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1、行道树教学设计 教学目标 1、朗读。 2、理解行道树无私奉献者的形象。 3、揣摩形象化而又深刻语言。 重点和难点 行道树的形象与写作手法。 一、选一选导入新课，激发兴趣 1、同学们，鹰的骄傲是展翅翱翔、搏击长空；火的骄傲是灼灼燃烧、烈焰腾腾；水的骄傲 是惊涛拍岸，川流不息。那么，你认为树的骄傲又应该是什么呢？（学生自由发言）如果 你是一棵树，你最想生活在什么地方？为什么？（学生继续发言）作为树，如果可以选择 的话，我们愿生长在山上，阅尽千般风景；我们愿生长在原始森林中，吸风饮露；我们愿 生长在湖畔，伴随凉风习习；我们愿生长在园林之中，受到悉心照料；我们更愿浓缩为盆 景，享尽千般娇贵，万种宠爱这
2、些是大部分人的选择，偏偏有人选择了路边的行道树， 这是为什么呢？我们一起来听听行道树的心声。 2、爱因斯坦说过：“一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。 ” 换句话说，人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片荫凉；如 果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果你是一棵小草，就增添一份绿意奉献是一种 牺牲，又何尝不是一种欢乐？那么，作为行道树，他们的选择是什么呢？请听行道树 的心声。 二、读一读朗读课文，整体把握 （一）朗读课文，读准字音堕 du 龈 yn 缀 zhu 熬o 冉 rn （二）朗读指导师问：本文应如何朗读比较合适？学生自由讨论，老师归结：语速适中，
3、语气深沉而坚定。 播放朗读录音，学生静听、体会。 （三）整体感知 1 师问：谈完了文章，哪位同学能用一句话帮老师概括一下文章的主要内容？ 讨论后明确：行道树生活在城市的烟尘中，既忧愁又快乐。 2 师问：散文中有中心句，你能找出本文的中心句吗？关键词是什么？（提示：先速读课文将文中关键的句子画出来，再比较，看哪一句最能概括主旨。 ） 学生自由回答后明确：“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们” 。 3 师问：全班同学齐读课文，结合课文内容，以第一人称说说道行树是什么样的一棵树？参考示例：我是一棵忧愁而快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存环境而忧 愁，我为能替人类做贡献
4、而快乐。 例：1、我是一棵无怨无悔的树2、我是一棵不被别人理解的树 3、我是一棵能承受痛苦的树 4 师问：行道树生存环境：恶劣行道树生活处境：孤独、寂寞、忧愁行道树思想精神：深沉、自豪、快乐 5 师问：本文中行道树具有怎样的精神品质？（自我牺牲、无私奉献、心系社会） 三、析一析质疑探究，深入理解 （一）评析语义深刻的语言 1、第 2 自然段中说“这无疑是一种堕落” 。 “堕落”在这里是什么意思？ “堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和 自身形象是大大跌落了。 2、为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀？” 因为城市的人们已习惯于污浊，对环境污染已麻木不仁
5、了，虽然行道树在努力制造着新鲜 的空气，但毕竟心有余而力不足，改变不了大局，所以说，只是一种悲凉的点缀。 3、 “如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。 ”既然是“别人都不迎接” ，为什么 “我们”去了? 因为别人都不去， “我们”就去了。 “我们”去是命运安排的，也是“我们自己选择的” ， 这很好地体现了奉献精神。 4、为什么说“我们是一列忧愁而又快乐的树。 ” “忧愁”和“快乐”好像有点矛盾。 因为“忧愁”是说它有抖不落的烟尘，人们不重视它， “快乐”说的是它能给人们带来清新 的空气 或者：“忧愁”是为城市空气污染而“忧愁” ，为市民健康而“忧愁” ；“快乐” 是因为行道树能“在春天勤生
