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1、1 英语教学中如何激发学生的学习动机 动机在英语教学中起着十分重要的作用，这已引起教育者的高度重视。学 习动机是直接推动学生学习的内部动因。中外语言教育学家们都认为动机是影 响外语学习成功与否的主要因素之一，在英语教学中，要关注每位学生的情感， 激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心机一直被认为 是教学的关键，不仅是听说读写还是语法教学，如果不能激发学生的动机，教 学则不可能达到预期的效果。中小学英语课程标准指出：“英语课程要面向全 体学生，注重素质教育。 ”我是从以下四个方面激发学生的英语学习动机的。 一、正确利用学生的学习内部需要，激励学生的学习动机。 马斯洛的需要理论认
2、为：动机源于需要。需要的层次越高，个性活动的自 觉性和积极性也就越高。要使学生产生强有力的学习动机，就必须激发他们较 高层次的社会性需要，如交往的需要、认知的需要、审美的需要和取得成就的 需要。我在上第一节英语课时，我先用英语向学生进行自我介绍：“Hello，Im your English teacher. You can call me snowball. Let me help you to study English.” 对于从未接触过英语的学生来说，一种新鲜感与好奇感油然而生。于是我抓住 时机，用汉语激励学生：“刚才我说的就是英语，多学一门外语就等于多长一 只眼睛，多长一张嘴。你们愿意
3、学好英语，和它成为朋友吗?， ”就这样， 虽然只是三言两语却敲开了学生们求知的心扉，在心灵深处播下了立志学好英 语的种子。这样的教学，让学生在教师创设的情景中趣味横生、悬念于怀，产 生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态。 二、运用丰富多样的教学手段，有效地样在学习新单词后，可以让学生自 编儿歌进行强化巩固。通过这种方法，我发现，学生在较短的时间内轻而易举 地掌握了所学单词，又复习了旧知识，提高了知识的复现率；同时培养了学生 的创新能力。 1、音乐激趣。从青少年心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变 化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式 运用到中学英
4、语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。例如：我在教 授人体部位一课时，为了避免学生在学习单词时的发音困难和感觉枯燥的问题， 就借助了歌曲“Eye and Ear and Mouth and Nose” 来辅助教学，让学生一边唱一2 边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习 兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了对单词的理解与记忆。 2、儿歌活用。儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受 孩子们的喜爱。学习了玩具的单词后，我指导学生自编儿歌，并给学生基本模 式，如_、_、nice and small. _、_、I like you . 这采取自己与
5、过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。我常在复习课中采用 组与组比赛的形式进行看图说单词、猜单词、写单词、写字母、表演，回答问 题等。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听、说、读与表演等综合能 力；同时，还能增强他们的集体荣誉感。 不仅如此，我还采用个人间比赛的形 式。例如，学习了一些动词后，每组抽一位同学到讲台前做动作，做错就坐回 座位，下面的同学轮流念动词单词，坚持到最后的同学就是胜利者。争看 Who is the best ？ 这样，不仅能让表现好的孩子有成就感，还能促使稍差的孩子你追 我赶，形成良好的学习习惯。 3、竞赛争优。竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效
6、手段，因 为竞赛能呼唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求，竞赛的形式 要注意激励学生的学习动机。 4、巧记单词。根据艾宾浩斯的遗忘规律，中小学生一开始遗忘最快，随后 遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，就能降低遗忘率。中学阶段 需记忆的单词有千来个，数量不多，但记忆起来也有一定难度。利用儿童丰富 的想象力来刺激他们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。在教学中， 我注重让学生发挥集体的智慧，给一些单词的拼写添上合情合理的想象。例： look 中的两个 oo 像眼睛在看；ruler 中的字母 l 就像一把尺；swing 中有个字母 W，翻个身象秋千；classroom 上课
