《倍的认识》教学设计方案

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1、 倍的认识第一课时教学设计 教学法内容：人教版三年级上册第五单元第一课时“倍的认识”。 1、教材分析： 对“整数倍”的学习是学生第一次接触用乘除法比较两个数量大小的关系，是日 常生活和后续学习中经常使用的数学概念，也是继续学习“求一个数是另一个数的几 倍”的认知基础。所以这个单元要让学生经历从生活中具体实物数量的比较中抽象出 倍的过程，引出“一个数的几倍”的含义，在“几个几”的基础上认识倍。 2、学生情况分析：本单元是在学生初步认识了乘法和除法的基础上安排的，主要由两部分内容组成： 一是建立倍的概念，二是解决与倍有关的实际问题。从而再从除法的角度理解倍的概 念，让学生认识到倍的本质是两个数量在

2、相互比较，即一个量里包含了几个另一个量 就是它的几倍。 三、教学环境分析： 交互式多媒体教学下的课堂教学“倍的认识”，课前导入主要使用电子白板播放 一段视频动画引发学生学习数学的兴趣；新课呈现时主要运用电子白板的屏幕批注功 能，对于课件上的图片文字进行圈一圈、摆一摆，然后对于重要内容在屏幕上进行红 笔批注，便于学生看得清楚想得明白；巩固练习时主要采用白板播放课件的功能，让 学生对于题目有一定的了解之后，讲解时仍然使用屏幕批注功能，圈一圈、画一画， 然后再填上正确答案。传统意义上的教学没有多媒体的演示，学生理解起来比较困难， 教师的借助磁铁等工具来进行模拟演示，课上时间利用不够充分，而交互式电子

3、白板 下的课堂教学既利用了多媒体的便利性，同时延续了教师板书批注的讲授方式，使得 课堂教学更加简单活泼。 四、教学目标：1、知识与技能目标：在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义， 初步建立倍的概念。2、过程与方法目标：通过动手操作，培养几何直观。3、情感态度与价值观：使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观 察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。2 五、教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 六、教学难点：理解一个数是另一个数几倍的含义。 七、教法与学法 教法：根据三年级学生的年龄特点，教学时，我主要采用多媒体辅助教学、启发 谈话、实

4、物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围， 使学生自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，通过看一看、摆 一摆、圈一圈、说一说等活动，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而 明白“一个数的几倍”的具体意义。学法：1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。 2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言 有条理地表达自己的思考过程。八、教学准备：白板课件、磁铁、小棒 九、教学流程（或教学思路）游戏引入，激发兴趣 做游戏；播放视频动画 探究新知，理解概念 看一看；摆一摆；圈一圈倍的认识 练习巩固，加深理解 做一做；摆一摆；

5、填一填 联系生活，拓展提升 生活中用到倍的实例 课堂总结，布置作业 有什么收获与想法3 十、教学过程及媒体运用情况 教学内容及师生活动 资源选择、媒体使用及 分析 一、游戏引入，激发兴趣。 师：在拍手的过程中也有学问。下面咱们就一起来做一个拍手游 戏吧。 游戏1：教师拍2下，学生拍3个2下。 游戏2：教师拍3下，学生拍4个3下。 游戏3：学生拍6下，教师拍2个6下。 游戏要求： 注意停顿。如“游戏1”中，学生拍3个2下时，每拍2个要停顿 一会。 （注意思考拍的次数。如“游戏一”中，教师拍2下，学生拍3 个2下是几下。） 听着我们的拍手声，小兔子也来找我们玩儿了。 师：小兔子可爱吗？喜欢吗？ 师

6、：小兔子最喜欢的蔬菜是什么？你看到了几种萝卜？ 1.利用白板插入小兔 子视频动画，播放视 频动画，请学生在看 动画的同时提取数学 信息。 二、探究新知，理解概念。 1、初步认识倍的概念。 （1）看一看。 师：数一数，他们分别有多少？ 让学生说出：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。 师：红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系呢？ 课件演示：2根胡萝卜移动到一块，排成一行；6根红萝卜移动到 一块，排成一行，但要摆成3个2根的布局。 总结：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数 是胡萝卜根数的3倍。同桌互相说一说，再指名说。 （2）摆一摆 利用手中的小棒摆一摆胡萝卜和白萝卜的根

