此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过 合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动 用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决
14、 问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意 1、重视引导学生 在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动， 学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算 练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。 单元教学要求： 1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算 20以内的退位 减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3、单元教学重、难点：理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 NO 1 教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册 P10 页十几减 9 教学目标
15、： 1、使学生在理解的基础上掌握十几减 9的计算方法。 2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。 3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学过程： 一、回顾准备： 1、复习十几组成 2、拍手组成。3、创设情景 出示：过年的主题图 过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数 学问题吗？ 二、探究交流： 1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？ 你会解答吗？ 2、整理算式 15-9= 14-9= 12-9= 观察这几道算式，你能发现什么？ 3、大家就一起来研究十几减 9 4、探索十几减 9的计算方法。
16、 （1）分组探究 （2）汇报成果 三、自主练习，巩固方法，体验成功： 1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子 （果子后面是算式） 2、交流经验 你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？ 3、出示：迷宫路线图！ 比一比谁能最快回到家！ 学生试算 展示学生作品。 4、出示： -9= 有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。 5、学习了十几减 9，你能发现十几减 9里藏有什么小秘密吗？ NO 2 教学内容：P12 例 1和做一做，练习一第 1、2题。 教学目的： 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减 9的题目，培养学生的推理能力。 教具、学具准备：挂图。小棒 20根。 教学过程： 一、复习: 19+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2 2填未知数。 9+（ ）=11 9+（ ）=15 9+（ ）= 12 9+（ ）= 16 9+（ ）=13 9+（ ）=17 9+（
