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1、1 教育改革的成功案例 发布：郭自立 时间：2009-1-16 22:11:39 来源：吴忠教育信息网 点击：21694 讨论：4编者按：基础教育课程改革已经走过了8年的历程，为了充分展示新课程背景下全 国广大中小学在课堂教学改革方面的探索历程、经验成果以及面临的困惑与挑战，进一 步促进教学方式和学习方式的变革，探索培养学生创新精神和实践能力的有效途径。去 年教育部新课程教学专业支持工作组分别在天津、江苏、山东、河南等地举办全国初中 新课程课堂教学改革经验交流暨研讨会，山东省杜郎口中学、江苏省东芦中学和江苏省 洋思中学等学校，分别就各自学校课堂教学改革情况进行了深入的交流和探讨，收到了 碰撞智
2、慧、启迪思维、推动教学改革的良好效果。教育部基础教育课程教材发展中心主 任助理刘兼等专家高度评价了这三所中学的课改经验，说他们是典型中的典型，创造了 有效教学的奇迹，创造了让每位学生学好、让每位学生有效发展的奇迹。应该说听到来 自高层的声音，感觉有一锤定音的功效。通过学习我们认为尤其是洋思中学的“先学后 教”及“四清”、杜郎口中学的“三三六”教学模式、东庐的集体教研和“讲学稿”， 都值得我们学习和借鉴。经验可以给人启发，但不可复制，尤其教育领域，为了使大家 能够结合各自学校实际进行大胆有效探索和实践，我们将搜集到的相关资料整理推荐给 大家，期望对各学校今后教改实践有所启示。 教育改革的成功案例
3、要谈目前国内初中的课堂教学改革，有三所学校是不得不关注的：江苏省泰兴市洋 思中学、江苏省溧水县东庐中学、山东省茌平县杜郎口中学。 杜郎口中学的课堂教学改革 走入杜郎口中学的瞬间，令许多参观者们震撼、疑惑。走廊两旁的黑板上，地板上都是 学生演算草稿的痕迹；上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板 提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头教室里，三面围墙上也装 满了黑板。粉笔用大瓷碗来盛，一个班好几碗；学生的座位不是成行成列，而是一个个2 方阵；学生们各划一块自留地，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台， 难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被
4、学生占领了。 如果不是西服和校服的穿着不同，进入一个班级，你可能找不出谁是这节课的老师；几 分钟后参观者才发现身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、 自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在 楼道里展示黑板前的学生讨论问题。基本没有什么课堂纪律，因为学生们抢着讲，甚至 是喊，班级“闹”成一锅粥而且学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、 影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。这显然与我们 习惯了的教学模式不同，不得不让每一位在场的老师感到震惊，原来上课可以这样！能 保证教学任务的完成和质量（尤其是中考高考
5、在山东）的提高吗？ 268名学子267名鲤跃龙门：在2005年的中考重点录取中，学校报名268人，成功考取 了267人！以后每年中考重点录取几乎100%. 一、 杜郎口中学教学改革的基本情况 校长“紧”起来，教师“忙”起来，课桌对起来，黑板多起来，学生“动”起来，课堂 “活”起来，效果好起来。 教改前的杜郎口中学是远近闻名的薄弱学校，三个年级每班有一半的学生跟不上教师进 度，厌学思想严重，辍学现象时有发生，1998年春初三年级曾经60名学生的班，中考 前只剩下21名学生；教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚几 乎天天发生。县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。 许多教师对
