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1、行道树教学设计 教学目标 1、朗读。 2、理解行道树无私奉献者的形象。 3、揣摩形象化而又深刻语言。 重点和难点 行道树的形象与写作手法。 一、选一选导入新课,激发兴趣 1、同学们,鹰的骄傲是展翅翱翔、搏击长空;火的骄傲是灼灼燃烧、烈焰腾腾;水的骄傲 是惊涛拍岸,川流不息。那么,你认为树的骄傲又应该是什么呢?(学生自由发言)如果 你是一棵树,你最想生活在什么地方?为什么?(学生继续发言)作为树,如果可以选择 的话,我们愿生长在山上,阅尽千般风景;我们愿生长在原始森林中,吸风饮露;我们愿 生长在湖畔,伴随凉风习习;我们愿生长在园林之中,受到悉心照料;我们更愿浓缩为盆 景,享尽千般娇贵,万种宠爱这
2、些是大部分人的选择,偏偏有人选择了路边的行道树, 这是为什么呢?我们一起来听听行道树的心声。 2、爱因斯坦说过:“一个人的价值,应当看他贡献了什么,而不应当看他取得了什么。 ” 换句话说,人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树,就撒下一片荫凉;如 果你是一泓清泉,就滋润一方土地;如果你是一棵小草,就增添一份绿意奉献是一种 牺牲,又何尝不是一种欢乐?那么,作为行道树,他们的选择是什么呢?请听行道树 的心声。 二、读一读朗读课文,整体把握 (一)朗读课文,读准字音堕 du 龈 yn 缀 zhu 熬o 冉 rn (二)朗读指导师问:本文应如何朗读比较合适?学生自由讨论,老师归结:语速适中,
3、语气深沉而坚定。 播放朗读录音,学生静听、体会。 (三)整体感知 1 师问:谈完了文章,哪位同学能用一句话帮老师概括一下文章的主要内容? 讨论后明确:行道树生活在城市的烟尘中,既忧愁又快乐。 2 师问:散文中有中心句,你能找出本文的中心句吗?关键词是什么?(提示:先速读课文将文中关键的句子画出来,再比较,看哪一句最能概括主旨。 ) 学生自由回答后明确:“神圣的事业总是痛苦的,但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们” 。 3 师问:全班同学齐读课文,结合课文内容,以第一人称说说道行树是什么样的一棵树?参考示例:我是一棵忧愁而快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存环境而忧 愁,我为能替人类做贡献
4、而快乐。 例:1、我是一棵无怨无悔的树2、我是一棵不被别人理解的树 3、我是一棵能承受痛苦的树 4 师问:行道树生存环境:恶劣行道树生活处境:孤独、寂寞、忧愁行道树思想精神:深沉、自豪、快乐 5 师问:本文中行道树具有怎样的精神品质?(自我牺牲、无私奉献、心系社会) 三、析一析质疑探究,深入理解 (一)评析语义深刻的语言 1、第 2 自然段中说“这无疑是一种堕落” 。 “堕落”在这里是什么意思? “堕落”在这里指它们远离了森林,远离了它们的伙伴,立在城市的飞尘里,生活条件和 自身形象是大大跌落了。 2、为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀?” 因为城市的人们已习惯于污浊,对环境污染已麻木不仁
5、了,虽然行道树在努力制造着新鲜 的空气,但毕竟心有余而力不足,改变不了大局,所以说,只是一种悲凉的点缀。 3、 “如果别人都不迎接,我们就负责把光明迎来。 ”既然是“别人都不迎接” ,为什么 “我们”去了? 因为别人都不去, “我们”就去了。 “我们”去是命运安排的,也是“我们自己选择的” , 这很好地体现了奉献精神。 4、为什么说“我们是一列忧愁而又快乐的树。 ” “忧愁”和“快乐”好像有点矛盾。 因为“忧愁”是说它有抖不落的烟尘,人们不重视它, “快乐”说的是它能给人们带来清新 的空气 或者:“忧愁”是为城市空气污染而“忧愁” ,为市民健康而“忧愁” ;“快乐” 是因为行道树能“在春天勤生
