《2017年秋八年级语文上册 第二单元 4 蚂蚁教学设计1 北师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年秋八年级语文上册 第二单元 4 蚂蚁教学设计1 北师大版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 4. 蚂蚁 1教学设计 学习本文重在引导学生赏析文中对蚂蚁生动传神的描写，感悟作者由蚂蚁所引发的感慨， 同时还要学习这种感悟式的写作方法。这堂课我围绕学习目标设计了几个问题,环节清晰， 内容一环扣一环，水到渠成地完成了学习任务。采用朗读法、启发讨论、合作探究等教学 方法，特别是设计了学生表演的环节让学生有一个直观感，起到了活跃气氛，激发学生热 烈探讨的效果，培养了学生的观察、思考能力。在实际教学过程中既要总揽大局又要着眼 细节，深入理解作品的内涵及情感，引领学生去学习去领悟。 2教学目标 1知识与技能：了解文章的作者，识记掌握文中的生字词；朗读课文，深入领会文章的内 涵。 2过程与方法：赏
2、析并学习文中对蚂蚁传神生动的描写，掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟 式写法。 3情感态度与价值观：借助文章，加深对生存、生命的认识。 3学情分析 蚂蚁这种小动物对于八年级的学生并不陌生，他们也许能说出许许多多关于蚂蚁的有趣故 事，也已具备了初步的观察能力和描述事物的能力。引导学生赏析并学习文中对蚂蚁进行 的传神生动的描写，掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 4重点难点 1理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。 2掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 5教学过程 活动1【测试】 检查并巩固重点字词的音形和重点词语的解释。 一缕l饼干屑xi捻成nin 戳破chu怜悯mn （ ）为了正义勇往直前，决不退
3、缩。 （ ）处在高处，俯视下面，形容处于有利地位。 （ ）用尽全部力量。 （ ）腿脚不灵便走路缓慢，摇摆的样子。2 活动2【导入】未成曲调先有情创设情境，导入新课 生活中，我们往往较多关注我们个人自身，我们人类自身，对其他一些生物，特别是一些 小生物关注探究的不够。假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会写些什么 呢？是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺小，还是生命力的顽强。其实，只要我们静下心来去观 察它，定会有许多收益。让我们一起随南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它。 活动3【讲授】寻声暗问弹者谁？走近作者 南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特 聘教授、
4、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了理 解与感悟冲突的文学等学术著作。他写作和出版了文明七巧板星空与植物 追问往昔等多部散文著作。 活动4【讲授】只缘身在此山中初读文本，把握整体 用自己喜欢的方式读课文，请以“我读到了一个 的蚂蚁”的句式说一句话。 （朗读后，学生交流）明确：这是一只胆小、自足、渺小、谨慎的蚂蚁。 活动5【讲授】笑问客从何处来？赏读蚂蚁的可爱 请同学们细读第69自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？ （学生交流）明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就快乐得要晕过去，不知道上方就 有一种怜悯的眼光在居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻
5、之间就能将它捻成碎末 （联想）（我）另一高度上面同样有一种眼光正在注视着“我”，主宰“我”的 命运。 由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却 有着惊人的相似，这说明了什么道理？ （学生交流）明确：往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。从整个生物界来说， 我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！从蚂蚁 一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。蚂蚁一文就以 “自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。 活动6【活动】于我心有戚戚焉！感悟蚂蚁的幸福 再读课文，理解内容，结合练习题（二）、（三）、（四）： （1
6、）（小组讨论）文中说蚂蚁的“幸福是渺小的”，又说蚂蚁的幸福是“货真价实的”， 是否矛盾？ 归纳总结：不矛盾。蚂蚁的“幸福是渺小的”是作者站在人类的角度发出的感叹，感叹蚂3 蚁并不知道它的食物和它的生命也许会在顷刻间被毁掉。蚂蚁的幸福是“货真价实的”， 是站在蚂蚁的角度作出的评价，一粒饼干屑是实实在在的食物。 （2）（学生交流）文章最后一段说蚂蚁是“令人感慨的动物”，“感慨”能改为“感动” 吗？为什么？ 归纳总结：不能，作者对蚂蚁的观察引发的对生命的感悟，不仅仅是感动，还有怜悯和同 情、慨叹、思考，还由蚂蚁联想到人类自己。 （3）（学生交流）想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？因为作者采用拟人化手法， 生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。请你从文中找出相关的词语和句子，并说出作者这 样用词的目的是什么？ 归纳总结：大词小用，产生一种幽默感；使蚂蚁的动作更加传神生动。（可结合课后“词 句品味与积累”，交流展示。） 提炼总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物 就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。 活动7【活动】总结全文 请学生谈谈“我的收获”。 活动8【作业】写作练习 根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写出它带给你的感悟。
