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1、中外孩子的体育课现状对比 体院学生 竟没场地踢球北京地坛小学校长在接受采访时表示，如今在他们的学校里因为家长的担心和反对，体 育课上已经没有了双杠、跳马等传统孩子们都玩过的项目课。而铅球课，也因为出现过砸 中学生脚，而取消了。很多体育器械，也因为用不上，直接当废品卖了。“孩子摔伤碰伤 了，家长真的很生气，投诉后，后果很严重。现在小学体育课基本以不出事故为宗旨，真 的是怕家长啊。”中国孩子体育课现状：日前教育部有关部门对15 个省份的129 个县(市、区)监测显示，四年级、八年级校园 体育课及体育活动不足率分别高达56.5%、76%，教育部有关部门另一项调查显示，只有22%的 小学、初中和13%
2、的高中能够保证学生每天一小时校园体育活动。国外孩子的体育课现状：美国家长普遍注重从小培养孩子的“体商”，有80%以上的青少年(1017 岁)每天参 加学校组织的体育课或课外体育活动。日本孩子在学校每天都有体育课，体育好的孩子更 让大家尊重。学业负担并不轻松的新加坡中小学生，学校都会在每天下午两点后安排课外 活动时间。法国小学有13 时间用于体育教学，每周有89 小时的体育活动，中学生每 周为5 个小时。瑞典在720 岁学生中，60%以上都是12 个俱乐部的成员，政府规定青 少年只要5 人一起参加体育活动达一小时，每人可获17 克朗补助。我记忆中的体育课中国小学生的两场惨败，触动了中国足球的敏感
3、神经，也触动了中国教育的敏感神经。 我在微博仔细观看了用DV 拍摄的比赛片段，有些镜头比比分还刺目：比如一个高球过来， 俄罗斯孩子会伸长脖子去顶，中国孩子却双手抱头。我一直在思考一个问题：如果回到我 的小学时代，热爱足球的我，会不会也是那帮中国“怂”孩子中的一个？我来自小县城，小学、中学的体育课都是一周两节，本是频率最低的课目，却是“缺 勤”率最高的课目。除了因天气原因被取消，体育课最主要的用途，是被上一堂课的老师 用来考试一堂课只有45 分钟，考试时间多为60 分钟或90 分钟，于是体育课成了富足 的“超长补时”。另一种用途是自习课，这类“自习课”虽没被老师征用，却演变出一种 热爱学习的风气
4、，多数同学会用体育课赶作业、背单词，像我这样少数到操场踢球的孩子， 反而被视为异类。临近考试，体育课的“缺勤”率会猛然增加，只有在运动会前夕，才能 上几堂舒心的体育课。我还清楚地记得，我在一次考了全班31 名之后，被班主任下达“禁 足令”，从此我不敢在学校的操场踢球，只能和小伙伴到处找空旷的水泥地。大学我考进一所体育院校的新闻系，本以为在体育院校踢球可以畅通无阻，但尴尬的 很，几片真草足球场是不让踢球的，只是摆设。开放的两片人工场，主要给足球系训练，新闻系想要预约场地比赛，基本是中午12 点前后。周末更加困难，两片人工场要外租帮学 校赚外快。我们学校对面是一所军医大学，那里有开放的足球场，那里
5、的学生似乎也不怎 么爱踢球，一到周末就能看到：浩浩荡荡的体院大军身着各色球服向马路对面进发，不知 道的以为出去打客场呢。(方舟 文化自信，文化自觉，这些当然都是文化建设的前提。但是另一方面，文化又 是一个苦心创造、丰富发展、代际传承的过程，三者缺一不可。而在传承这个 环节，在基础教育中普及中国传统文化，又是其中的一个重要方面。 我上小学时，写字课，珠算课，都是必学的。到了我女儿这一代，写字课已经 被忽略，珠算课勉强还在开。有人可能会说，现在都进入了电子数码时代，电 脑打字又快又好，手写的字再好有什么用？电算化也早已超越简单的加减乘除， 再学珠算有什么用？其实，这样的观点，都只看到了问题的表面，
6、没有从文化 的高度来认识。 学习写字也好，练习珠算也罢，其价值并不在工具技能意义上，而在于习练过 程中的心理体验。笔者练过一段时间颜体楷书，亲自体验过按照美的境界进行 运笔结字的乐趣，而且在练习的过程中体会了什么叫“气定神闲”，这种行意、 运笔、入境、品赏的性情陶冶，正是中国书法蕴含的自然精神、人文精神和审 美理想的体现；再说珠算，虽然其工具价值已经减退很多，但是珠算对人心智 的最大磨练，在于读数、心算与指算的高度默契。学习珠算，可以综合提高人 的阅读能力、读后反应能力、动手能力。而这些能力，是当下很多独生子女所 缺少的。 把戏曲、书法、棋类、珠算等传统文化纳入小学生基础教育，对于培养他们更
7、为全面的才智、更为健全的人格来说，是十分必要的。但是现在，这些教育基 本散见于民间商业性的“兴趣班”教育，很多家长抱着急功近利的心态为孩子 报名。事实上，孩子学上了这些，虽然可能会有少数走上专业化道路，但绝大 多数将来还要面对与艺术不大沾边的平凡工作与生活。可从小受到文化熏陶的 孩子，肯定会比其他同龄人更多一些“发现美”的眼光、触类旁通的悟性。而 这，恰恰是那些急功近利的成年人最该具有的理性。我在练颜体的时候，我的 女儿才五六岁，可她走在大街上，却能从众多牌匾或广告文字中分清颜、柳、 欧、赵，后来我才发现，她是从读我的藏帖、向我问“为什么”中逐步悟出来 的。 前几年“京剧进课堂”也曾引发争议，
8、反对者中，有的出于对孩子课业压力的 担忧，也有的只是自己对京剧的无知。其实，对艺术稍通一二的人都知道，如 同芭蕾舞只能用形体进行表演一样，京剧主要通过夸张、写意的独特艺术语汇 来铺陈情节，刻画人物，其程式化表演与影视等通俗艺术反差很大。可以说，如果没有一定的研习过程，能够领会京剧的魅力是不可能的。京剧走进中小学 课堂，起码可以让孩子们通过对京剧的了解，在艺术美学上得以提升。因此， 此举的必要性无可置疑，只要再进一步解决学什么、怎么学，以及处理好兴趣 学习与正课之间的关系，就完全是一件功德无量的好事。 好奇永远是孩子的“专利”，理解与感悟能力又是孩子们所从不缺少的。优秀 的文化，只有放在青少年中普及，才能真正发扬光大。
