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1、浅谈如何培养学生的个性化学习能力 摘要:个性化学习能力培训是从学生个性的特点出发,老师带着学生走向 知识。根据学生的目标意识、学习的自信程度、学习的兴趣、学习的毅力、学 习的习惯和适合学生自己的学习方法。培养学生自主学习、独立思考的能力。 学生是课堂教学的主体,教师是引导者、组织者、合作者和促进者,学习过程 中应体现学生自读、自悟。学生由于家庭背景、生活经历、性格、悟性及能力 等方面各不相同,所以对同一个事物的理解也是各不相同的。教师在教学中应 尊重学生个人的感受与独特体验,珍视学生的奇思妙想。叶圣陶先生说过: “教材无非是个例子”。这句话是慢慢体会到的,而在新的课改条件下,应该 注重培养学生
2、的个性化学习。在新的理念下的教学是要求教师把课程与大千世 界的方方面面联系起来,把丰富多彩的社会生活融入课堂,进而把学生拉到大 千世界中去学习,去理解。而这样的理念就要求教师要有全新的视野,创造性 地使用课文这个例子,让学生带着生活经验与感受走入课堂,又带着课堂的收 获与感悟走向社会。因此,教师必须不断的探索,创造性地实践。 关键词:个性化 创造性 学习 学习:内在的财富中说:“个性的多样性,自主性,和首创精神,甚 至是爱好挑战,这一切都是进行创造和革新的保证”,根据这个思想,追求学 习者的个性发展,是世界教育或课程改革的重要趋势。在教学活动中应该培养 学生适应生活,享受生活和创造生活的能力。
3、教师应改变自己以往的教学观念, 把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,教师要不断钻研,善于引导,勇 于探索,敢于实践,这样才能将课改真正落到实处,才能培养出具有个性化学 习的学生。 一、敢于说不,亮出自我 个性化学习要鼓励学生发表独特的见解,要敢于说不,在学习中不断摆脱束 缚,挑战权威,超越结果,完善过程,亮出自我。 对同伴说不。教学中,教师 要突出过程评价,就不要拘泥于结果的一致,而应该重视学生在学习中的体验、 收获以及心智的开放,鼓励学生对同伴说不,而且敢于发表自己的见解。 语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活
4、动中,加深理解和体 验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视 学生独特的感受,体验和理解。心理学家布希尔也曾说过,创造力是架起两个 通常有很大区别的心理学领域才能和个性之间的桥梁,这就是说,创造力 的形成离不开个性这一因素。在阅读数学中,如何重视学生个性的存在和发展? 要根据个性差异实施教学,提倡个性化学习,其教学效果是不可估量的。那么, 在小学语文教学中如何引导学生实施个性化学习呢? 1、自主阅读 张显个性 语文教学中的阅读活动应是教师指导下的学生自主的阅读实践活动,它需 要读者自行理解、体验、感悟这种“寄托某若干意义的符号”。学生在阅读活动中应具有自主性、独立性
5、。老师应留给学生自主的阅读权利,引导学生把主 要精力放在阅读原文上,并以原有知识结构为底座,独立地进行不同层次的读, 在读中积极思考,把握分析和赏析课文,一个目标一个台阶式地前进。进而完 成全程阅读。 例如:教师在指导学生学习苏教版二年级语文(上)一株紫 丁香一文时。可让学生反复通过不同目的的“五读”(读通、读懂、读好、读 熟、读深)完成课文学习,学生在“一读”时,针对“读通 的要求找到长句子 练习朗读,这样很快克服了朗读难点。在“二读”时,学生又找准“为什么要 在老师窗前栽一一株紫丁香”这理解难点,相互讨论,解决并读懂了一株紫丁 香实际就是学生的一片心意。由于有了以上的理解,学生在“三读 环
6、节中就能 有深情地读,渐渐地进入了“读熟”这一学习环节。最后,再让学生有感情地 朗读全文,使学生对课文的认识上一个新的层次。 总之,把自主阅读的机会留 给学生是使阅读成为学生的个性化行为的重要保证。 2、多元解读,提高质量 语文课程标准指出:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容 的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。”读者与文本的相互 作用是以情感为基础的。情感贯穿了整个阅读活动的全过程。情感的不同,经 验能力的不同,使学生对文本必将产生多元解读。阅读活动就应尊重学生独特 的阅读感受,允许学生带着个人情感去表达阅读结果,就有可能出现一千个读 者就有一千个哈姆雷特”的阅读效果,
7、就有可能超越文本,产生出新的阅读创 意,拓展出新的思维空问,从而提高阅读质量。 又比如教学一株紫丁香一文,让学生读“感谢您时时把我们挂牵”。 通过学生自读自悟,汇报朗读时会出现不同的朗读效果,有的学生将“时时” 重点强调,“因为老师每时每刻都把我们挂在心上”还有的学生将“挂牵重读, 其原因是他读到此句时想到了老师最关心他的一件事。 由此可见,当学生独特体验被充分尊重后,学生就会饱尝个性思维被肯定的 快乐从而充分调动自己的自主意识,发挥自己的个性创造潜能。当我们的语 文课堂处处流淌着人性,而最大程度地尊重学生的个性、放飞了孩子的灵性时, 语文的个性化学习就达到了最高境界,最终实现了语文工具性和人
8、文性的统一, 语文也就真正成为发展儿童心灵的摇篮! 二、尊重个性,因材施教 语文课程标准指出:“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主的意识和习惯,为学生创设自主学习的情境,尊重学生个体 差异,鼓励学生选择适合自已的学习方式。”尊重学生个性,发挥学生的主体性, 活跃生命的灵性,实现自主学习,是生本课堂的重要特征。我们知道,很多时 候学生的学习是被动的、是单向的输入。在教师的指导下,学生自主探究是灵 魂所在,学习活动要引导学生自我去发现,让学生自已去学会。 三、拉近师生的距离充分的尊重学生,热爱每一个学生,是拉近师生距离的关键,也是促进学生 个性化学习的重要前提。教师
