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1、1成都市中等职业学校重点专业评估学前教育专业自 评 报 告都江堰市职业中学二 0 一一年十二月2成都市中等职业学校重点专业评估都江堰市职业中学学前教育专业自评报告尊敬的各位领导、各位专家：根据成都市中等职业学校重点专业评估体系 ，在成都市教育局、教科院及兄弟学校的关心帮助下，我校学前教育专业积极开展了重点专业评估自评工作，并于2011 年 11 月底基本结束。该项工作，时间紧，任务重，但得力于上级有关部门的大力支持，全校师生兢兢业业，勤奋工作，认真学习领会评估指标体系内涵要求，有计划、按步骤，本着严谨有序，求真务实的工作态度，确保了自评工作的顺利完成。现根据成都市中等职业学校重点专业评估体系进
2、行如实自评，并申请参与成都市重点专业评估，请各领导和专家审查。一、学前教育专业基本情况都江堰市职业中学作为成都市较早创办学前教育专业的中职学校，从 1985 年办学到现在已有 26 年的办学历史，享有较高的社会声誉。自学校开办学前教育专业以来，定期组织专业教师深入幼儿园进行市场调查，研究学前教育的现状、人才培养规格以及发展趋势。根据市场需求科学地进行专业设置，课程开发，通过有效的专业教学，培养学生的就业能力，促进学生的智力发展，实现学生人格的完善。2009年学前教育专业的学生参加成都市职业学校学生风采展示荣获“一等奖” ；2010 年学前教育专业学生获都江堰市感恩奋进合唱比赛一等奖，2010
3、年获全省排舞决赛一等奖；2011 年学前教育专业学生参加全国排舞大赛荣获一等奖。学生良好的综合素质和技能，得到用人单位的好评，学生供不应求，毕业生遍及都江堰市贝贝王、成都市金苹果、成都市小太阳等众多知名幼儿园。由于办学质量的提高，办学规模也不断扩大，现有 12 个教学班，534 名学生。本专业现有 14 名专业课教师，其中具有高级职称的 3 名，占专业教师人数的 21.42%，中级职称 7 名，占专业教师人数的 50%，双师型教师 11 名，占专业教师人数的 78.6，实习实训指导教师 9 名，占专业教师人数的 64.3 %，教师队伍的结构是比较合理的，并且具备较好的发展潜力。学校的学前教育专
4、业有：音乐室 1 间；形体室 1 间；美术室 1 间；幼儿园活动3室 1 间；钢琴房 1 间（17 台，)；电子琴室 1 间(75 台） ；保健、手工室 1 间；音乐室 1 间；语音室 1 间。二、自评工作情况根据成都市中等职业学校重点专业评估体系的要求，结合我校学前教育专业的实际，分阶段、有序地开展自评工作。第一阶段： 2011 年 4 月-7 月首先成立了创重工作领导小组和工作小组，然后分别召开工作会，强调创重的目的意义，并在全校师生中进行宣传动员，营造氛围。对照评估体系内容在硬件、软件上找差距。第二阶段：2011 年 8 月-9 月根据评估指标体系，对学前教育专业的设施设备进行完善。先后
5、投入 70 多万元，新建了形体房、钢琴房、器乐室，新购近 20 万的专业图书，并对教室进行环境创设。使本专业的硬件水平有了较大的提高。第三阶段：2011 年 10 月-检查时间认真组织相关人员学习评估指标体系的内容，并请本专业的专家进行指导培训，按照要求认真准备迎检资料。三、自评结果四川省中等职业学校重点专业评估指标体系中，一级指标 5 个，二级指标13 个，三级指标 32 个。本专业自评结果是：32 个三级指标中，自评 29 个 A 等，3个 B 等 ，自评总计得 95.78 分。具体得分情况见表一：条目编号 条目内容 标准分 自评分 备注M1 专业设置与调整 6 5.7M2 师资队伍 28
