《高一《秋兴八首其一》教案人教版 精选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一《秋兴八首其一》教案人教版 精选（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品文档 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 8高一秋兴八首（其一） 教案人教版高一秋兴八首（其一） 教案人教版一、教学目标（一）知识与能力1进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。2要参照课文注释，疏通字音、字词义、文意。3体会杜甫“沉郁顿挫”的诗风。4在把握诗歌情感基调的基础上有感情地诵读。（二）过程与方法1诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。2问题探究：训练学生思考力，树立问题意识。3启示法：发挥学生的想象力和感悟力，注重老师的 引导。4借助教材和多媒体等教学设备。（三）情感态度与价值观1把握诗歌的情感基调：抒羁旅之愁，悲家国之事。2进一步领略杜诗的审美情趣
2、。二、教学重难点1结合创作背景理解诗歌的主题。2体会杜诗“沉郁顿挫”的诗风。三、课型新授课。精品文档 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 8四、课时1课时。五、课文概述秋兴八首（其一） 是高中语文人教版必修三第二单 元第五课。第二单元是唐诗单元，第五课节选的是杜甫在 同一时期所创作的三首诗，此首诗处于篇首，其基本格调 是抒羁旅之愁，悲家国之事，这也是杜诗诗作特色主题之 一。所以在赏析中要兼顾教学目标和单元目标，深入文本， 发掘其独特的艺术魅力，品古诗之精华。六、教学过程（一）课程导入古有很多悲秋之作，也有颂秋的作品，所以可以结合 题目“秋兴”二字，让学生说说对秋
3、的感触，进而走进杜 诗秋兴八首（其一） 秋天里的情境。【设计意图】让学生进入文本前有个预热环节，为学 生生活感悟与所学诗歌寻找一个连接点，告诉学生赏析诗 歌要明白“人心与人心相通、人性与人性照面，尽心尽情 的精神” 。（二）创作背景唐代宗永泰元年四月，剑南节度使严武病逝，杜甫在 成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，也促使 他决计买舟东下， “白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡” ，精品文档 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 8 把回家的梦想付诸现实。第二年春天，杜甫携家来到夔州 （今重庆奉节）暂居。在夔州居住的两年时间，杜甫达到 了诗歌创作的又一个高峰，写
4、下了四百多首诗，或追忆往 昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲 伤衰老。本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。 秋兴八首写于大历元年（公元766年）秋天。当 时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重 新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接 连不断。 秋兴八首就是在这样国家仍然动荡不安、诗人 依旧客居他乡的社会背景下写成的。【设计意图】有关杜甫的介绍可以让学生来回答，教 师做适当补充；创作背景是不可少的部分，理解古诗，对 学生来说存在难度，若不介绍背景，学生的理解是浅显的， 古诗歌是具有时代性的，是言志的载体，学生读懂古诗的 途径之一就是结合诗歌创作背景，这样
5、更能接近诗歌的主 题，这种背景意识是必须的。（三）古诗的相关知识1古诗介绍。从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。古体诗也 称古诗、古风。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵 较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体 和杂言体。精品文档 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 8近体诗，又称今体诗或格律诗，指格律诗体。在近体 诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗 是唐代以后的主要诗体。近体诗包括绝句（五言四句、七 言四句） 、律诗（五言八句、七言八句） 、排律（十句以上） 三种，以律诗的格律为基准。2律诗特点。要求诗句字数整齐划一，每首分别为