6、绿叶” , “在夏日献出绿阴” ,为城市制造清新。 或者:“忧 愁”是它奋斗的痛苦, “快乐”是它奋斗的结果。 5、为什么说“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”? 就是说做什么事,都要付出痛苦的代价。神圣的事业是要付出代价的,从事这种事业需要 牺牲。但是为人们的幸福牺牲个人幸福的人,他们是幸福的,这种幸福,是深沉的幸福。 (二)写法借鉴 1 师问:同学们文章通过行道树内心世界的独白,抒写了奉献者的襟怀,赞美了无私奉献 者的崇高精神。这种手法,我们可以称它为:以物喻人,托物言志。 2 师问:那么行道树的形象和无私奉献者的形象哪些地方相似? 两者都为社会做出自己的贡献。
7、两者都为他人放弃安逸的生活。 他们的选择都是无怨无悔、心甘情愿的。 他们的付出都是不求回报的。综上所述,作者用行道树象征无私奉献这是非常贴切 的,行道树身上浓缩了奉献精神的精髓。 四、说一说演绎教材,情感体验 1、请用精彩的一句话写下你想对行道树说的话。 行道树,你守得住清贫,忍得住痛苦,受得住寂寞,你是我的榜样! 行道树,你的存在尽管只是悲凉的点缀,但是城市因你而精彩。 行道树,你选择了牺牲,就决不能回头 行道树,希望你永远不要改变自己的选择。 行道树,你敢于挑战,承受痛苦,你赢得了人们的尊重。 行道树,你放心,不久的将来,你将不会感到忧愁与痛苦,因为我们在成长师:同学们,刚刚你们的发言,让
8、老师大开眼界,真没想到你们能说的这样好,不但语言 优美,而感情真挚。其实作者也和我们一样。她对行道树也是热情歌颂与赞美的。 2 师:同学们,本文中张晓风写了自然界中的一个物,实际上是赞美了社会生活当中的一 种精神,想一想,我们生活当中还有哪些物,人们经常赋予他某种思想、情感和精神,并 借此来表达自己的思想,抒发自己的情感。请同学展开想像,搜索一下自己的记忆,自由 发言。 生:小草,她,坚韧、顽强、执着。 “野火烧不尽,春风吹又生。 ” 生:蜡烛,明知道自己会烧光,却仍然要点着。也有一句古诗,可以说明这一点: “春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干” 生:还有蜜蜂,辛勤采蜜,为人类服务,自己的寿命却很
9、短暂。 生:还有牛,辛苦地耕田,为农民服务,很勤奋,能吃苦。鲁迅先生曾这样说牛:“吃 的草,挤出来的是奶” 生:还有菊花,能耐寒、不怕风霜 生:路灯,孤独、寂寞,却给别人方便。 “大雪压青松,青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物,其实是有其象征意义的。 毛泽东有一首词写道:“风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也 不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。 师:同学们刚才一口气说了这么多,你们的思维能力真不错,这与你们的努力是分不开的。 大家刚才所说的,和文中作者写的都一样,都是借自然界的某一物,挖掘它的特点,赋予 他人的思想和情感,从而赞美了一种精神奉献精神。这也
10、是我们写文章的一种常用的 方法。 五、找一找思考人生,主题升华 多媒体展示行道树,蜡烛,牛、蜜蜂、路灯、他们的这种牺牲精神是什么精神的体现?象征了什么 样的人?你能举例子说明吗? 学生举例:(如:清洁工人,抗战非典的白衣天使,教师、科学家、航天英雄、士兵、公 安干警等。 ) 教师小结: 同学们,我们都是社会生活当中的一员,我们的生活能如此的美好而快乐,正因为有千千万万个象行道树一样默默奉献的人的存在。 他们承受着痛苦,努力追求,不断改变着我们的生活; 他们兢兢业业,默默无闻,不断创造着世界的奇迹; 他们牺牲自己,照亮别人,让爱的阳光洒满大地。作为新世纪的中学生,你又将做出怎样 的人生选择呢?
