人教版九年级历史上册第2课《大河流域人类文明的摇篮》教案

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1、大河流域人类文明的摇篮教案 【教学目标】 1.知识与技能知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典和古代印度的种姓制度，了解河流对 于人类早期文明产生的重要意义。 2.过程与方法通过引导学生思考与探索金字塔的建造，认识到古代人民的聪明才智，同时也要辩证看待这 些历史事件，明白古埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典、古印度的种姓制度都是奴隶主 剥削压迫人民的历史见证。 3.情感态度和价值观认识金字塔不但是统治都剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类史上的伟 大奇迹。通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高 学生认识历史事件本质特征的能力。 【教

2、学重点】古代文明为何产生在大河流域 金字塔的建造 汉谟拉比法典 【教学难点】 对印度种姓制度的认识 【教学方法】合作、探究、交流 【课前准备】多媒体课件、相关视频 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、激趣导入 在人类历史的长河中，随着生产力的发展，社会形态逐渐改变，人类最终步入了文明时代。大 家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如 何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的吗？今天就让我们一起沿着历史的遗迹， 去回溯那遥远的从前。 二、新课学习 （一）金字塔的国度 1.本节内容 多媒体课件播放尼罗河纪录片 （1）教师播放尼罗河录像片，学

3、生观看录像。在此基础上教师出示古希腊历史学家希罗 多德的话：埃及是“尼罗河的馈赠”？ （在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。它每年定期泛滥，不仅 使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生 存、繁衍提供了条件。尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。所以才有了这句“埃 及是尼罗河的馈赠”。）（2）在了解了尼罗河与埃及的关系后，教师出示埃及金字塔和狮身人面像图片，让学生了解 古埃及文明。多媒体课件展示埃及金字塔、狮身人面像图片教师提问：大家对金字塔了解多少呢？请大家畅所欲言。学生发言后，教师在学生发言的基础上作总结。 （金

4、字塔是古埃及奴隶制国王的陵寝。这些统治者在历史上称之为“法老”。法老们不仅活着 时统治人间，而且幻想死后成神，主宰阴界，因此，“法老”死后，便取出内脏，浸以防腐剂，填 入香料，将尸体长久保存，称作“木乃伊”。金字塔便是存放“法老”木乃伊的陵寝。现在，埃及 境内保存至今的金字塔共 96 座，大部分位于尼罗河西岸可耕谷地以西的沙漠边沿。）多媒体课件展示木乃伊、法老图片 （金字塔距今已有4500年的历史，由于它形似汉字中的“金”字，因而被称为“金字塔”，金 字塔本身是一座王陵建筑。它规模宏伟，结构精密，塔内除墓室和通道外都是实心，顶部呈锥角。 金字塔历经多次地震都岿然不动，完好无损。）多媒体课件展示

5、金字塔内部结构图片（3）我们应该如何评价金字塔？ （对于金字塔的评价必须从两个方面来回答，一方面金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃 及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。另一方面金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它 给古埃及人民带来了无尽的苦难。） 2.动脑筋 师：由于古代埃及金字塔的工程浩大,规模宏伟,很多人怀疑五千年前的人类是否有这种建 筑能力.比如,一百年前，我国的一份报纸在介绍金字塔时,就提出这样的疑问：“夫五千年以前,人 户稀微制作未备,何以能成此大工?”直到今天,有人仍然对古代埃及人建金字塔的能力表示怀疑.你 怎样看待这个问题?谈谈你的理由。 生：. 教师总结： （金字塔的规

6、模十分巨大，无论是从建造过程，还是从设计建造来看，都会出现不少的难 题。而古代埃及当时的生产力水平是比较低下的，当时埃及人是如何解决这些问题的，从现有 的考古挖掘还无法解释清楚的。一些学者推断，古埃及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑 点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿着斜坡拉上金字塔。就这样，堆一层 坡、砌一层石，逐渐加高就是金字塔。） 3.填一填 （1）地理位置：非洲东北部尼罗河流域。 （2）历史概况：约公元前3500年开始出现奴隶制小国，约公元前3000年初步统一。 （3）文明的象征金字塔：古埃及国王的陵墓，权力的象征。 （二） 新月沃地孕育的古国1.本节内容多媒体课件展

7、示古巴比伦地图（1）提问:两河流域指哪两条河流?(底格里斯河和幼发拉底河。 两河流域是人类文明的又一摇篮。这一狭长的弧形地带，像一 弯新月，所以人们称这一带为“新月地带”或“新月沃地”。） （2）公元前3500年以后，苏美尔人在两河流域南部建立起很多奴隶制小国。公元前18世纪， 古巴比伦王国国王汉谟拉比统一两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。汉谟拉比制定了一部法 典。多媒体课件展示汉谟拉比法典石柱 1901年，法国考古学家在伊朗的苏撒考古时发现，后被劫夺到巴黎的卢浮宫博物馆。此图 展示的是石柱的浮雕部分，表现的内容是汉谟拉比正从太阳神那里接过象征统治权力的权杖， 图中人像坐着的是太阳神沙马什

