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1、教学设计负数的认识 教 学 设 计 表 学科 数学 授课年级 六年级 学校 松花完小 教师姓名 施伟 章节名称 第一单元 负数 计划 学时 3 课时 学习内容分析本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合 学生熟悉的生活情境初步认识负数。 标准第二学段这部分内容的具体 目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用 负数表示一些日 常生活中的问题。 ” 以往负数的教学安排在中学 阶段， 现在安排在本 单元 主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经 接触了一些负数，有了初步认识负 数的基础。在此基 础上，初步认识负 数，能进一步丰富学生对数概念的 认识，有利
2、于中小学数学的衔接，为 第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。 学习者分析 本班学生学习接受能力较差，大多数同学的的数学理解能了薄弱，数学 的基本功较薄弱，数学迁移能了不足。 课程标准： 1引导学生在熟悉的生活情境中初步 认识负数，能正确地读、写正数 和负数；知道 0 不是正数也不是负数。 知识与技能：能借助数轴初步学会比较正数、0 和负数之间的大小。 过程与方法：使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题， 体验数学与生活的联系。 教学目标 情感、态度与价值观： 结合负数的历史， 对学生进行爱国主义教育；培 养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重点及解决措 施 负数的意
3、义。 借助温度计学生意义理解生活中的负数，从而理解度数的意义。 教学难点及解决措 施 负数的大小比较。 借助温度计和数轴是学生易比较复数的大小。 教学设计思路一、谈话交流 谈话：同学们， 刚才一上课大家就做了一 组相反的动作，是什么？ （起立、坐下。 ）今天的数学课我们就从这个话题聊起。 （板书：相反。 ）我们 周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况， 请看屏幕：（课件播放图片。 ）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上 车 和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢你能 举出一些这样的现象吗？ 二、教学新知 1表示相反意义的量。 （1）引入实例。 六年级 上学期
4、转来 6 人，本学期转走 6 人。 张阿姨做生意，二月份盈利 1500 元，三月份 亏损 200 元。 与标准体重比，小明重了 2.5 千克,小华轻了 1.8 千克。 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一 组组“相 反意义的量”。 （ 补充板书：相反意 义的量。 ） （2）尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？ 请同学们选择一例， 试着写出表示方法。 （3）展示交流。 2认识正、负数。 （1）引入正、负数。 谈话：刚才，有同学在 6 的前面写上“ ” 表示转来 6 人，添上“” 表示转走 6 人（板书：6 6）， 这种表示方法
5、和数学上是完全一致的。 介绍：像“6”这样的数叫负数（板 书：负数）；这个数读作：负六。“” ，在 这里有了新的意义和作用，叫“ 负号”。 “ ” 是正号。 像“6” 是一个正数，读作：正六。我 们可以在 6 的前面加上“”， 也可以省略不写（板书：6）。其 实， 过去我们认识的很多数都是正数。 （2）试一试。 请你用正、负数来表示出其它几 组相反意义的量。写完后，交流、检查。 3联系实际，加深认识。 （1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例 2。 ） （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、 负数来表示。 同桌交流。 全班交流。根据学生发言板 书。 这样的正、负数能写完吗？（板 书
6、： ） 强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数， 也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、 负小数、负分数，统称负数。 4进一步认识“0”。 （1）看一看、读一读。 谈话：接下来，我们一起来看屏幕： 这是去年 12 月份某天，部分城 市的气温情况（课件出示）。 哈尔滨： 15 3 北京： 5 5 深圳： 12 23 温度中有正数也有负数， 请把 负数读出来。 （2）找一找、说一说。 我们来看首都北京当天的温度， “ 5 ” 读作：“ 负五摄氏度”或“负 五度”，表示零下 5 度；5 又表示什么？ 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度
7、 计，没有刻度数）为什么？ 现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。 ） 说一说，你怎么这么快就找到了？ （课件配合演示：先找 0，在它的下面找5，在它的上面找 5。 ） 你能很快找到 12 、3 吗？ （3）提升认识。请学生观察温度计， 说一说有什么 发现？ 在学生发言的基础上， 强调：以 0为分界点，零上温度都用正数 来表示，零下温度都用负数来表示。 （或负数都表示零下温度，正数都表 示零上温度。 ）“0”是正数,还是负数呢？ 在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不 是正数也不是负数。 （4）总结归纳。 如果过去我们所认识的数只分为正数和 0 的话，
8、那么今天我们可 以对“数” 进行重新分类： 5练一练。 读一读,填一填。 （练习一第 1 题。 ） 三、练习应用 今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。 让 我们 就一起走进生活，感受数与生活的密切 联系。 课件逐一出示: 1表示海拔高度。 （“ 做一做” 第 2 题。 ） 通常，我们规定海平面的海拔高度 为 0 米，珠穆朗 玛峰比海平面 高 8844.43 米,可以记作_；吐鲁番盆地大约比海平面低 155 米，它的海拔高度应记作_。 2表示温度。 （练习一第 2 题。 ） 月球表面白天的平均温度是零上 126， 记作_, 夜间 的平均温度为零下 150， 记作_ 。 3 （出示电
9、梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她 要回家，按哪个按钮？如果到 储藏室取东西呢？ 4表示时间。 （练习一第 3 题。 ） 5 “ 净含量:100.1kg”表示什么意思？ 依据的理论 直观教学、小组合租探究学习信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 负数的意义 理解 多媒体演示、学生 交流展示 多媒体演示、 展示 良好 负数的大小 应用 学生探究展示 黑板展演 良好 生活中的负数 应用 自学合作学习 展示 黑板展演 加强数学的迁 移能力 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用 时间 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，引入 探究课题 引入
10、 负数 的意义 5 分钟 展示天气预报 上的温度变化 听讲举手发表 见解 然学生对知识 产生学习兴趣 发放自学提纲， 布置学习任务 探究负数的 意义 5 分钟 发放自学提纲， 布置好学生的 自学任务 按照自学提纲 展开探究学习 使学生体验知 识的探究过程 合作学习质疑 问难 负数的意义 15 分 钟 来回巡视指导 学生交流 学生针对自学 时的成果和疑 问展开交流 使学生学会合 作学习 板书结果，交流 展示 展示负数的 意义 10 分 钟 教师针对学生 的展示，适时 进行点拨 学生板书小组 自学结果， 进 行板演 使学生参与到 学习中 拓展练习，巩固 应用 负数意义的 练习 5 分钟 指导学生练习 学生独自进行 练习 对知识的巩固 课 堂 教学 流程 图创设问题情景，引入探究 课题 发放自学提纲，布置自学任 务 合作学习， 质疑问难（兵教兵） 板书结果，交流展示 巩固运用，拓展提升（兵练兵） 教学 反思专 家 点 评
