《翻转课堂与微课》培训汇报材料

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1、1 “翻转课堂与微课”培训汇报讲座 民主小学 张仲莹 2016年3月11日我们一行五人（李彬、杨大凤、李继芳、何 兴涛）有幸被派往安康参加“全国中小学信息技术教育高端论坛暨 翻转课堂与微课程相结合的创新教学观摩研讨会”为期两天的培训。 内容分三个大的板块：3月12日上午，是国内“翻转课堂”发起人 重庆聚奎中学的张渝江老师做讲座，介绍了重庆聚奎中学的地理 位置、历史沿革及引进“翻转课堂”的原因、具体做法；3月12日 下午，是全国著名特级教师高子阳老师专场，先做了一堂课-第 一首诗 （安康劳动小学五年级学生） ，之后是一个主题为用课文 的方式教课文的讲座；3月13日上午，是聚奎中学的一位年轻教 师

2、涂洪亮“微课制作”的讲座。本次汇报，我们五人分工汇报，我 只就语文科学如何开展翻转课堂做专题汇报。 一、初识翻转课堂 “翻转课堂”：简而言之，就是把现在教室里的教学模式完全翻 转过来。把老师的教学搬出教室外-老师课前录制短视频（微课） ， 让学生通过网络学习，有问题也可以在线与老师或同学研商，却把 以前学生在家独自做的作业，搬到教室里面来进行，让学生跟其他 同学和老师一齐来互动与讨论。着重解决学生的疑难。 其实这波变革的源头来自于美国柯罗拉多州的两位化学老师，这所 高中僻处乡间，学生常常因为参加课外活动或运动比赛而缺课，如 何补救呢?两位老师，在网络上找到了一个可以录制PowerPoint演2

3、 示的软件，就从2007年开始，录制上课时的教学内容，让学生可以 补课。两位老师由此提出了“翻转课堂” Khan在TED上的演讲 “用视频再造教育” ，更引发出大众对翻转课堂的关切热潮。在美国，翻转课堂只在高中1012年级使用（高中学生已经具 备了较强的自学能力） 。翻转课堂的使用在理科方面较为好操作一些， 那是因为数、理、化等学科有着科学、系统、严密的知识体系和训 练体系，且每一个知识点较为明晰，制作微课视频时能较容易将一 个知识点讲明白。我国最先引进“翻转课堂”的是重庆聚奎中学的信息技术老师- -张渝江，二、对翻转课堂的思考 “翻转课堂”注重个人化的学习，偏重陈述性知识的教学，需要 清晰可

4、量化的评量体系。针对语文学科的特点，有如下几点思考： 1、不能较全面的知道学生的思考，有可能会乱翻乱转；师 生有问不可少！ 2、不能较全面的知道学生的理解，有可能会翻少转少；知 己知彼巧翻转！ 3、翻转课堂，并不是说必须有微视频、微电影等形式； 4、翻转课堂，是创意教学，看不到多种创新注定失败；翻 转为了真创造！ 5、翻转课堂，强调自主预习，但不能只是做无聊的题； 6、翻转课堂，老师真懂课文教什么，课课才能真翻转（语文学3 科-写字、阅读、写作，三个内容都要翻！ 7、翻转课堂，教材解读是关键，深入研究方法灵活； “5+3”与20问题法！ 三、语文学科的翻转课堂 （一）课文预习日记与翻转课堂 如

5、何了解学生的已有认知和疑难，那就得从学生的预习中来。如 何有效预习？学生写预习日记。 1、课文预习日记写什么呢？ （1）可以较详细介绍自己是怎么解决生字词的； （2）可以摘抄课文中精彩的句段，既然你选确定某一句段是精彩 的，一定要写出精彩的理由； （3）可以给课文中的人物写信； （4）可以用自己的语言书写预习收获（形式多样） ； （5）可以提出一些问题； （6）可以写自己查找到的与课文有关的资讯； （7）可以质疑课文可能的不足。 2、如何使用预习日记？ （1）最少提前两天要求学生写即将所学课文的预习日记； （2）学生交来作品，老师一定要快速读完每位学生所写的预习日 记，要尊重学生的智慧； （3

6、）有针对性找到不同内容的、个性化、好玩的预习日记，以在 课堂教学的第一课时上大声朗读；4 （4）最重要的一点，老师要根据全班学生所写，调整自己的教案。 3、预习日记的价值 （1）更加清楚学生知道了什么，是怎么知道的。每一课该教什么， 老师就更加明确了！学生知道的，就不教。 （2）更清楚学生在预习中存在的问题，课堂教学根本的任务就是 解答学生的问题。 （3）更清楚教师解读教材发现的问题，哪些是学生也发现的，哪 些是学生没有发现的。教学生没有发现的东西，学生才有大进步。 （4）真正根据学生所学进行先写后教，这样的课堂才是学生喜欢 的翻转课堂。（我自己在上新课前，布置学生写预习日记，从学生日记抽取