7、数。 学生汇报出：如何摆的？为什么这样摆？你有什么发现？从而引 导学生说出：胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是 胡萝卜的5 倍。 2.白板课件出示三种 萝卜数量，学生数数 教师在白板上批注数 量：胡萝卜2根，红 萝卜6根，白萝卜 10根。 3.利用白板动画将2 根胡萝卜移动到一块， 6根红萝卜移动到一 块排成一行。 4.请学生来圈一圈， 利用白板批注功能， 点击智能笔使画出来 的圈更加圆润。 5.根据学生回答教师 在白板上用红色钢笔 批注3个2即：红萝 卜根数是胡萝卜的3 倍。4 （3）圈一圈。 组织学生打开教材第50页，观察白萝卜图片。 师：为了更清楚的表示白萝卜与胡萝卜根数的关系

8、，我们可以怎 样做？ 组织学生圈一圈。 学生汇报：怎样圈的？为什么这样圈？它们的根数有怎样的关系？ 课件演示：白萝卜移动到一块，排成一行，每2根圈起来。 组织学生继续表达：胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝 卜的根数是胡萝卜的5倍。完成教材中的填空。 2、在变化中，加深对倍的概念的理解。 学生认识了“倍”后，我设计了很多的“变化”，让学生在 “变化”中加深对倍的认识。 （1） 改变红萝卜的根数。 师：小兔子吃掉了1根红萝卜，现在白萝卜的根数与红萝卜的根 数又有怎样的关系呢？ 生自主探索，再汇报交流。 引导学生说出：白萝卜与红萝卜比较，红萝卜5根，白萝卜 有2个5根。白萝卜的根数是红萝卜的2倍。

9、课件演示：将白萝 卜每5根圈起来。 （2） 改变白萝卜的根数。 师：小兔子吃掉了1根白萝卜，现在白萝卜的根数与胡萝卜的根 数又有怎样的关系呢？ 学生自主探索，再汇报交流。 预设：白萝卜与胡萝卜比较，胡萝卜2根，白萝卜9根，不 够5倍了，比4倍多1根；小兔子再吃掉1根白萝卜，白萝卜有 4个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的4倍。 （3）说一说，理解提炼倍的概念。 师：我们在比较各种萝卜的数量的时候，都用到了一个什么字？ 结合学生的回答，板书课题“倍的认识” 6.（交流汇报时）利 用电子白板插入电子 课本，学生交流到哪 儿，教师漫游到哪儿， 随时可以勾画批注， 不受局限，内容随机 生成。 7.学生汇报如

10、何圈的 时候，教师用钢笔在 白板课件上做好圈圈 并加以批注，让学生 看得更加直观明白。 8.课件演示将白萝卜 移动到一块，排成一 行，每两个用智能笔 圈起来圈成一份，使 五份看起来更加一目 了然。 9.圈好之后教师利用 白板屏幕批注以下内 容：白萝卜根数是胡 萝卜的5倍。 10.改变红萝卜的根 数时，教师可利用白 板剪切的方式剪切掉 一根红萝卜，使得红 萝卜的根数变为5根， 再利用智能笔对白萝 卜进行圈一圈，然后 批注：白萝卜根数是 红萝卜的2倍。 11.改变白萝卜的根 数时先利用白板剪切 功能剪切掉一根白萝 卜，剩下的白萝卜进 行智能笔圈一圈，发 现不能得到整数倍之 后再剪切掉一根，在 圈一