6、学校的新规定心存疑惑：我这么苦口婆心地讲，学生还学不好呢！要让学生 动起来，自己少讲，恐怕更是“玩火”。许多教师和领导们玩起了“捉迷藏”：不让明 讲，就偷着讲；不在讲台讲，就在台下讲。但毕竟教师一统课堂的局面被打破，教师开 始能够注意学生在课堂的表现；学生的学习兴趣也有所提高，高辍学率有所扼制。一些3 学科骨干教师，在积极探索着新型的课堂教学模式，学校整体的教学效果有所提高。到 2000年7月，在全县23处初中的综合评价中杜郎口中学已居全县中游。 针对教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状，校领导明确提出了“10+35”的课堂模式， 即一堂45分钟的课10分钟属于教师，35分钟属于学生。这一课堂模
7、式的提出在全校引 起了一场轩然大波，教师们怀疑、不解；一些家长愤怒：“我们交了钱让孩子来上学， 你们老师不教了，倒让孩子自己学？”是啊，教学教学，教师不教，学生不会，先教后 学，顺理成章，这是大家习以为常的模式。任何一种习惯的改变，都会遇到许多阻力。“把课堂还给学生”这句话是说起来容易做起来难。一位教师是这样描述刚开始的课堂 的：“在一次公开课上，教师让学生爬黑板，学生几乎倾巢而出（全班60多人），写的 同学和修改的同学狭路相逢，教室过道里熙来攘往，热闹非凡，再看黑板前，为了 争抢黑板的领地，许多同学蜂拥而至，挤成一团，最后还是老师出面让他们分成几组才 疏导开人群。” 课堂上对学生往往“一统就
8、死，一放就乱”，这是教改中许多教师共同的体会。许多教 师会在这种混乱中不知所措，甚至可能会因此望而却步。但杜郎口中学的领导和教师们 却在一次一次的尝试中，探索出了从“抓紧统死”到“活而不乱”的教育策略。从最初 的杂乱无章到现在规范有序的小组合作交流互动，是领导和教师们三年来一次次研讨的 结果，包括2002年新学期开始座位排列方式上的变革，由秧田式变为分组排位，对面而 坐，都是潜心研究的结果。 “怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高，而不仅仅是表面上的热闹？”这是学生 动起来后领导和教师们思考的又一焦点。经过一段时间的摸索，大家发现预想的课堂情 景与学生的实际表现相距甚远。大家原以为在课堂上给
9、学生充分说、答、议、评的时间， 应该会出现争问抢答、激烈讨论的热烈场面，但现实中学生却是欲说无言。经过反复研 究，大家逐渐明朗：只有先学，有一定的基础在课堂上才可能有话可说、有据可论。只 有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加 强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生4 掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习环节是 学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程，通过学生对文本的挖掘、思想内涵的体 验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己 的观点；写诗作词，用
10、歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等个性化的手段表达自己的学习 收获。经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。把课堂还给学生，并不意味着 简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生 毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主 导作用。 杜郎口的改革是孤独地在黑暗中摸索出来的，没有领导的明确要求，也没有专家的现场 指导，更没有系统的课改培训。所有改革的方向、思路、策略都是纯“草根式”的。而 且形成了比较完整的学校整体性的课堂教学改革模式。著名教育改革家、四川武侯实验中学校长李镇西在一次全国性的研讨会上曾经讲到 他组织老师我学习杜郎
