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1、教科版六年级上册科学第四单元“生物多样性”第四课 种类繁多的动物教学设计 【教学内容】：教科版六年级上册科学第四单元“生物多样性单元”第四课种 类繁多的动物 （P77、P78 页） 【教材分析】：三年级时学生们已经研究过周围的动物，再加上日常生活的积累，已 经有了许多关于动物的知识。又通过本单元第 1 课校园生物大搜索 ，第 2 课校园生物 分布图的学习，学生更加了解了他们所熟悉的校园中生活着的各种各样的动物。那自然 界会有多少种动物？这个问题必然会引发学生了解动物种类的极大兴趣。如果让学生说， 每个学生能说出的动物名称都将数不胜数。但是动物怎样科学地分类，学生们并不清楚。 基于这样的原因，本
2、节课以学生常见的动物为研究基础，让学生通过分类的活动感受动物 的种类繁多，从而进一步了解生物的多样性，提升学生的分类能力。 科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。根 据六年级学生的经验和思维特点，他们理解鸽子、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以 做到的。这也必将为本节课继续研究鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫类打下基础。同时也为 今后学习两栖动物、爬行动物、环节动物、节肢动物等更多类别的动物打下一个很好的铺 垫。 鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类身体特征比较明显，这些类别中的动物也是学生比较 熟悉的。因此在这节课中通过对比观察，继续培养学生根据生物的身体特征给生物分类的
3、 能力，进一步体会分类是研究动物的基本方法。感受大自然因动物的多样而美丽。 【学情分析】：与选择“多种多样的植物”为教学内容有着相同的原因，这一节课以 学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物的分类中，感受动物的多种多样， 进一步建立生物多样性的概念。科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有 没有脊柱是分类的依据。六年级的小学生有过多次研究动物的经历，他们已经认识到地球 上的动物是多种多样的，完全能够根据自己已有的认知水平给常见的动物分类。 【教学目标】1、知识与技能（科学概念） A、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 B、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。 2、
4、过程与方法学生自主探究，合作学习，能够按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类这个标准将常见 的动物进行分类，并能给这些类别的动物增添成员 3、情感、态度、价值观 能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。 【教学重难点】 1、教学重点 A、知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，能够说出一些脊椎动物的名称。 B、认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征，并能够给这些类别的 动物增添成员。 2、教学难点 知道给常见的动物分类的科学标准是按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类等类别来分 类的。 【教学方法】 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不 能简单的把“启发式、探究
5、式”看作是一种教学方法，而是要运用启发式、探究式教学的 思想去指导科学教学。这也是科学教学理念的核心所在，本着教学有法，但无定法，贵在 得法的原则，本节课我打算采用以教师点拨，引导学生由浅入深、循序渐进的探究的方法 进行动物分类教学，体会动物的多样性。 【教具准备】 图片、学习卡、课件 【教学流程】 一、课题引入 1、谈话：同学们，你们喜欢动物吗？谁能说说你知道的动物有哪些呢？ （充分让学生由发言，体现动物的多样性） 2、引入课题：同学们知道的可真多呀，在动物王国中，动物种类纷繁复杂，至今为止， 已发现的就有 150 多万种。面对如此众多的动物，我们如何将他们进行分类呢？这一节课 老师和你们一
6、起研究第四课“种类繁多的动物” （板书课题：种类繁多的动物） 。 二、自主探究：如何给动物进行正确分类 （一） 、活动一：给常见的动物分类： 1、过渡：今天，老师给同学们带来了九位动物朋友，请大家拿起桌上的动物卡片快速和他们认识认识！ 2、接下来，我们就以这九种动物为例，给他们分分类。 课件出示学习要求： 根据你日常积累的知识，小组讨论交流，试着按一定的分类标准给九种动物分分类， 并用卡片将小组分类方法展示出来。 3、学生活动，教师相机指导。 4、汇报交流。 （预设：根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走或爬的； 根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征
