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1、连加、连减、加减混合（一） 【教学内容】 教科书第 4041 页例 1 以及相应的课堂活动。 【教学目标】 1.通过实际情景理解连加的具体含义，掌握连加的计算方法， 会计算连加的习题。 2.培养学生在具体情境中获取信息、提出问题、解决问题的能 力。 3.使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作的意 识和能力。 4.使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加与生活的密切联 系，感受学数学、用数学的快乐。 【教学重、难点】 能根据插图说出连加算式的实际含义，掌握连加的计算方法。 【教学准备】 教师准备多媒体课件、视频展示台、口算卡片；学生准备 10 根 小棒。 【教学过程】 一、游戏引入，复习
2、旧知 教师：孩子们，我们先来做一个找朋友的游戏，好吗？ 学生：好！ 教师：游戏需要动脑、动手又动口。教师依次出示口算卡片： 5+2，7+1 ，1+3 ，6+3 ，4+5，9+1 ，8+2 ，3+4 。 教师：我的朋友在哪里？（出示卡片 5+2） 学生：你的朋友在这里，5+2=7。 （学生看着卡片，伸手指表示 得数） 教师：看来孩子们对 10 以内的加法掌握得非常好，这节课，我 们要进一步研究 10 以内的加法。 点评：通过做游戏，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面复 习 10 以内的加法，为学习连加做知识准备。 二、探索新知 1.看图列式，引出课题 教师唱：爸爸妈妈给了我们两只小耳朵 学生接着
3、唱：小小耳朵用来干什么？喳喳喳喳喳喳喳喳喳 喳我们听见小鸟在唱歌。 教师：孩子们，听见小鸟在唱歌了吗？（有或者没有）今天， 我们教室里也飞来了一些小鸟，大家看。 （课件动画展示主题图：草地上有 4 只小鸟，接着显示大树上 有 2 只，停顿一会显示又飞来了 3 只。 ） 点评：运用多媒体课件播放动画开始上课，学生比较感兴趣， 能很快进入学习状态。 教师：你们看到了什么？能把刚才看到的情景完整地说一说吗？指定几名学生说图意：草地上有 4 只小鸟，大树上有 2 只，又 飞来了 3 只。 教师：谁能提一个数学问题？ 引导学生提出问题：一共有多少只小鸟？ 教师：要求一共有多少只小鸟，你能列出算式吗？只列
4、式，不 计算。 学生自主列式，教师巡视指导，请不同做法的孩子汇报。 教师：谁愿意说说你列出的算式？为什么这样列？ 学生甲：我写的是 6+3，草地上和大树上一共有 6 只，飞来 3 只，所以是 6+3。 学生乙：我写的是 4+2+3，草地上有 4 只，大树上有 2 只，又 飞来 3 只，所以这样列式。 教师：孩子们，比较这两个算式，你觉得哪个更符合这幅图的 意思？ 学生：4+2+3 。 教师：为什么？ 学生：因为图上的小鸟分为 3 部分，所以应该是 4+2+3 更符合 图意。 教师：像这种 3 个数甚至更多数相加的算式，我们把它叫做连 加。 教师板书课题：连加。学生齐读课题。教师：仔细看图，你还
5、能写出哪些连加算式？为什么？ 学生甲：我写的是 4+3+2，因为草地上有 4 只，飞来 3 只，大 树上还有 2 只，所以这样列式。 学生乙：我写的是 2+4+3，因为大树上有 2 只，草地上有 4 只， 又飞来 3 只，所以这样列式。 学生丙：我写的是 2+3+4，因为大树上有 2 只，又飞来 3 只， 草地上还有 4 只，所以这样列式。 学生丁：我写的是 3+4+2，因为飞来 3 只，草地上有 4 只，大 树上还有 2 只，所以这样列式。 学生戊：我写的是 3+2+4，因为飞来 3 只，大树上有 2 只，草 地上还有 4 只，所以这样列式。 点评：通过看图，说图意，列算式，达到算式与图意的