6、 27.01M3 教学设施 30 29.51M4 教学改革与管理 22 21.1M5 质量与效益 14 12.46合计 100 95.784四、自评结果分析一 M1 专业设置与调整标准分 6 分，自评得分 5.71、 M1-1 专业设置与调整依据：M1-1-1 组织机构 2 分学校把走内涵发展之路作为工作的重心，特别重视重点专业的建设工作，专门成立了组织机构，定期召开重点专业建设的各种会议。研究重点专业的建设目标、方向等重大原则问题，专人负责组织和实施重点专业建设的论证、开发、调整。教育教学工作富有成效。其成效具体表现为：适应地方经济发展需求，确立机学前教育专业为重点骨干专业。根据专业要求，锤
7、炼出一支适应专业持续发展需求的高素质师资队伍。立足专业发展和行业发展趋势，提升专业教学设施设备。科学合理地调查分析全国各地和我省、市学前教育行业对人才的需求情况，制定具体、明细的培养目标。据专业培养目标和地方经济特点，构建综合化、模块化课程。在专业教学中，强化实践教学环节，注重各种基本能力、实行多元化的评估，使学生具备过硬技能。为此，该专业学生因其基础扎实，职业能力强，深受用人单位的好评，形成了“出口畅、入口旺”的良性循环局面，20 多年来，为我省、市等地，输送了 2 千多名中、初级专业技术人才。对照条目自评得分为 1.9、A 级。M1-1-2 专业调查论证 1 分我校学前教育专业自 1985
8、 年开办以来，大致分为起步阶段、开拓探索阶段、逐步规范阶段和发展壮大四个阶段。每个阶段都对都江堰市内外学前教育市场现状、从业人员现状及行业需求情况、生源状况等进行翔实的调查，写出科学的专业论证报告，并严格执行相应的部颁教学计划 教学大纲 ，学校有学前教育发展规划 、 学前教育实施性教学计划等教学文件，使学前教育专业逐步规范化、市场化，培养出更多适应市场需求的高素质中等技术人才。对照条目自评得分为0.95、A 级。2、 M1-2 专业设置与调整规划 3 分M1-2-1 专业教学实施方案 2 分学校根据“宽基础、活模块”课程设置方案制定了学前教育专业教学设施方案 。该方案完全体现了全面推进素质教育
9、，深化职业教育教学改革精神。专业培养目标明确，课程设置和教学要求符合本地区及省内外学前教育行业及学校的实际情况，内容翔实，论证充分，切实可行。在教学管理过程中，以学前教育专业5教学设施方案为依据，认真制定教学工作计划，有完备的教学工作记录，有专业工作总结，执行学前教育专业教学设施方案好，教育、教学、技训、科研等各方面成绩显著。对照条目自评得分为 1.9、A 级。M1-2-2 专业发展规划 1 分根据学校“五年发展规划” ，学前教育专业在充分调查论证的基础上，每隔三年提出一份专业调查论证报告 ，在 2008 年，制定了学前教育五年发展规划。学校学前教育专业认真执行其五年发展规划，取得了较好的成效
10、，专业规模不断扩大，从 2008 年的 8 个教学班发展到现在的 12 个教学。毕业生质量好，就业单位争相聘用，目前已形成“出口畅、入口旺”的良性循环阶段。对照条目自评得分为0.95、A 级。二 M2 师资队伍标准分 28 分，自评得分 27.011、M2-1 师资结构 14 分M2-1-1 专业负责人 4 分我校学前教育专业负责人齐永红同志毕业于中央电大图形设计专业，中学高级教师，都江堰美术“学科带头人” 。撰写的论文获成都市 4 个二等奖，都江堰市 1 个一等奖。赛课获成都市 1 个二等奖、1 个三等奖；获都江堰市 1 个一等奖。1 个成都市课题，2 个都江堰市课题的研究。对照评分条目自评
11、得分为 3.83 分、B 级。M2-1-2 专业教师配备 4 分我校学前教育专业教师 14 人，本专业在校学生 36408-10 年人，师生比为1：28，符合教育部的规定比例。专业教师 14 人中外聘教师 2 人，外聘教师人数占专业教师总数的 14.3%，专任教师 12 人，占专业教师总数的 85.7%，其中，,2 名外聘教师的学历为本科，每门主干课程教师配备 2 人，其它课程教师均有 1 人以上，每门主干课程配有骨干教师。对照评分条目自评得分为 4 分、A 级。M2-1-3 专业教师素质 6 分我校学前教育专业 14 名教师中本科学历 14 人，达标率 100%，具有中级专业技职称及以上人数