11、圈然后进行批注： 白萝卜根数是胡萝卜 的4倍。5 三、练习巩固，加深理解。 1、圈一圈，做一做。 出示题目：绿色圆片：3个橘色圆片：9个蓝色圆片：12个 橘色是绿色的（ ）倍，蓝色是绿色的（ ）倍。 2、想一想，摆一摆。 出示题目：第一行摆：5根小棒第二行摆：第一行的4倍。第二行摆（ ）个5根，共（ ）根。 3、圈一圈，填一填。粉花：10朵黄花：2朵粉花是黄花的（ ）倍。 白板分别出示巩固练 习三道题，学生进行 白板批注操作练习。 1.圈一圈，做一做。白板出示绿色圆 片、橘色圆片、蓝色 圆片，请学生进行白 板批注操作圈一圈， 橘色圈3份，蓝色圈 4份，然后观察并做 题。 2.摆一摆。请学生在白

12、板上 批注画线表示小棒个 数，摆5根的4倍就 是20根。 3.圈一圈，填一填。请学生上讲台在 白板上进行圈出粉花 的份数，然后填出括 号里的倍数。 4、联系生活，拓展提升。 组织学生举例说一说生活中哪些地方用到了倍的概念？ 预设： 生1：爸爸的年龄是我的4倍。 生2：书包的价格是文具盒的6倍。 白板出示生活中其他 用到倍的事例。 5、课堂总结，布置作业。 师：我们在比较各种萝卜的数量的时候，都用到了一个什么字？你是怎样认识倍的？你觉得什么是倍？ 白板出示小结问题： 1、你是怎样认识倍 的？ 2、什么是倍？ 六、板书设计 倍的认识 胡萝卜： 2个 红萝卜： 3个2 红萝卜数量是胡萝卜的3倍。 白

13、萝卜： 5个2白萝卜的数量是胡萝卜的5倍。6十一、教学反思 （一）多媒体运用1.在本节课的开始，通过拍手接力，激发学生兴趣，同时也将新旧知识联系起来 （几个几和倍），从而直观的让学生初步认识“倍”，初步形成倍的概念，为新知的 转化做好铺垫。且拍手接力容易操作，费时少，为后续的新知学习和练习留出更多时 间。2.结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境：1.由白板直接导入小兔吃萝卜的视频动画， 然后白板出示各种萝卜的数量，请学生在白板上圈一圈，摆一摆，其他学生观察总结 后教师在白板上进行批注。2.借助直观操作摆小棒，加深对新识的理解。摆小棒让 每个学生都可以参与到教学活动中，而与同桌讨论交流的过程既加强了合

14、作交流的能 力，又加深了对学习内容的理解。最后让学生上台在白板上演示操作，将多媒体应用 教学与动手操作结合在一起，学生学习热情更高了。3.与平时在书本上解决问题不同，本次的练习直接出示在白板上，先让学生观察 白板上的题目，然后请学生上讲台在白板上进行圈一圈、摆一摆的操作，动手操作的 同时也巩固了刚学的知识。然后再让学生安静的完成后续两题，留出思考的时间。像 这样动静结合，做到寓教于乐。4.为避免情景太多的混乱感，最后的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中，不 仅要让学生知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念，还要让学生能反过来思考 “一个数的几倍是多少”。这样也为后一节课的教学做了铺垫。 （二）多媒体运用过程出现的问题。 1.教学中播放动画时请学生认真观察并找出数学信息，有些孩子将关注度更多地 放在小兔子的身上，而对于萝卜不是很感兴趣，因此教师适时地进行引导，将学生的 思绪从视频中小兔子的身上拉回到萝卜身上； 2.由于多媒体教学的使用，对于学生的多媒体训练程度不够，以至于在白板上进 行操作练习的时候出现圈画不好、移动不彻底、线打不直等情况，对于课堂时间有些 拖延也影响了学生对于课堂的关注度，在以后的教学中要多使用多媒体，多训练学生 的多媒体操作，争取所有的学生都能够熟悉白板的基本操作； 3.课堂上因为学生热情很高，指名了多位学生在白板上圈、摆胡萝卜，所以课堂 一度稍显混乱。