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1、让思想品德课活起来谭 淇 方 旧的教学模式常常把学生放在被动地位，教师独占课堂，从导入新课、讲 授、启发、引导到测试，一讲了之。学生虽然一听就懂，但效果很不理想。那 么，如何改变学生在学习中的被动局面呢？ 注重学生的亲身体验和活动，是有效实施道德品质教育和社会知识教育的 客观要求。本学期，我强调拓展课堂的内涵，让学生有更多的时间进行各种活 动，承担一定的脚色，在做中不断领悟、感知，在做中培养社会生活能力，发 展个性品质，体验道德准则并规范自身的行为。让学生通过合作、动手、对比 实验体会集体的涵义、集体的作用。 要做到这一点，除了要有正确的教学指导思想外，还必须在教法上注重课 内和课外、教与学相
2、结合，从而将学生的视野拓宽到更广阔的范围，使学生增 强学习的主动性和积极性，由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力 型发展。我的具体做法是变“独唱”为“合唱”。 首先，做好课前预习，使学生认识到看书、阅读的好处及重要性。预习工 作要循序渐进，由少到多，一步一步地进行。其次，做好课堂提问。在上课一 开始布置篇目后，要让同学们积极独立思考并能提出问题。所以每次上课前我 都去了解情况，收集整理同学们提出的问题，充分做好课堂提问，并启发同学 们积极回答问题，使学生在由“要我学”为“我要学”的转变过程中更加积极、 主动，充分激发其兴趣，树立其信心。再次，要做好课后归纳。教师在对看书 认真、提问大胆
3、的学生给予充分肯定的同时，要善于做好归纳和总结工作，以 便学生对照检查，明晰概念，学有所得。 虽然这一做法只是个尝试，但它的确活跃了课堂气氛，使学生掌握了学习 的主动权。多年来的教学实践使我认识到，要提高思想政治课的教学效果，还 必须从以下几个方面入手： 1.对个问题，要从多方面、多角度进行思考、提问。 这就要求学生多动脑、善动脑。如“商品”这个问题，要求大家首先从概 念的意义上搞清什么是商品、什么是商品的两重属性，再进一步认识到商品是 使用价值和价值的统一体，没有使用价值的东西不是商品，而有使用价值的东 西不一定是商品，即商品必须是使用价值和价值的统一体。我们知道，提出问 题比解决问题更重要
4、。所以，在教学中，我要求学生不仅要敢于提出问题，更要善于提出问题。只有从多方面、多角度进行思考，才能更有效地锻炼学生的 思维能力，提高课堂教学效果。 2.阅读中要讲求方法，使学生能够深入理解问题的症结所在。 学生在学习过程中，往往只求现成的且行之有效的方法。有些学生懒于动 脑，愿意吃别人的剩饭，只盼教师将现成答案公布出来。这只能使他们流于浅 层次而不能真正地有所收获。因此，每次布置预习内容后，我要求学生必须先 列提纲，然后就提出的问题展开讨论。尤其是对一些热点问题，让同学们各抒 己见，共同思考。这样，既培养了学生的自学能力，又能了解学生的思想实际。 对一些疑点、难点问题，或与实际联系紧密的理论问题，我采用了现代化的教 育手段，组织学生看录像、听录音，进行直观形象化教育；或让学生走出课堂， 做社会调查，让他们亲眼目睹社会现实，从中受到教育，明确学习目的，从而 形成正确的世界观和科学的人生观。 3.主动阅读，培养学生勇持己见、敢于质疑。 我认为，主动阅读植根于学生独立自主、艰辛探索的实践中，又直接通向 “教是为了不教”的教学目标。这样教学的结果定会获得被动阅读所无法替代 的效果。 教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握 正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为 习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。