11、口中学教育改革经验的情景：他说第一次知道杜郎口中学是在 中国教师报上，很为其创造的神话而震惊。 但静下心来想：这么多年来，中国基础 教育界创造的“神话”太多太多，但大多在掀起一阵风暴之后，大家该咋干还咋干，喧 嚣归于平静。日出日落，一切照旧。于是他把杜郎口的经验材料，印发给了全校老师， 老师们学得很认真，有的老师甚至还结合自己的课堂教学进行了比较深入的研究。 然而，似乎也是一阵风，震动和激动了一段时间后，大家好像觉得杜郎口不好学，于 是热闹也渐渐变成了宁静。老师们一切都回到了过去。 其实，不光是老师们，就连许多专家也对杜郎口产生了一些怀疑：课堂真能变成学 生的舞台吗？不只是怀疑，甚至还质疑：老
12、师只讲十五分钟，太机械了吧？ 为了解开心中疑云，他请了杜郎口中学的崔其升校长和三位老师语文徐立峰老师、 数学徐利老师和英语张静老师来到武侯实验中学现场献课。因为执教者都是杜郎口中学5 的老师，应该说鲜明地体现了“杜郎口课堂”风格。 那天上午第一节，杜郎口中学徐老师上语文课我的叔叔于勒。下面是李镇西老师 的课堂记录 先是每一个组的同学上黑板去写自己所在组的口号 第一组：走自己的路，让别人说去吧！第二组：尽自己的力，做完美自己我！加油！ 第三组：一切皆有可能！ 第四组：积极行动 第五组：努力拼搏，力争第一！ 第六组：To be no 1老师宣布上课，请各小组站起来高呼自己所在小组的口号。 然后请同
13、学们在昨天预习的基础上，分角色复述故事情节。学生很积极，都主动站起 来发言，发言完之后，其他同学评价。学生的发言也很积极。而且都按规则，不用举手， 直接站起来就说。 复述结束后，老师请学生们根据预习中的问题，进行小组交流。 然后请各小组代表自由发言，可以提出自己的问题，谈自己的理解，其他同学可以补 充或反驳。 一女生：“紫色的阴影是不是他们的心情？” 6另一个同学说：“不对，应该是烘托当时的气氛。” 老师说：分析课文最好有顺序，先从开始，再一步步往下分析。 一女生：“为什么文章一开头要写这么一句话，每星期日，我们都要衣冠整齐 地” 另一同学解释，谈自己的看法，说得非常精彩。 一男生提出一个问题
14、：主人公是谁？菲利普夫妇还是于勒？ 同学们围绕这个问题展开了争论，发言者争先恐后。 教师：谁是主人公不是最重要的，重要的是我们通过争论加深了对课文的理解。 学生继续分析：“我看了一眼他那双手这里先是写了手，写了脸，我想问大家， 这句话有没有什么特殊的作用？” 一女生站起来说：“这烘托了心情吧！” 学生们讨论分析人物形象，很热烈。 一男生：“我最讨厌母亲！请大家翻到” 大家又开始讨论母亲的形象 学生的发言非常踊跃，不一次出现几个同学同时站起来的情况。 教师总结：还有许多同学们没有能参与，还有许多环节没有完成，将这份无奈带到同 学们以后的课堂中去吧！ 课后李镇西校长的评课：这堂课如果就教师“讲”而
15、言，似乎没有什么新意，但如 果就学生“学”而言，则教师真正是把课堂交给了学生，鲜明地凸现了学生的主体地位，7 为学生的学习而教，这是非常值得赞赏的。换句话说，我们从这堂课中，重要的不是看 出老师教了什么，而在于怎么教！当然，发言学生的面还相对窄了一些。（但作为面对 不熟悉的老师和不熟悉的课堂教学模式，学生的表现已经相当不错了）小组的作用没有 充分发挥出来。预习是否化的时间太长？另外让学生讨论小说主人公是谁，意义不大。 不过，如果是通过讨论主人公，而让学生逐步理解课文内容和人物形象，似乎也无可厚 非。 第二节是数学课。 教师送大家两句话：“心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试！”“我们是课堂的主
16、人！”老师对学生说，做课堂的主人！不怕你说什么，而怕你什么都不说！等待机会， 争取机会，创造机会！这堂课上成同学们的学习交流课，学习成果的展示课。 学生小组交流，老师来回巡视点拨。学生小组交流完毕，论坛派代表上台将题目，其 他同学参与讨论，气氛很活跃。老师的评点非常精当。 第三节的英语课同样生动活泼，学生一直处在快乐之中，的确成了课堂的主人。 这三堂课，都不是无懈可击，但都有一个鲜明的特点，那就是真正把学生推在了前台， 尊重学生，让学生展示，在快乐中学习。我说这三堂课都是好课，有一个直观的标志， 那就是在这三堂课中，学生们都很投入，都很专注！ 在此之前大家听到的对杜郎口中学非议最多的，是他们搞的是“应试教育”。似乎 如此。因为他们之所以能够声誉鹊起，很大程度上，是因为他们的升学率由过去的倒数 一二名成为现在的全县一二名。 但是，从杜郎口经验的视频资料、照片资料上，我们看到的是最素质的东西：孩子 们的自信、他们出色的口头表达能力、他们的自学能力、他们的团队合作精神、他们对 人的彬彬有礼