6、有机结 合，让学生更好地理解连加算式的含义，突破难点，培养学生的自 主学习能力和口头表达能力。通过列不同的连加算式，培养学生从 不同的角度思考问题的习惯和能力。 2.探讨算法，形成结论 教师：孩子们真能干，看着一幅图列出了这么多连加算式，我 建议大家把掌声送给自己。 教师：下面我们重点来看看第一个连加算式（4+2+3） ，谁来读 一读。 学生：4 加 2 加 3。 教师：同意吗？一起读一读。学生齐读。 教师：4+2+3 等于多少呢？小组合作，可以借助小棒摆一摆、 议一议。 学生小组合作，探讨算法。 教师：谁愿意来说说你是怎么做的？ 学生甲：我是数图上的小鸟知道的，图上一共有 9 只小鸟，所 以
7、 4+2+3=9 。 学生乙：我先摆 4 根小棒，再摆 2 根，最后摆 3 根，一共有 9 根，所以 4+2+3=9 。 学生丙：我先算 4+2=6，再算 6+3=9 ，所以 4+2+3=9 。 不管哪种方法，只要学生说得合理，都给予肯定，并适当板书。 点评：这一环节，充分发挥学生学习的主体作用，引导学生通 过自己的努力来探索计算方法。体现算法的多样化，从中培养学生 的创新思维。 教师：刚才孩子们想到了这么多办法，数小鸟、数小棒，真不 错！同学说的可是我们计算连加算式最常用的方法，我们请 他再说一说。掌声有请。 学生丙：我先算 4+2=6，再算 6+3=9 ，所以 4+2+3=9 。 教师：孩
8、子们，我们在计算连加算式的时候，通常是按从左往 右的顺序计算，先把前两个数相加，算出的得数再与第 3 个数相加。教师边说边利用课件演示计算过程。 引导学生说说计算过程。 点评：这一环节注重了计算方法的优化，有利于帮助学生选择 最优的方法进行计算。 教师：这种常用的方法，孩子们掌握了吗？下面请大家从这些 算式中（4+3+2 ，2+3+4 ，2+4+3 ，3+4+2，3+2+4）选择其中的一个， 用这种常用的方法试一试。 学生试算，教师巡视指导。 组织学生汇报，汇报时重点让学生说出计算过程。 教师：孩子们，我们来看这些连加算式的答案都是多少？ 学生齐：9。 教师：看来同一幅图，虽然列的算式不同，但
9、是答案都是一样 的。 教师引导学生小结计算方法：计算连加时，先把前面两个数加 起来，记在心里，再把这个数与第 3 个数相加。或者用线把先加的 两个数连起来，在下面算出得数，再用这个得数与第 3 个数相加。 点评：通过对算法的梳理、总结，使学生牢固掌握计算方法， 形成技能。 3.试一试：3+1+5 学生独立完成，展示交流，重点让学生说说计算的过程。 教师：孩子们，你们能看着这个连加算式（3+1+5=9）说说生活中的一些例子吗？比如说：我有 3 个苹果，小红有 1 个，小芳有 5 个，一共有 9 个。 引导学生根据算式说生活中的例子。 教师：你能说出生活中其他的连加例子吗？试一试。 引导学生联系生
10、活说连加例子。 点评：通过说生活中的连加例子，沟通了数学知识与生活的联 系，让学生更加深刻地理解连加的含义，体会到数学与生活的紧密 联系，切身感受数学的价值，从而坚定学好数学的信心。 三、巩固练习 1.基本练习 课件展示口算题： 5+4+1，2+3+4，3+3+1，1+2+7，4+0+2 ，4+2+2 学生口算，重点让学生说出计算过程：先算什么，再算什么。 2.完成课堂活动第 1 题（1 ）小题 引导学生先摆 3 根小棒，再摆 4 根小棒，再摆 1 根小棒。 根据摆的小棒列出算式，计算出结果。集体交流订正。 3.完成课堂活动第 2 题 让学生明确题意后，独立完成。集体交流订正。 4.变式练习
11、教师：请孩子们拿出 8 根小棒，你能摆一摆，写出得数是 8 的 连加算式吗？同桌合作：一人摆，一人把连加算式写出来，看谁写 的连加算式最多。学生摆小棒，写连加算式。 展示学生写的连加算式，交流订正。 点评：练习设计有层次，从易到难，让学生大量参与，满足不 同层次学生的发展需求，学生从中获取了成功体验，从而更加喜欢 学习数学。 四、课堂小结 教师：孩子们，今天我们一起研究了什么数学知识？这节课你 快乐吗？你学会了什么？ 学生甲：我知道什么样的算式叫连加。 学生乙：我知道看一幅图能列出不同的连加算式，它们的答案 都是一样的。 学生丙：我会计算连加，一般是先把前面两个数相加，算出的 得数再与第 3 个数相加。 教师：孩子们，生活中还有很多连加的例子，大家课后去找一 找，看谁找到的多，下节课我们继续来交流，好吗？ （廖流鸿）