7、可以分为鸟类、鱼类、 哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物 等等。对多种多样动物的分类，要鼓励学生用不同的方法。学生汇报时要简要说明不同方 法的分类标准，当学生分类标准说不清时教师可作适当提示，对不科学的分类方法要鼓励 学生提出质疑，以培养他们的科学实证精神。 ） （二） 、活动二：比较动物的骨骼 1、过渡：同学们，从刚才的活动中，你们不仅认识了很多动物，而且都能用自己的方 法给这些动物分类了，收获真不小。但大家的分类方法中有些是科学的，有些是不科学的， 我们接着往下研究。 2、认识脊柱：课件出示鸟的骨骼标本,让学生仔细观察，说说鸟的骨骼标本由哪几部
8、分组成，是怎样连成一个整体的? 学生畅所欲言，教师适时概括：连接鸟的整个身体的这条骨骼叫作脊柱。 3、比较：出示鱼、狗的骨骼标本，比较三者共同特征。 （比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼的观察，最好给学生准备实物标本，如没 有就只能用课件来代替，重点指导学生观察这些动物背部的脊柱。 ） （学生自由发言) 4、加深认识：列举认识的有脊柱的动物和无脊柱的动物 5、得出科学概念：科学家根据动物身体构造的这一特征，把动物分成了两大类，身体 中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。 6、学生巩固活动：根据动物身体中是否有脊柱的特征，利用卡片对九种动物进行科学 分类。 汇报交流。三、深入探
9、究：动物种类的多样性 活动三：给各类动物增添成员 1、过渡：不错，下面请同学们认真观察四副插图，并快速阅读课本 78 页中的动物小 百科知识，说说你又知道了些什么？ 学生阅读知识交流 （预设：昆虫类：身上有三对足；鸟类：身上长羽毛；鱼类：终身生活在水中，用腮 呼吸；哺乳类：哺乳、胎生。 ） 2、根据动物小百科中所提到的动物的特征，你能在刚才分类的基础上，将这九种动物 做更进一步的分类吗？（学生再次利用动物卡片对脊椎动物和无脊椎动物更进一步分类） 讨论交流 （预设：在此次分类活动中，出现蜗牛分不下去的现象，教师必要引导学生回顾旧知：即 三年级所学的蜗牛相关知识，让学生明白蜗牛不属于昆虫类，它是无
10、脊椎动物中的另一个 类别-软体动物。 ） 3、生活扩展：你还知道哪些动物类别呢？它们又有何显著特征？能说说吗？ 小结：通过学习，我们认识到根据不同动物身体结构和生命活动的特征。科学家对脊 椎动物和无脊椎动物进行了更进一步的分类，而这些特征正是他们进行分类的重要标准。 到了初中我们还会进一步学习。 4、巩固练习：体会动物的多样性 （1） 、比一比：根据你所知道的动物的特征，你能给不同类别的动物增添新成员吗？ 比一比：谁知道的最多？（学生学习活动卡） 脊椎动物 无脊椎动物 鸟类 哺乳动物 鱼类 昆虫类 课件出示学习要求： 根据所知道的动物的特征，给不同类别的动物增添新成员吗？a、小组讨论，完成学习
11、卡，记录员做好记录。 b、还可以补充上你知道特征的其它动物类别，并为他们添加新成员。 c、活动时间：2 分钟 （2） 、小组讨论交流，完成学习卡 （3） 、汇报交流，对汇报过程中出现的一些异议，鼓励学生大胆质疑。 5、结合乡土教材，对学生进行人文教育。 （1） 、过渡：同学们，从刚才活动中可以看出，你们认识的动物可真多啊，那我们把 思绪拉回到我们云南省境内，大家都知道，我们云南省由于有着得天独厚的自然资源环境， 被誉为“有色金属王国” 、 “植物王国” ，还有“动物王国”的美誉，在我们云南动物王国之 中，生活着多少种动物，你知道吗？猜一猜 讨论交流云南境内动物种类，再次体会动物的纷繁复杂。 （
12、2） 、对学生进行人文教育：这么多动物，每天和我们朝夕相处，给我们的生活带来 无穷的乐趣。但是，某些人却为了个人的私欲，正对这些动物进行肆意捕杀， （课件展示） 对他们的行为，你有何看法呢？ 学生讨论交流，体会珍惜动物和保护动物的重要性。 四、拓展性活动： 过渡：说得真好，同学们，我们这个生命世界中，正因为生存着这么多的动物，才如 此美丽，而我们的生活，也正因为有这么多的动物的存在而变得丰富多彩，珍惜动物，保 护动物，是人类永恒的主题，让我们跟随大屏幕走进动物王国，去感受动物世界无穷的奥 妙吧！ 1、播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。 （生谈感受） 2、小结扩展：动物世界真
13、是奇妙无穷，同学们，通过一节课的学习，我们认识了很多 很多的动物，但对于我们来说，对动物的研究才刚刚起步，动物世界中还有许多奥秘等待 着我们去探索，大家还有兴趣去认识更多的动物，进一步探索动物王国吗？好，老师给大 家布置一个课外作业：通过电视、书籍、网络等渠道，搜集有关动物的资料，写一篇有关 动物分类的科学小论文，下节课我们来进行成果展示，看看谁是我们班的小小动物学家。 （推荐书籍：动物世界百科（一本关于动物的趣味百科图书） 推荐网站：动物科学- 中国儿童资源网。 ） 五、板书设计种类繁多的动物 脊椎动物 无脊椎动物 鸟类 哺乳动物 鱼类。 。 。 。 。 。 节肢动物 软体动物。 。 。 。 。 。昆虫类 。 。 。 。 。 。 （图片） 鸽子 虎 草鱼 蝴蝶 蜗牛。 。 。 。 。 。 鸭 牛 带鱼 蚂蚁