6、绿叶” ， “在夏日献出绿阴” ，为城市制造清新。 或者：“忧 愁”是它奋斗的痛苦， “快乐”是它奋斗的结果。 5、为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”? 就是说做什么事，都要付出痛苦的代价。神圣的事业是要付出代价的，从事这种事业需要 牺牲。但是为人们的幸福牺牲个人幸福的人，他们是幸福的，这种幸福，是深沉的幸福。 （二）写法借鉴 1 师问：同学们文章通过行道树内心世界的独白，抒写了奉献者的襟怀，赞美了无私奉献 者的崇高精神。这种手法，我们可以称它为：以物喻人，托物言志。 2 师问：那么行道树的形象和无私奉献者的形象哪些地方相似？ 两者都为社会做出自己的贡献。
7、两者都为他人放弃安逸的生活。 他们的选择都是无怨无悔、心甘情愿的。 他们的付出都是不求回报的。综上所述，作者用行道树象征无私奉献这是非常贴切 的，行道树身上浓缩了奉献精神的精髓。 四、说一说演绎教材，情感体验 1、请用精彩的一句话写下你想对行道树说的话。 行道树，你守得住清贫，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜样！ 行道树，你的存在尽管只是悲凉的点缀，但是城市因你而精彩。 行道树，你选择了牺牲，就决不能回头 行道树，希望你永远不要改变自己的选择。 行道树，你敢于挑战，承受痛苦，你赢得了人们的尊重。 行道树，你放心，不久的将来，你将不会感到忧愁与痛苦，因为我们在成长师：同学们，刚刚你们的发言，让
8、老师大开眼界，真没想到你们能说的这样好，不但语言 优美，而感情真挚。其实作者也和我们一样。她对行道树也是热情歌颂与赞美的。 2 师：同学们，本文中张晓风写了自然界中的一个物，实际上是赞美了社会生活当中的一 种精神，想一想，我们生活当中还有哪些物，人们经常赋予他某种思想、情感和精神，并 借此来表达自己的思想，抒发自己的情感。请同学展开想像，搜索一下自己的记忆，自由 发言。 生：小草，她，坚韧、顽强、执着。 “野火烧不尽，春风吹又生。 ” 生：蜡烛，明知道自己会烧光，却仍然要点着。也有一句古诗，可以说明这一点： “春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干” 生：还有蜜蜂，辛勤采蜜，为人类服务，自己的寿命却很
9、短暂。 生：还有牛，辛苦地耕田，为农民服务，很勤奋，能吃苦。鲁迅先生曾这样说牛：“吃 的草，挤出来的是奶” 生：还有菊花，能耐寒、不怕风霜 生：路灯，孤独、寂寞，却给别人方便。 “大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。 毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也 不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 师：同学们刚才一口气说了这么多，你们的思维能力真不错，这与你们的努力是分不开的。 大家刚才所说的，和文中作者写的都一样，都是借自然界的某一物，挖掘它的特点，赋予 他人的思想和情感，从而赞美了一种精神奉献精神。这也
10、是我们写文章的一种常用的 方法。 五、找一找思考人生，主题升华 多媒体展示行道树，蜡烛，牛、蜜蜂、路灯、他们的这种牺牲精神是什么精神的体现？象征了什么 样的人？你能举例子说明吗？ 学生举例：（如：清洁工人，抗战非典的白衣天使，教师、科学家、航天英雄、士兵、公 安干警等。 ） 教师小结： 同学们，我们都是社会生活当中的一员，我们的生活能如此的美好而快乐，正因为有千千万万个象行道树一样默默奉献的人的存在。 他们承受着痛苦，努力追求，不断改变着我们的生活； 他们兢兢业业，默默无闻，不断创造着世界的奇迹； 他们牺牲自己，照亮别人，让爱的阳光洒满大地。作为新世纪的中学生，你又将做出怎样 的人生选择呢？
