教师必考数学课程标准测试题二

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1、一、选择题 （一） 、单项选择、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生 之间（）的过程。 交往互动共同发展交往互动与共同发展、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材， 学会（） 。 教教材用教材教 、算法多样化属于学生群体， （）每名学生把各种算法都 学会。要求不要求 、新课程的核心理念是（）联系生活学数学培养学习数学的爱好一切为了每一 位学生的发展、根据数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯 穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（）的教学。概念计算应用题、 “三维目标”是指知识与技能、 （） 、情感态度与价值 观。 数学思考过程与方法解决问题、 数学课程标准中使用了“经历（感受）

2、 、体验（体会） 、探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。 过程性目标知识技能目标、建立成长记录是学生开展（）的一个重要方式，它能 够反映出学生发展与进步的历程。自我评价相互评价多样评价 、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的 和（）的过程。单一富有个性被动、 “用数学”的含义是（）用数学学习用所学数学知识解决问题了解生活数 、下列现象中， （）是确定的。 A、后天下雪 B 、明天有人走路 C、天天都有人出生 D 、 地球天天都在转动 2、 标准安排了（）个学习领域。 A）三个 B）四个 C）五个 D ）不确定 、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是 （）A、坚持学习课程理论

3、和教学理论 B、认真备课，认真上课 C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各 种问题，对自身的行为进行反思、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教 育阶段的数学课程分为（）个阶段。 A）两个 B）三个 C）四个 D ）五个 、下列说法不正确的是（） A） 标准并不规定内容的呈现顺序和形式 B） 标准提倡以“问题情境建立模型解释、应 用与拓展”的基本模式呈现知识内容 C） 标准努力体现义务教育的普及性、基础性和发 展性 D）1999 年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科 的“教学大纲” ，以逐步取代原来的“课程标 （二） 、多项选择、义务教育阶段的

4、数学课程应突出体现（） ，使数学教 育面向全体学生。A、基础性 B、科学性 C 普及性 D、发展性、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性 的过程，除接受学习外， （）也是学习数学的重要方式。A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习 、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（） 。A、组织者 B、引导者 C、合作者 D 、评价者 、符号感主要表现在（） 。A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进行符号间的转换；D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。、在各个学段中，课程标准都安排了（）学习领域。

5、A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D 、实践 与综合应用 二、是非题 1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内 涵。 （） 2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现 实的、有趣的和富有挑战性的。 （） 3、 标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过 程，形成自己对数学概念的理 解。 （） 4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知 识结果。 （）5、 标准提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留 出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。 （）6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转 变为自主探索、合作交流与实践创新。 （）7、教师应

6、由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传 递者和合作者。 （） 8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。 （）9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为 关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数 学学习状况，促进学生更好地发展。 （） 10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关 注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。 （） 11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目 标的实现为前提” 。 （） 12、课程标准认为， “数学教学是数学活动的教学” 。 （） 13、 课标中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性 和可探索性。 （） 1

7、4、新课程从第二学段（46 年级）开始使学生接触丰 富的几何世界。 （） 15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和 体系化。 （）16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样 化、各类知识的应用等。 （）17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学 生的创新精神与实践能力的最佳途径。 （） 18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量” 的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。 （）19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆 分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算” 抽象和理解数量关系。 （）20、经验既是知识构建的基础，知识是经验的

8、重要组成部 分。 （） 三、填空题 1.新课程的“三维”课程目标是指（） ， （） 、 （） 。 2、为了体现义务教育的普及性、( )和发展性，新的数学课 程首先关注每一个学生的情感、( )、( )和一般能力的发展。 3、内容标准是数学课程目标的进一步（） 。 4、内容标准应指关于（）的指标 5、与现行教材中主要采取的“（）定理（） 习题”的形式不同， 标准提倡以“（）（）解 释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的（） 、模拟和（）转变 为（） 、 （）与实践创新；7、改变课程内容难、 （） 、 （）的现状，建设浅、 （） 、 （） 的内容体系，是数学课程改革的

9、主要任务之一。8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（） （） （） （） 。 9、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界中的 （） 。 10、在第一学段空间与图形部分，学生将熟悉简单的（） 和（） ，感受（） 、 （） 、 （） ，建立初步的（） 。 11、课程标准中增加的内容主要包括：（）的有关知识， （）的有关内容（如位置与变换） ， （） ， （）的初步应用等。 12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学 的（） 、 （）和合作者。 13、数学教学应该是从学生的（）和（）出发，向他们提 供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探 索的过程中真正理解和

