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1、浅谈师生之间的心理沟通 摘要：作为一名教师，处理好师生之间的关系, 是做好学生教育工作的重 要条件之一，热爱学生是教师的天职，是教育好学生的前提。班主任要想教育 好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要方面,尊重和 信任学生，是对教师基本品德的要求,对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时 时约束他们，严格要求他们，才会收到良好的效果。 关键词：热爱学生 了解学生 尊重学生 信任学生 在学校教育中,教师和学生之间的关系始终是一个敏感的话题. 师生关系是 教育过程中最基本、最主要的人际关系,因此，作为一名教师，能否处理好师生 关系就成为教育教学成败的关键。要处理好师生之间的关系,作
2、为教师都知道师 生之间心理沟通的重要，可以说，它是做好学生教育工作的重要条件之一。 教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿 意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关系，体现着心理上的相互 沟通， 因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙， 是教育成功的秘诀之一。 要达到师生之间的心理沟通，要做些什么呢？根据几 年的工作经验，我认为以下几点特别重要： 一、沟通必先修德 教育工作的特殊性不仅要求教师知识渊博，而且要求教师道德高尚、为人 表率。班主任每天都要和学生打交道，做学生的思想工作，以德育人不是空洞 的说教，教育的过程就是教师用自己的言行直
3、接影响学生的过程。在学生心目 中，教师不仅是纪律的约束、道德的规范，而且是父母的代表、人类的楷模， 他们崇拜品德高尚的教师，并将其作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、乃至 音容笑貌、行为举止，在潜移默化中，有些学生从教师的品行中形成了自己的 品德，从教师的威望中提高了自己的素质，从教师的言行中发展了个性潜能。 二、沟通需要从“心”开始 班主任与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。热爱学生是教师的天 职，是教育好学生的前提，教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量，它不仅能提 高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格的形成、职业的选择和人生道路的拓展。教师以爱育人、以情动人，循循善诱地进行教育，学生自然
4、而然地就 会接受你的关心和爱抚，师生关系就会融洽，心理上的距离就会缩短，所以， 班主任要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心和家长的放心。例如，遇到犯错误的学生，把他叫到办公室，不是当着其他老师的面把他 训斥一通，而是像对待客人那样，招呼他坐下，推心置腹地帮助他分析犯错误 的原因和后果，那么他对抗的心理就会消除，惶惶不安的心情就会放松，就容 易接受教师的开导，班主任动情，学生才会动心。反之，如果教师劈头盖脸地 把他训斥得一无是处，那么他就会横下一条心，破罐子破摔。有些学生好惹事 生非，一方面是为了表现自己，另一方面是为了发泄内心的不良情绪，如果单 纯地用禁、堵、防的办法处理，这种积压在内心
5、的闷气，就会像座活火山，随 时可能喷发，所以教育必须先沟通，沟通需要从“心”开始，教师充满爱心， 坦诚相见，才能使学生敞开心扉。 三、了解学生是教育学生的基础 班主任要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的 一个重要方面，了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。 1、多问。班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问他们有 什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣 与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性 格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、科任教师了解，以求更深入地了 解每位同学各个方面的情况，
6、掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展 工作做准备。 2、巧谈。和学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室,也可以在非正式 场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等。不管在什么场合谈 话,尤其在后一种场合,要谈得好、有收获,关键是选准交谈的突破口,从学生最 熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。 3、善观。班主任要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更 需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，这样才能及时发现问题，妥善 处理，把工作做在前头。 四、尊重是沟通的桥梁尊重是一种品格，是对他人人格和价值的充分肯定；尊重是一缕春风，可 以化解他人内心的不良情绪；尊
7、重是一种期望，可以激励他人奋发前进，尊重 和信任学生，是对教师基本品德的要求。对成功的学生给予尊重，表明自己对 学生成功的祝贺、赞美和激励；对失败的学生给予尊重，表明自己对学生失败 后的安慰、鼓励和鞭策。苏霍姆林斯基说：“教育的核心就其本质来说，就在 于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好 公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚志趣、激情和不断进取的完美的人。 ” 自尊心是学生心灵中最敏感的角落，作为教育者一定要尊重和保护学生的自尊 心，让他们在健康的发展中发挥潜能。 五、奖惩分明，促进疏导顺利进行 对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才
8、会收到良好的效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与 他们的关系，一是班干部，二是差生，三是优秀生，对班干部要求要严格，要 他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各尽其责，做得好的要表扬， 有违纪照样批评，决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方式方法，肯定他 们的成绩，维护他们在同学中的威信，差生往往学习成绩差，或者某方面不如 人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别要注意尊重、理解 他们，千万不能伤了他们的自尊心，而应肯定他们的长处指明他们的努力方向， 调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点，而对优秀生要更加严格要求， 否则他们便自认为是“天之骄子” ，以致
9、萌发莫名其妙的“优越感” ，甚至发展 到瞧不起同学，直至无视老师的教育。 六、注重沟通的方式 在师生沟通的过程中，还要注重沟通的方式，当然，沟通的方式很多，我 认为比较好的方式有以下几种： 1、个别交谈。 学生是由一个个独立鲜活的个体所组成，再加上年龄的不同、家庭环境的 不同、遗传基因的不同等因素，形成的个性差异很大，存在不同的思维方式、 不同的情感和不同的兴趣、爱好。学生不是工厂生产的同一产品、一个模式、 一个标准，所以班主任在进行教育的过程中，除了共性问题需要在全班教育外，可采用与学生个别交谈的方式进行个别教育，要特别注意学生的个性差异，一 把钥匙开一把锁，要以平等的身份进行交谈，以表扬为
10、主，肯定比否定好，启 发比强迫好，让学生能够品味到教师的弦外之音，做到思想启迪与行为约束并 举，化解问题与有效防范并举，强调自律与强化纪律并举。 2、营造“聆听气氛” 作为班主任，平日在班上习惯了以己为中心发言，一旦让自己坐下来细听 别人诉说，尤其是别人还说不清楚之时，便成了件别扭的事。班主任必须设法 让自己与班干部一起，尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种“聆听气氛” ， 并致力让大家觉得那样做是很自然的事。待习惯后，班干部只要遇上事想找人 商谈，自然就会来找班主任了，而要达到这个目的，关键是要充分抓住班干部 开会的机会，使大家都学会做到留心听人发言，使发言者充分感觉到自己是受 到重视的。
11、3、尝试“平行交谈” 班主任与班干部沟通时，采用“平行交谈”的方式进行，往往能引起好的 回应，这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅，这种交谈的机会， 能从几乎所有共同相处的活动中获得，如一起骑车行进在上学或放学的路上， 一起散步或坐下来闲聊，一起参与体育活动或野炊等课外活动，在不同的机会 中，常会因活动进行中的某个细节或话题，转谈到某位同学、朋友或班级情况， 以随意闲聊的形式，不时严肃讨论，工作实践表明， “平行交谈”所涉及的内容 常是班干部最真挚的心语，且这种“润物细无声”的沟通效果十分明显。 总之，要当一名合格的班主任，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学 生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活 中的父母，更是个人成长中的朋友。 参考资料：心理健康指导陕西人民教育出版社 1978年2月开启孩子的心扉人们教育出版社 1976年3月 教育心理学北京师范大学出版社 1975年6月