9、要把“微笑带进教室”,“微笑面对每一个学生” ,让学生在微笑中生活,在微笑中学习,在微笑中合作探究,使学生在微笑中 得到了自尊,也找到了自信。在新课堂的教学中,教师要改变以往只是“传道, 授业,解惑”的角色,教师应该走下讲台,走进孩子中间,心贴心的交流,通 过幽默,生动,有趣的语言,使课堂形成民主,宽松,和谐愉悦的氛围。教师 应该成为学生学习的指导者,参与者和交流对话的合作伙伴,参与学生的讨论, 倾听学生的发言,走进学生的心灵,敢于让学生给自己提出不同的意见,激励 学生积极参与教学活动。在宽松,和谐的课堂气氛中,教师应细心观察,善于 发现学生身上的闪光点,对每一位学生都寄予合理的期望,并给予足
10、够的支持 和鼓励,使学生体验到作为人的尊严和幸福感。 四、培养学生的个性 没有个性,就没有鲜活的人的发展,就没有创造人才的呈现。让学生在自 主,合作,探究等多样化的学习方式背景下学习,让学生在生活中学习,让学 生在实践中学习,让学生在丰富多彩的活动中学习,是培养学生个性的有效途 径。 1.自主性学习 所谓自主性学习是就学习的内在品质而言,与之相对的是被动学习,机械 学习和他主性学习。自主性学习的基本特征是:学习者参与确定对自己有意义 的学习目标的提出,自己制定学习制度,参与设计评价指标体系,学习者积极 发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习,学习者在学习过程中对认 知活动能够进行自我监控
11、,并做出相应地调适。 2.合作性学习方式 所谓合作性学习方式是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式,依据一 定合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习,从而利用合作性人际交往 促成学生认知,情感的教学策略体系。合作性学习的特征是:互助性,互补性, 自主性,互动性,评价自主性。合作性学习利用课堂教学中的人际交往互动形 成,师师,生生,师生之间的合作互动,使个人竞争转化为小组之间的竞争, 从而达到因材施教,真正实现教育促进每一个学生发展的目标。 3.探究性学习 探究性学习是人类对学习活动不断认识,逐步形成的一种新的学习方式, 学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式,通过发现问题,调查研究,动
12、手操作,表达交流等探究性活动获得知识,提高技能,优化思维,培养情趣的 学习方式和学习过程。其基本特征为:提出问题,学习者围绕问题展开探究活 动;收集数据,扩展和解释问题;形成解释,学习者对所探究问题做出回答; 评价结果,学习者对自己的解释进行评价;检查结果,学习者交流和论证他们 提出的解释 3 。美国著名语言学家华特B科勒涅斯曾说:“学习的外延与生活的外延相 等”,生活化的教学可以促进人个性化的发展,一个真正关注人的发展的设计, 会关注学生的个性差异和为每个学生提供主动积极活动的保证。因此,自主学 习,合作学习和探究学习是培养学生个性化的有效方式。 五、扩展学生的学习空间 作为教师必须帮助学生
13、最大限度地拓宽学习内容,最大限度地争取学习空 间,最大限度地激发学习兴趣,打通由课内向课外延伸的渠道。新课程标准强 调,应拓宽学生学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运 用,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效 率。让学生带着生活经验与感受走入课堂,又带着课堂上的各种收获与感悟走 向社会生活。随着科学技术的发展,现代教育技术的运用在教学中比传统教学 的手段有着更强的表现力和感染力,它能调动学生多种感官的综合运用,诱发 儿童的情感共鸣。 授课之余,要努力拓宽学生的实践范围,比如:学校要开运动会了,教师 可以指导学生怎样写广播稿,既锻炼了写作,又增强了写
14、作,又增强了班级的 凝聚力。这样无形中的锻炼提高了学生运用语言文字的能力。另外,教师可以 组织学生直接参与实践活动。例如:我们可以组织学生参观炎帝陵,了解人类 始祖的历史,开展主题演讲比赛。学生广泛接触自然,社会生活,不仅拓宽了 学生的视野,而且在社会实践中受到了品德情感的陶冶。 六、激发学生的学习兴趣 新课程标准指出:“新课程应该是开放而富有创新活力的”。在课改实践 中,要以教学方式变革为实验突破口,教师应该放下手中教鞭,面带微笑与孩 子一起交流学习,用活教材,学活教材,激活课堂,使学生的学习活动真正活 跃起来,这就要求教师以课本为源头,挖掘出新的活水,为课本注入新的空气, 进而拓宽学生的思
15、维空间,让学生在游戏中学习,把学习当成乐事,给学生心 灵放飞的自由,学生的积极性就会调动起来,学习的潜力就会充分发挥!就会 内化为他们自己的一种学习新知识的动力,兴趣越大,创新能力就会充分得到 发挥,这样,培养学生的学习兴趣就显得尤为重要,这就要求教师转化角色, 让学生走上“舞台”,当好“演员”,让学生当好“主角”,教师当好“导演” 。因为激发学生的表现欲望是培养他们创新精神和创新能力的基础。“激励是 产生兴趣的一种良好形式”,而兴趣又是最好的老师。每一个少年儿童都希望 自己是成功者,都期待着收获肯定和赞誉,为激发学生的兴趣,每周举行一次 材料积累评比活动与展示会,促进他们互相学习,互相竞争。取长补短,共同 进步,对做得好的学生进行奖励,使其树立在创佳绩的信念。