《学生写作的一些看法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生写作的一些看法（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 关于学生写作的一些看法 摘 要 作文一直都是大多数学生、老师、家长最头疼的事情。 写不出好的作文，关键是孩子无话可写。怎么让孩子面对写作可 以文思如泉涌呢？我在这里谈一下我的一些看法和建议。关键词 走进生活 学会做人 掌握方法 评改作文经常听同事说，现在的的孩子作文越来越差，某某同学上五年 级了才写200字，有些同学甚至不会写，同小学语文课程标准 “40分钟能完成不少于400字的习作”的要求相差甚远。即使40 分钟能完成不少于400字的小学生，他们的作文或是千篇一律、 千人一面、众口一词，或是干巴无味。 （写人要突出思想性；写事 意义要大，要说明一个道理）写老师总是深夜备课、带病工作； 写父
2、母总是冒雨送生病的自己去医院；写好事总是帮老人过马路。 究其原因，学生没有生活的体验和积累，只好胡编乱造；从学生 说，或是生活单调，或是缺少对生活的发现，缺少感受生活的能 力。一、让孩子走进生活随着现在社会的进步，更多的父母都意识到将来的社会是知识 的社会、科技的社会、人才的社会。很多家长都是望子成龙、望 女成凤。有一位家长经常向我诉说自己对孩子的付出与期望，以 及孩子又是多么的让她失望。她说：为了孩子能把学习搞好，在 家里我啥家务活都不让他做。我想，这个父母可能是现代中国父 母在教育孩子方面的一个典型。是啊，父母多伟大，这孩子多不 争气呀！这话咋一听，还挺有道理。可我试问：一个连基本生活 家
3、务都未曾做过，也不想为家人分担的孩子，他怎能真真切切的 感受到父母的辛苦、生活的艰辛呢？他又哪来的学习的动力？不 客气地说，他在人格上是不健全的，很可能连一点感恩之心都没 有。他们很容易认为家人为他做事都是应该的，那这样的孩子又 怎能写出感人肺腑的文章？所以才有把第一次炒鸡蛋写得好 像他天生就会之类的文章。因为他们全凭想象来写，整篇文章全 是假话、大话、套话，毫无真情实感。我们成年人往往依照自己对事物的表面的认识，以为在帮孩子， 其实我们已经在冥冥之中把孩子的写作天分扼杀在了它的摇篮阶 段。孩子要写出好的文章也需要我们大人的成全。正所谓“巧妇 难为无米之炊” ，他们缺少的正是生活的实践。相反我
4、们也看到有 的同学提起笔来，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不 尽，用之不竭之势，究其原因，便是在体验与积累上下过功夫， 材料储备丰富；有的同学眉头紧锁，望题兴叹，其根本原因是缺 乏素材，腹中空空。仓库里贮存的素材多寡，直接关系到习作的 质量。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻 见曰：“怎么比我生小孩还难？”秀才曰：“当然更难。你生孩 子是肚里有货，我写文章是肚里没货。 ”学生怕习作主要原因就是 肚里没货。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来” 。 “生活是创作的 源泉” 。 语文课程标准在“教学建议”中对作文指出：写作教 学要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套
5、话。让 学生乐于动笔，乐于表达。要达到以上教学目标老师在作文教学 中应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情 实感。于是在开家长会的时候，我就这个问题先给家长上了一课。其 次我们教师还可以为学生创造丰富多彩的生活：如精心安排每个 节日，春节搞个慰问活动，让学生帮助有困难的人；三八节，给 妈妈送份礼物、写封信；再如周末，布置一些生活作业，像做一 道菜，洗一次衣服，做一件小制作等。叶圣陶先生曾经说过： “生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼 地流个不歇” 。这就告诉我们作文的素材问题。?学生一旦养成了 随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而 头脑里
6、的材料也就越来越丰富，作文时便会文思泉涌，得心应手。二、教会孩子做人记得巴金曾说过：我之所以能够在文学方面取得成就，并不是 我比别人经历得多，而是同样的事情我往往会比别人多一些感受。 而怎样能够让孩子比别人多一些感受呢？我觉得关键就是教会孩 子们做人，教会孩子们要有孝心，要有爱心，要懂得感恩。我以 前遇到过这样两个孩子，他们两个都很聪明，第一个要说的就是 我上文中提到过的那个妈妈连家务都不让他做的那个孩子。这孩 子曾经出过一次小小的车祸。他妈妈曾经给我讲过，当别认告诉 他孩子被车子撞了的时候，他一下子都懵了，她吓得都不知道自 己是怎样走到事发地的，其实孩子只是让电动车撞得腿骨折了， 孩子无大碍
7、。把孩子送到医院，医生说没事。可是她说她每日每 夜的睡不着，她觉得自己把孩子没看管好，她很自责。又害怕孩 子的腿以后留下后遗症怎么办，连会不会给孩子将来娶媳妇带来 麻烦之类的事都想到了总之,那几天她是天天围着孩子，也在 思想上折磨着自己。孩子出院后，她为给孩子养伤，不惜重金就 买了空调和冰箱（那时正值夏天） 。总之我觉得“无微不至”这个 词就是为她这样的人造的。可孩子在写“感恩”的作文时却觉得 无人可叙、无事可写。然而第二个孩子却写到爸爸半夜给他写改 作文：爸爸有时皱起眉思索半天，有时却露出满意的笑容，在本 子上写上几句直到自己满意才小心翼翼的离开自己的房间。 后来还写了很多让人感动的感受。我
8、想这两个同学,为何一个能面 对着如此深沉而凝重的母爱而无动于衷，而另一个能把一件父亲 为自己修改作文的小事写得感人肺腑，这不得不应该引起我们的 深思。三、注重习作方法的引导传统的写作观认为“有所感，才能写得出” ，我却认为不一定。 这就如同有“米”不一定能做出“香喷喷的米饭”一样，只有掌 握了做“米饭”的方法、程序等，才能将生米做成美味可口的熟 饭。写作就像做饭，学会构思之技，才能写出好文章来。语文教 材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作 的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作 者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教别饿坏了那匹 马一文，引导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理、外貌 以及环境的描写方法来刻画人物形象，要学会细致描写。在做一 些阅读题时，我不仅仅做题，还让学生去发现作者的写作方法。 为训练孩子们学会细致描写，我还以我为模特，在班上做出一些 举动，说一些话语，让孩子们来叙述我。在孩子们一个接一个的 叙述中，我当时的形象可就更加生动传神。在一次又一次的较量 与磨砺中，我的学生作文取得了很大的进步，情感也得以升华。 以至于他们有时写得好的地方，我都忍不住想拉住我的同事给他 读一读，来分享一下我的喜悦。