7、的房间就是教室；eye 中 y 是鼻子，e 是眼 睛，在鼻子两边： 5、游戏助兴。游戏是学生喜闻乐见的活动形式。我常在课堂教学中适当地 引入游戏，使学生在玩中开启心智。例如：中学仁爱英语教材 1B 中连续三个 单元都是学习关于职业的单词和一些形容词。这部分内容对于中学生而言比较 枯燥，为了有效地激发学生的学习动机，在教学时我让每位学生戴上头饰，使 他们很快地进入角色，做 Hide and Seek 的游戏,请一位学生蒙住眼睛猜摸到的同3 学戴的头饰的职业与外形特征，要求运用职业单词、形容词与句型 Are you a doctor? Are you young?等，全班学生分成五组，每位学生都参
8、与到游戏中来。 游戏 Hide and seek. 贯穿始终,让学生在游戏中复习旧知识，巩固新知识，寓教于 乐，寓教于活动中，有利于增长其参与意识和竞争意识，激发学生的学习兴趣， 有效地激发了学生口语交际的热情，在轻松愉快的氛围中进行口语交际，提高 学习效率。游戏给英语学习增添许多乐趣，而学生在笑声中记住了学习内容。 三、注重教师自身的情感影响，能激励学生的学习动机。 教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样能感染学生，同时 也能激励他们的学习动机。 首先，我总是给学生亲切感，信任感。学生“亲老师”方能“信其道” ，如 果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要
9、对 学生倾注爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生， 尤其对偏差生要倾注更多的爱，这样学生才喜欢你，同时喜欢你的课，很自觉 地投入到你的教学中来。 其次我充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。苏霍姆林斯 基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特 有的对知识的兴趣的重要条件。 ”因而，要突出学生的主体地位，多鼓励引导学 生自我学习，自我发现。在课堂教学中，对于学生在学习上取得成绩，正确地 回答问题，哪怕是一点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬，鼓励。多用些 very good，thank you 等词，让学生体验到成功的快乐，看到学习的前景
10、，树立 信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，说 些“Try again” ， “Dont worry” ， “Take it easy”等勉励的词，这样不但增强学生 的学习信心，同时，促使课堂始终充满着轻松愉快的氛围，不同程度地激发了 学生学习英语的内在动力，也为英语教学的成功奠定了基础。 再者，我总是时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪。把微笑带进课 堂，融洽师生关系。和谐的课堂气氛能使学生的感知过程不受阻碍，同时也使 记忆、思维能力得到改善。 四、正确评价、适当表扬和鼓励，能激励学生的学习动机。 采取多样化、多元化的方式对学生进行评价，避免千篇一律的期末一卷
11、定4 成绩的传统测试方法，如写评语、表扬或批评等。这种评价可以起强化动机的 作用。我国学者（阴国恩 1998）的实验发现，奖赏会显著提高学生的学习动机。 因此，我们应当以鼓励、赞赏为主。正如教育心理学家盖杰和佰令纳所说“表 扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。 ”奖赏的方 式可以是物质上的也可以是微笑、点头或说一句“Very good! Well! Great!” 等。 同时评价必须客观、公正和及时。经验证明，如果教师的评价参杂了主观 印象，而不是根据学生客观的学习情况或评价不公正，评价不仅不能激发起学 习动机，反而产生相反的结果。及时的评价一般比不及时的效果好，因为及
12、时 的评价利用了刚刚留下的鲜明表象，使学生进一步产生改进他的学习的愿望； 而不及时的评价则往往在激励学生改进学习方面的作用较小，因为在学生意识 中完成任务时的情景已经比较淡薄了。 英语学习是一个非常复杂的习得过程，它涉及各种因素。人们越来越意识 到学习者之间存在着差异。学习者并非可塑的泥土，可由教师捏成其它的东西。 他们各自有独特的性格、动机和学习风格，所有这些特征都会影响学习者在课 堂上的表现。总之培养和激发学生的学习动机的方法是多种多样的，只要我们 能够充分认识到加强学生学习动机的培养与激发的重要性，并且在教育教学实 践中不断地探索和总结，就一定能够找出各种行之有效的方式方法，从而收到 事半功倍之效。