8、，他手里握着的是“权杖”，站在太阳神面前的就是汉谟拉比。 下面的文字共约8000字，分为序言、正文和结语三部分。 2.动脑筋 师：汉谟拉比法典维护了谁的利益？有什么意义？ 生：. 学生回答，老师总结 （维护了奴隶主阶级的利益，当时的意义：是国家出现后的产物，是镇压劳动人民反抗、加强 和巩固王权统治的工具，是维护奴隶制统治秩序的工具。现在意义：是迄今发现的最早的保存 完整的成文法典；便于我们全面了解古巴比伦当时的社会情况，是珍贵的历史资料和文物，是 人类由史前时代向农耕文明时代过渡时期的重要文明成果。） 3.填一填 （1）地理位置：亚洲西部。新月沃地东部，幼发拉底河与底格里斯河并行奔流，被称为两

9、河流 域。 （2）历史概况：公元前3500年以后，苏美尔人在两河流域建立起许多奴隶制小国。公元前18 世纪，古巴比伦王国国王汉谟拉比统一两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。 （3）文明的象征汉谟拉比法典 （3）古代印度的种姓制度 1.本节内容 （1）古代印度是人类文明的发祥地之一。古代印度是个地理概念，它包括今天哪些国家呢？多媒体课件展示古印度地图 （包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。同学们请看图，它北面是雄伟的喜马拉雅山，东 面有一条河流是恒河，西部一条河流就是印度河。约公元前2500年，印度河流域开始出现奴隶制小 国。） (2)雅利安人入侵后来一支来自中亚高原的白种人部落，自称雅利安

10、人。征服了当地居民，在印度河流域和恒河 流域建立起奴隶制国家。雅利安人进入古印度后，逐渐产生不同等级，形成了严格的等级制度，史称种姓制度。多媒体课件展示印度河流域古城遗址图片 （3）种姓制度多媒体课件展示表格 等级名称 社会阶层 职责和义务 婆罗门 祭司贵族 掌握神权 刹帝利 国王、武士、官吏 把持国家军事和行政大权 吠 舍 农民、牧民、手工业者、商人 向国家纳税，向神庙上供，供养一、二等级首陀罗 被征服者、贫困破产失去土地的 人 几乎没有权利，受奴隶主阶级剥削和奴役， 干最低贱的职业 种姓制度对印度有什么影响？古印度的种姓制度实质上是奴隶制等级制度。种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度

11、 社会的发展带来了不良的影响。 2.动脑筋两位同学分别代表古代印度吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论，请说出双方可能说出的话。 （学生自由作答） (吠舍：我们终年劳作，不得休息。我们生产了大量的粮食，养肥了成群的牛羊，制造了精美的 生活、工艺用品，并把它们运到各地供你们享受，凭什么我们却不能与你们共享国家权力，甚至连 我们的孩子与你们的孩子恋爱都要遭到你们的反对？ 婆罗门：该死的家伙，想造反啦？造物主用嘴制造了我们，而用腿生出了你们，难道嘴可以与 腿平等吗？闭起你的臭嘴，给我好好干活去!别触犯神的意志。） 3.填一填（1）地理位置：亚洲南部印度河流域。（2）国家出现：约公元前2500年，开始出现

12、一些小国。后来，雅利安人侵入，在印度河和恒河 流域建立起奴隶制国家。（3）文明的象征种姓制度 （四）合作探究四大文明古国为什么都产生于大河流域？探究：大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了丰沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。三、课堂总结 这四大文明古国是古代东方文明的发源地，从经济上看，都是大河农业；从政治上看，古埃及 的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典、古印度的种姓制度都是奴隶主专制的体现。在历史的长 河中，四大文明古国都创造了辉煌灿烂的文明，把人类引进文明时代。四、课堂练习 1.选择题 （1）古埃及国王的陵墓之所以被称为金字塔，是因为 ( C )。 A它

13、是用金属材料做成的 B胡夫的身价像金子一样贵重 C它的外形像汉字“金”字一样 D它在当今世界比较稀少 （2）世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典出现在( C )。 A黄河流域 B尼罗河流域 C两河流域 D印度河流域 (3)印度是世界文明发源地之一，其文明成就突出表现在( A )。 A形成种姓制度 B制定汉谟拉比法典 C建造金字塔 D实行民主政治 五、作业布置 1.背诵本课知识点 2.做练习册 【板书设计】 第 2课 大河流域人类文明的摇篮 一、金字塔的国度 1、奴隶制国家的出现和初步统一 2、埃及国王的陵墓金字塔 二、新月沃地孕育的古国 1、两河流域南部早期奴隶制国家 2、古巴比伦王国 3、汉谟拉比法典 三、古代印度文明 1、古代印度早期奴隶制小国 2、雅利安人入侵 【教学反思】本课内容是学生熟悉又陌生的，我利用课文导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非 地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣。利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光， 金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空 间，引领学生去探究古文明的发展历程。学生反应良好，对本课主要知识点记忆较为牢固。