11、有一首歌中唱到:“只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间”!是的,只要我们人 人都奉献自己,世界将永远充满阳光。 最后,让我们大家来共同听一首歌,感受一下人世间最美丽、最崇高的情感爱的奉献 教师播发歌曲爱的奉献 ,学生齐唱 六、写一写借鉴写法,拓展延伸 1行道树具有无私奉献的精神,你们愿意做一个无私的奉献者吗?我们就一起来学学行道 树,请仿照下面句子的句式,以“假如我是,我愿”的形式说几个句子。 例句:假如我是一株小草,我愿为春天献上一抹嫩绿。仿写:假如我是 ,我愿 。 仅供参考:假如我是一棵大树,我愿为大地(夏日)撒下一片绿阴假如我是一朵鲜花,我愿为世界奉上一缕馨香, 假如我是一枚果实,我
12、愿为人间留下一丝甘甜 2、从大自然中的日月星辰、花鸟草虫、风雨雷电中挑一景物,仿照行道树写一段话, 赋予这种事物一定的象征意义。 (300 字左右) 七、板书设计生存环境:恶劣 行道树 生活处境:孤独、寂寞、忧愁 奉献是一种牺牲,也是一种快乐思想精神:深沉、自豪、快乐第一次真好教学设计与反思 一、设计指导思想语文课程标准指出,语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语文的能力,丰富语 言的积累,培养语感,发展学生思维,锻炼学生的阅读、写作能力,倡导学生的主体地位 以及自主、合作、探究的学习方式。本教学案例力图贯彻这些思想。 二、教材分析本课内容通俗易懂,与学生的生活十分接近,学生极易感触到作家对于
13、人生、生命的思 考。本课学习,宜着重于启发学生对人生体验的思考。 三、学情分析七年级学生思维活跃,有一定的搜集资料和比较学习的能力,学习模仿力强,并且通过 第一单元的学习锻炼,有初步的自主、合作、探究的学习能力。 四、教学目标1、领会第一次的作用及意义,把握文章主旨。2、激发学生热爱生活、勇敢地把握人生的思想感情。3、体会课文特点,学习其写作方法。 五、教法、学法教师在教学过程中应始终贯穿着自主、合作、探究学习的新课程教育理念,体现让学生 主动发展的人本精神。学生在课堂学习中,要主动阅读、搜集和捕捉信息,主动思考、讨 论和解决问题,在自主、合作、探究的学习过程中发展自己。另外,让学生进行一次写
14、作 实践,并与课文进行比较,体会有何不同? 六、媒体选择多媒体 PPT 课件 七、教学过程 (一)导入新课 1、引导学生回忆生活中的“ 第一次”,请学生讲述,比一比,看谁讲得更具体、更生动、更 感人。 2、设想:以“第一次” 为题构思作文提纲。 (学生独立完成,小组评出优秀,推举代表回答。) (二)揭示课题:第一次真好。 (三)课文学习,感知主题。 1、 学生默读,感知大意。 2、 请学生分段朗读,比一比看谁读得更有感情。 学生思考:本文揭示了什么样的主题? 学生分小组讨论交流,最后归纳。 主题:课文揭示了第一次( 真) 好,生命中的第一次使生命多姿多彩,作者得出了“愿你珍重 生命中的第一次”
15、 这一结论。 3、分析课文,深入领会课文主旨。 问题:课文究竟提到了哪些第一次?哪些详写?哪些略写? 第一次好吗?为什么?体现在哪里? (学生分小组讨论、交流,推举代表发言)归纳总结:第一次看柚子树,第一次养十姊妹,第一次看雏鸟(详写),第一次去露营, 第一次动手做饭(前后提到 9 次)。 好,因为课文告诉了我们第一次的感受是“喜悦、新奇、奇妙、愉快、新鲜、刺激”等, 让人品味,“留下了不可磨灭的印象”,“ 使人回味无穷” 。 4、精读课文,领略作家情怀。 (1)学生思考:作者如何得出“第一次真好” 这个结论的? 学生回答、教师总结。 总结:由第一次看到果实丰硕的柚子树联想并忆及生活中诸多第一
16、次,在此基础上作者感 悟到生命的宝贵,第一次当然“好”;作者还进一步思考出要实现生命的价值,必须勇敢地 尝试生活,这个尝试也是“ 第一次”,其意义深远,当然也“好”。 (2)情感教育,培养学生正确的人生观。 课文标题称“第一次真好” ,第一次真的都好吗?课文为什么这么说?“好”的含义有哪些? (学生分组重点讨论“好”的含义) 归纳总结:课文说“ 好” 并不一味肯定每一个第一次都具有积极意义。“好”的意思是,生命 可贵,生活美好,生活、学习、工作重在参与和实践。我们应努力把握时机,大胆尝试, 珍惜生命,热爱生活。有些第一次虽无积极意义,但我们应充分吸取生活中的经验和教训, 有了前车之鉴,才有后来之师,生活中有无数的第一次,只