11、有一首歌中唱到：“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”！是的，只要我们人 人都奉献自己，世界将永远充满阳光。 最后，让我们大家来共同听一首歌，感受一下人世间最美丽、最崇高的情感爱的奉献 教师播发歌曲爱的奉献 ，学生齐唱 六、写一写借鉴写法，拓展延伸 1行道树具有无私奉献的精神，你们愿意做一个无私的奉献者吗？我们就一起来学学行道 树，请仿照下面句子的句式，以“假如我是，我愿”的形式说几个句子。 例句：假如我是一株小草，我愿为春天献上一抹嫩绿。仿写：假如我是 ，我愿 。 仅供参考：假如我是一棵大树，我愿为大地（夏日）撒下一片绿阴假如我是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香, 假如我是一枚果实，我
12、愿为人间留下一丝甘甜 2、从大自然中的日月星辰、花鸟草虫、风雨雷电中挑一景物，仿照行道树写一段话， 赋予这种事物一定的象征意义。 （300 字左右） 七、板书设计生存环境：恶劣 行道树 生活处境：孤独、寂寞、忧愁 奉献是一种牺牲，也是一种快乐思想精神：深沉、自豪、快乐第一次真好教学设计与反思 一、设计指导思想语文课程标准指出，语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语文的能力，丰富语 言的积累，培养语感，发展学生思维，锻炼学生的阅读、写作能力，倡导学生的主体地位 以及自主、合作、探究的学习方式。本教学案例力图贯彻这些思想。 二、教材分析本课内容通俗易懂，与学生的生活十分接近，学生极易感触到作家对于
13、人生、生命的思 考。本课学习，宜着重于启发学生对人生体验的思考。 三、学情分析七年级学生思维活跃，有一定的搜集资料和比较学习的能力，学习模仿力强，并且通过 第一单元的学习锻炼，有初步的自主、合作、探究的学习能力。 四、教学目标1、领会第一次的作用及意义，把握文章主旨。2、激发学生热爱生活、勇敢地把握人生的思想感情。3、体会课文特点，学习其写作方法。 五、教法、学法教师在教学过程中应始终贯穿着自主、合作、探究学习的新课程教育理念，体现让学生 主动发展的人本精神。学生在课堂学习中，要主动阅读、搜集和捕捉信息，主动思考、讨 论和解决问题，在自主、合作、探究的学习过程中发展自己。另外，让学生进行一次写
14、作 实践，并与课文进行比较，体会有何不同？ 六、媒体选择多媒体 PPT 课件 七、教学过程 (一)导入新课 1、引导学生回忆生活中的“ 第一次”，请学生讲述，比一比，看谁讲得更具体、更生动、更 感人。 2、设想：以“第一次” 为题构思作文提纲。 (学生独立完成，小组评出优秀，推举代表回答。) (二)揭示课题：第一次真好。 (三)课文学习，感知主题。 1、 学生默读，感知大意。 2、 请学生分段朗读，比一比看谁读得更有感情。 学生思考：本文揭示了什么样的主题？ 学生分小组讨论交流，最后归纳。 主题：课文揭示了第一次( 真) 好，生命中的第一次使生命多姿多彩，作者得出了“愿你珍重 生命中的第一次”
15、 这一结论。 3、分析课文，深入领会课文主旨。 问题：课文究竟提到了哪些第一次？哪些详写？哪些略写？ 第一次好吗？为什么？体现在哪里？ (学生分小组讨论、交流，推举代表发言)归纳总结：第一次看柚子树，第一次养十姊妹，第一次看雏鸟（详写），第一次去露营， 第一次动手做饭（前后提到 9 次）。 好，因为课文告诉了我们第一次的感受是“喜悦、新奇、奇妙、愉快、新鲜、刺激”等， 让人品味，“留下了不可磨灭的印象”，“ 使人回味无穷” 。 4、精读课文，领略作家情怀。 (1)学生思考：作者如何得出“第一次真好” 这个结论的？ 学生回答、教师总结。 总结：由第一次看到果实丰硕的柚子树联想并忆及生活中诸多第一
16、次，在此基础上作者感 悟到生命的宝贵，第一次当然“好”；作者还进一步思考出要实现生命的价值，必须勇敢地 尝试生活，这个尝试也是“ 第一次”，其意义深远，当然也“好”。 (2)情感教育，培养学生正确的人生观。 课文标题称“第一次真好” ，第一次真的都好吗？课文为什么这么说？“好”的含义有哪些？ (学生分组重点讨论“好”的含义) 归纳总结：课文说“ 好” 并不一味肯定每一个第一次都具有积极意义。“好”的意思是，生命 可贵，生活美好，生活、学习、工作重在参与和实践。我们应努力把握时机，大胆尝试， 珍惜生命，热爱生活。有些第一次虽无积极意义，但我们应充分吸取生活中的经验和教训， 有了前车之鉴，才有后来之师，生活中有无数的第一次，只