7、问题信息加以分析，因此调整自己的教学。效果较好。 ） （二）知“课文”才能更好翻转 1、改变一个观念：从之前的“课文无非是个例子”的教学走向 “课文是学生学习的一个个起点” ，学生就可以沿着一个个起点奔跑 起来了，这才是真正的课文给予人课程意识的表现。 什么是课文：课文，推敲文字；督促读书做文章。从“课文”如 此美妙的发展来看，今天的课文教学，我们教到位吗？我们的课文 教学到底应该做哪些事？ 2、课文该做三件事 一是课文中的字词句等需要推敲；5 二是不要把课文教起终点，要教成起点，要有课程意识，让学生 去读整本书； 三是每篇课文如果能算作写作的范文，就应该把课文中的写作 “范儿”弄出来，以促使

8、学生做真正的文章。 做足以上三件事，才是真正意义的课文教学。 2016年春季教材有一些微调，2018年正式改版，名著名篇会占据 30%。 （孔子教育学生的话：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得 乎其下；取乎其下，则无所得矣” 。 孙子兵法也云:“求其上, 得其中;求其中,得其下,求其下,必败。 ” ） （三）从哪些地方翻转是真正的课文教学？ 1、学生忽视的词语推敲，可以大翻转！ 2、学生只读课文，不知读哪些书，我们老师要从相关的整本书 方面去翻转！ 3、学生自主学习，大都在理解层面，从写作角度引导学生，会 让翻转更有力！ (四)课文中的文字推敲的翻转 把课文中的每个字教活：一是教得精准；二是写

9、得细致； 三是 绝对不乱教。这是翻转的原则！ 读哪些书，可以教的正确并有活性？ 汉字源流字典 、 汉字图解字典 、 汉语大字典 ，有这三本书， 教每个字，就查查这些书，结合孩子的实际整理成小课件，识字教 学就活了。这三本书是传统的新华字典 现代汉语词典所无法6 取代的。 上面所列举的书，能让我们明明白白、准确、精确地教好汉字。 我们真能这样教，就是真正意义上的对得起自己、对得起孩子、对 得起学生。 （五）课文中的两种阅读的翻转 一是课文本身的阅读(想尽办法反复读） ，翻转中要达美； 二是课文相关的整本书的阅读（为每篇课文寻找相关联的整本书， 这一点做的不彻底，挺难的） 。 （六）课文中的写作翻

10、转 中小学生所有的写作只能来自对相关内容的阅读，唯有进行相关 的大量阅读才能使写作的泉眼永远活泼新鲜，舍此真的别无他途。 阅读教学，有两件事是必须要做的：一是降低写作恐惧，二是学 习独特的写作风格。小学阅读教学也不例外！ 写作的风格指的是什么呢？罗伯特路易斯史蒂文森认为风格是可 以学习的。 创意写作大师课介绍作家的作品有五大类： 一是清晰、易懂。二是简洁。马克吐温说：“一本书的成功不在于你写了什么，而 在于你省略了什么。 ” 三是在于细节。要表现出来，不要讲出来。四是用词的对与错。 五是标点符号。弗司各特菲茨杰拉德说：“去掉所有的感叹号。 感叹号就好像是自个儿讲笑话，然后自个儿笑。 ”7 这五

11、类写作风格是不是我们课文已经有的、并有进行教学的写作 风格？是不是以写作为中心的教学应该追求的风格？这是一个新课 题！ 四、美日教材解读及两种阅读教学翻转课堂的教学方法值得借鉴 (一)美国 美国20问题法创意解读教材：教师面对课文，要自己提出20个 问题，并且一一解答，如此才能面对学生！（举例说明，见课件） 在美国，有一种阅读教学方法非常流行，这个方法叫“5+3”阅读 课文法。 “5”就是读一篇文章一定要找到五处值得我赞美的地方， “3”就是读一篇文章一定要经过动脑、动手，合作、研究，最少解 决三个问题。 （二）日本 在日本，从四年级开始，每学一篇课文，两封信必须完成。一是 写给文中自己喜欢的

12、人物一封信，二是假如这个人物收到了信，以 其口吻回复一封信。日本每学期4-6篇课文，有时间充分研究。 我在摸索中将二者合二为一，课后写读后日记，可以是读后感， 可以是给文中的人物或作者写信，还可以是找出文中五处值得赞美 的地方，并写出赞美理由。 最后介绍录制微课的软件:录屏软件Camtasia Studio 微课制 作软件Viedeo scribe（速画微课视频制作软件）、Focusky 简 单的国产软件皮影客。我目前只会用一种 Focusky 我们只有将每一次学习当做一个起点，才会有真进步。今天所传8 达的仅仅是我个人的理解与思考，很是肤浅，目的是为大家打开一 扇小窗，真正想要看到窗子外的大世界，还需要通过大量学习与研 究。做最好的自己，从学习开始。借用重庆聚奎中学校长何世忠的 话说：“做最好的自己”。-做独特的自己，找到适合自己发展的 道路；今天的自己和昨天比，每天进步，天天向上。