6、五言、七言句， 简称五律、七律。律诗规定每首八句。以八句完篇的律诗， 每两句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联） ， 第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为结句（尾联） 。每 首的二三两联的上下句习惯是对仗句。律诗的格律非常严 谨，在句数、字数、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规 定每首限定八句；限定用平声韵，而且一韵到底，中 间不得换韵；每句句式和字的平仄都有规定。【设计意图】 秋兴八首（其一） 是第五课杜诗的第 一篇，三篇均是七言律诗，所以在开篇有必要梳理问题知 识，为下文的朗读做准备。（四）诗歌朗读1教师展示朗读节奏。玉露/凋伤/枫树林，巫山/巫峡/气萧森。江间/波浪/兼天涌，塞上/
7、风云/接地阴。丛菊/两开/他日泪，孤舟/一系/故园心。精品文档 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 8寒衣/处处/催刀尺，白帝城高/急暮砧。2男生齐读，女生评价；女生齐读，男生评价；全班 齐读，老师评价。【设计意图】通过读诗，注意节奏、情感的体会；学 生互评，教师总结，有助于正文解析。（五）找学生谈谈对这首诗的感受或者说说自己最喜 欢哪句诗，理由是什么？【设计意图】检查学生预习的情况，侧重他们的观点 以及表达逻辑。（六）正文解析（小组合作）1首联“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 ” 说说你对首联的理解？参考：写出了夔地露冷枫丹、万物萧森的景象。 “凋伤” 本来
8、寓衰飒之气，但露是玉露，树是枫林，反而在萧索中 见出了富丽景象，格调颇为劲健。而言“气萧森” ，则非但 指草木摇落，亦且涵盖江山万象，为第二联蓄势；借景抒 情低沉的心境。注：问题题设比较宽泛，思考角度是多元的，遵循的 基本思路是由意象到意境（自然情境和诗人心境） ，同时不 要孤立解句，应联系下文。2颔联“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 ” 结合首联，赏析颔联。精品文档 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 8参考：承上展开江间，写巫峡；塞上，写巫山。 波浪在地，却说兼天而涌；风云在天，却言接地而阴。诗 人纵目驰骋，自下而上，自上而下，生动地写出了巫山巫 峡的萧森
9、气象。注：提醒学生要学会赏析诗歌意象及其特点，同时要 注意诗歌的整体性，不可断章取义，要联系上下文和结构 上的作用。3颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 ” 第三联开始，转而由景生情，抒发感慨。怎样理解这一联？参考：“丛菊两开” ，指离蜀历经了两秋；“孤舟一系” ，指眼下旅途的漂零。而“他日泪”则生悲情于从前， “故 园心”则托相思于万里；倾诉思乡衷曲， “丛菊两开” “孤 舟一系”的图景，表现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得 的无奈与凄伤；章法上， “丛菊”暗承首联“玉露凋伤枫树 林”所隐示的季节特征， “孤舟一系”则由颔联“江间波浪 兼天涌”生发二处（因波涛险恶，不能顺流东下回归长安）
10、， 呼应巧妙而针线绵密；“孤舟一系故园心”是诗眼。【设计意图】从参考答案可看出，引领学生学会分层 解析诗歌，从最为基础的文字再到结构和思想。4尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。 ” 最后一联，诗人将关注的焦点转移到生活中来，你对尾联精品文档 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7 / 8 的理解是什么？参考：风霜凄紧，严冬将至，那千家万户的“刀尺声” 和“捣衣声”急切响起，怎能不泛起岁暮日晚、羁旅无依 的伤感！而凄苦之情，思乡之意，皆在不言之中；游子无 家可归之惆怅凄凉，紧承上文之“故园心” ，又暗扣题目， 绾结全诗。【设计意图】兼顾结构和思想两个方面。5怎样理解杜
11、甫的悲秋？参考：杜甫的悲秋，融入了羁旅的愁思，家国的忧伤， 身世的感慨，显得更加沉郁厚重。注：侧重诗歌主题。（七）课堂练笔结合以上分析，对此诗进行散文化改写。【设计意图】正文解析主要是分联进行的，通过语言 组织，可以加深对文本的整体认知。七、课后作业请赏析刘禹锡的秋词 。秋词：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。补充材料；刘禹锡（约772年约842年） ，字梦得，号庐山人，精品文档 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 8 / 8 汉族，洛阳人，唐代政治家、文学家、诗人。贞元九年 （公元793年） ，进士及第，初在淮南节度使杜佑幕府中任 记室，
12、为杜佑所器重，后从杜佑入朝，为监察御史。贞元 末，与柳宗元等结交于王叔文，形成了一个以王叔文为首 的政治集团。后历任朗州司马等职。会昌时，加检校礼部 尚书。卒年七十，赠户部尚书。刘禹锡诗文俱佳，与白居 易并称“刘白” ，与柳宗元并称“刘柳” 。刘禹锡和李白也 称“刘白” 。有诗集十八卷，今编为十二卷，存世有刘宾 客集 。这首诗是作者第一次被贬郎州时写的。刘禹锡贬到朗 州，是三十四岁。正感到春风得意，一觉醒来却被赶出了 朝廷，苦闷是可想而知的。但他这个人求异心理很强，干 什么都想与众不同，不肯人云亦云。【设计意图】进行对比阅读， 秋兴八首（其一） 是 悲秋，由秋兴感，而秋词是颂秋，积极向上的精神。