12、为 10 人，达 71.42%， “双师型 ”教师 11 人，比例为 78.57%，专业课教师实践工作年限达 4.04 年，专业课教师从事教学工作的年限为 15 年。对照评分条目自评得分为 5.76 分、A 级。2、M2-2 业务水平 10 分M2-2-1 课堂教学水平 3 分6教师在课堂教学中正确贯彻教学大纲，讲授内容正确，深度合适，重点突出，启发性强，理论联系实际。在教学过程中贯穿育人意识，既教书又育人，注重对学生思想品德教育和综合素质培养。一贯坚持利用现代教学技术进行教学，自制教学课件，教师积极探索课堂教学改革之路，积极参加各级组织的献评课活动，课堂教学水平提高快，教育教学效果好。充分体
13、现了“以人为本”和“以能力为本位”的现代职业教育思想。在成都市赛课中 1 名教师获一等奖、2 名教师获二等奖、3 名教师获三等奖；在都江堰赛课中有 10 名教师获一等奖。对照评分条目自评得分为 2.85分、A 级。M2-2-2 实践教学水平 3 分学前教育专业教师的实践教学水平和实践能力强，具有很强的指导实践能力，很强的实际操作水平，所有教师都定期或不定期的到幼儿园参加行业实践，并参加各类行业培训。教师在课堂教学中正确贯彻教学大纲，讲授内容正确，深度合适，重点突出，启发性强，理论联系实际。一贯坚持利用现代教学技术进行教学，自制教学课件，教师积极探索课堂教学改革之路，积极参加各级组织的献评课活动
14、，课堂教学水平提高快，教育教学效果好。学生在教师的带领下，认真进行实习实作，成绩突出，多人次在学校和成都市职业学校学生技能竞赛和等级考核中取得优异成绩。对照评分条目自评得分为 2.85 分、A 级。M2-2-3 教育科研成果 4 分学前教育专业教师具有较强的教育科研能力，本专业教师参与编写了幼儿教育专业技训纲要、幼儿科技知识、幼儿教育专业基础理论、幼儿教育专业实用英语、语文等适合学生使用的 10 多种校本教材。撰写了大量的科研论文，国家级 2 篇，省级 8 篇，成都市级 14 篇，都江堰市级 20 篇，校级 68 篇。在成都市赛课中 1 名教师获一等奖、2 名教师获二等奖、3 名教师获三等奖；
15、在都江堰赛课中有 10 名教师获一等奖。参与研究的课题：农村职业教育与农业产业化、农村城镇化、农村现代化互动研究 、 转变观念立足地方面向农村构建为农村“三化”服务的职业教育体系分获获全国一等奖、二等奖；全国教育科学规划课题 FFB011148 项目之构建西部农村职教模式、促进地方小康社会建设获全国一等奖；“宽基础，活模块”课程设置改革研究获省一等奖；中等职业学校课堂教学模式改革与实践 、 教师工作职责与质量考核方法探索都江堰市级课题已结题。对照评分条目自评得分为3.92 分、A 级。3、 M2-3 师资队伍建设 4 分7M2-3-1 师资队伍建设规划与实施 2 分根据学校的师资培训计划 ，专
16、门制定了学前教育专业教师培训实施方案 ，明确和落实了培养目标、途径和措施，并有阶段实效总结。学校专门制定了学科带头人和骨干教师培养计划，近三年有 6 名教师参加了上海二工大的 3 个月培训；6 名教师参加了西华师大、四川大学研究生培训；5 名教师参加了成都市级培训。有校外培训基地对专业技能教师的技能进行实际岗位进修。学校非常重视对新教师的培养，实行了帮带制度，明确了帮带职责。对新教师有指导计划，有帮带过程记录，并在期末进行帮教总结，使新教师迅速地成长起来，在教学和教育管理活动中取得优异成绩。对照评分条目自评得分为 1.9 分、A 级。M2-3-2 师资管理 2 分学校严格实行教师考核制度，坚持奖优罚劣，实行学月考核，学期考核，学年考核，根据工作实绩评出学月、学期、学年优秀，其考核结果与教师的工资，晋职晋级、评优等挂钩，形成了有效的激励机制。学前教育专业教师注重社会实践，坚持开门办学，走出学校，深入行业，从事专业