10、把握基本的（） 、 （） 。 14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（）转变为关注 学生学习过程中的（） ，以全面了解学生的数学学习状况， 促进学生更好地发展。 15、 “数与代数”的内容主要包括：数与式、 （） 、 （） ，它们 都是研究数量关系和变化规律的数学模型。 16 课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（） 、 （） 、 （） 、 （） 、 （） 、 （） ”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充 实、调整、更新、重组以后，构建了“（） 、 （） 、 （） 、 （） ” 四个学习领域。17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 ( ) 的数 学，人人都能获得( )的数学，不同的人在数

11、学上得到不同的 发展。 18、数学教学活动必须建立在学生的 ( )和已有的( ) 基础之上。 19、 标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从 知识与技能、 （） 、 （） （）等四个方面作出了进一步的阐 述。 20、 “空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几 何体和平面图形的（） （）( )及其变换，它是人们更好 地熟悉和描述生活空间，并进行交流的重要工具。 21、数学课程的总体目标包括（） 、 （） 、 （） （） 22、综合实践活动的四大领域（） 、 （）信息技术教育和劳 动与技术教育。 23 、 “实践与综合应用” 在第一学段以（）为主题，在第 二学段以（）为主题。 24、

12、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体 系方面有（ ） ，在内容的学习要求方面有（ ） ，在内容的结构组合方面有（ ） ，在内容 的表现形式方面有（ ） 。 25、数学是人们对（ ）定性把握和定量刻画、逐 渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。26、 “数据统计活动初步对数据的收集、 （ ） 、 （ ）和分析过程有所体验。 27 新课程的最高宗旨和核心理念是（ ） 。 28.新课程倡导的学习方式是（ ） 。 .教材改革应有利于引导学生利用已有的（ ）和（） ， 主动探索知识的 发生与发展 、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进 学生（ ） 、 （ ） 、 （ ）地发

13、展。四、简答题 1、与现行教材中主要采取的“定义定理（公式） 例题习题”的形式不同， 标准提倡以什么样的基本 模式呈现知识内容？ 2、数学课程标准规定课程的总体目标包括那四部分？ 3、新课标设置了那四个领域的学习内容？ 4、 “空间与图形”主要涉及哪些内容？ 5、内容标准的基础性体现在哪两个方面？ 6、第二学段（46 年级）的空间与图形部分，将学习那些 知识？ 7、第一学段（13 年级）中，学生将熟悉哪些常见的量？ 8、课程标准中教学要求有所降低的内容有哪些？ 9、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？10、怎样培养学生的空间观念呢？ 11、从“标准”的角度分析，内容标准有哪些特点？ 12、课

14、程标准主要删减了哪些内容？ 13、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？ 14、怎样培养学生的空间观念呢？ 15、怎样培养学生的统计观念呢？ 16、对于应用问题， 标准是如何进行改革的？ 17、 “统计与概率”主要研究哪些内容？ 18、课程标准对教学要求有所提升的内容有哪些？ 19、新课标理念下如何定位学生的角色？ 20、新教材为什么要引入计算器的初步应用？ 五、论述题 1、论述课堂教学改革的方向。 (分) 2、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出 了哪些新的要求？(分) 3、结合实际说明教师能力培养与发展的有效途径与方式。 (分) 4、数学课程的总目标被细化为哪四个方面？（8 分

15、） 5、数学课程标准与教学大纲相比，在基本理念上有哪些新 的特点？（8 分）6、李老师在讲 3748 时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多不同的计算方法。这体现了数学课程标 准中所倡导的什么教学理念？（10 分）7、 数学课程标准特殊地提出“经历体验探索” 等过程性目标，还指出“动手实践、自主探索与合作交流 是学生学习数学的重要方式。 ”依据新课程的理念，以“9 加几”或“圆的熟悉”为例，写出你的教学设计（教学目 标、重点、教学环节及意图） 。 （14 分） 8、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。 青蛙老师在教学生们怎样捕捉蚊蝇 9、.请你谈谈对下列情况的处理对策。 课堂教学会碰到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教 学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂 纪律方面的问题；第二类属于学习方面的意外情况。学生 会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板 书别字、口误等引起学生哄笑、骚动第三类属于外来 干扰，分散了学生的留意力 10、新课程增加“实践与综合应用”这一学习领域的作用 是什么？（10 分） 11、如何做到“不同的人在数学上得到不同的发展”？ （10 分） 12、请分析如下案例：(分)