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1、构建小学语文高效课堂的 感悟清水学区 王光明 担任了多年的语文课教学，经历了几次教学改革，自己总 感觉现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微” 的状况。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭 不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是 “芝麻”统统都要捡， “眉毛胡子一把抓” ，结果是老师累，学 生烦，效率低。怎样让语文课堂成为师生共享的乐园呢？每一 个语文老师都在思索，实践。当前所倡导的“高校课堂”正好 为我们提供了一个快乐学习语文的平台。什么是“高效课堂”？ 我的理解就是“务实+高效” 。课堂应该实在一些，要尽量做到 在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多
2、的方法，让学 生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进 一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务 实是课堂教学的手段。 如何构建高效的语文课堂，我就自己的亲身经历来谈几点 看法。 一、 “潜心会文本”构建务实高效课堂的前提。 我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有 朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个 听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了 文本，自己就是文本中的角色。例如听了我校孙珍老师的包 公审驴这一课 她不仅吃透了教材还对文本进行了深入的挖掘， 充分发挥学生的主
3、体作用自编除了课本剧，通过情景表演突破 了难点。达到事半功倍的效果。试想，如果教者自己没有对文 本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？所以，文本有 大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。 （一） 、用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读 文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教 材的二度开发，来确定“教什么” ，也就是解决教学内容的问题。 首先要“钻进去” ，依据语文课程标准中提出的年段目标、 单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。 然后再“跳出来” ，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文 特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难
4、点。 （二） 、用心解读文本还应做到多元化地解读文本。大家也 许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系 我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往 自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯 子空掉” ，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教 师把学生带进这座“花园” ，不仅要让学生看到红花，还要让学 生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊 重学生多元化解读文本。（三） 、用心解读文本更应做到能超越性地解读文本。用心 与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字 符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、 自我
5、成长。例如我在教师恩难忘这篇课文时紧紧围绕课文， 在理解的基础上设计了一组思考题（1）读了课文以后说说你对 师恩的理解？（2）如果你是文中的“我”你会对老师说些什么？ 有的学生说：“老师谢谢您，是你让我学到了知识。 ”也有的说； 老师，没有你的谆谆教导就没有我的今天，我谢谢你。在潜移 默化中体会到了作者的写作意图。提高了课堂效率。 二、 “精心巧设计” 是构建务实高效课堂的关键。我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个 动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。 相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预 设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个
6、学 生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造 性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及 时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课，首先 要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载 体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的 基本精神和编写意图这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备 出高质量的教学预案。 其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案” 。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自 我内化。离开了“学” ，再精心的“设计”也没有意义，教师要 充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即 对整个教学过
7、程进行一种有准备、有意识的预设。 三、 “灵活运用方法”构建务实高效课堂的保障 如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课 堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主 的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手 段进行教学尤为重要。我在教学中摸索出了构建高效课堂的一 点心得和大家一起探讨。 （一） 、创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可 以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老 师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛 围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心 态投入学习中。然后再通过一系
8、列的问题，把学生逐步引入课 文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在 宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题 中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。苏霍姆林斯 基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知 识的火药，就看你能不能点燃这火药。 ”设置悬念、激发兴趣这 确实是提高课堂有效性的秘方。（二） 、 将小组学习落实到位。 小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大 教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过 学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎 样的问题成了合作学习的关键所在。我认为讨论的问题必须是 高质量
9、有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样 操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要 求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再 把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决 不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师 生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑 比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了 有效的手段。 （三） 、激发学生的思考欲望。 古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆” ，高效的课堂 必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的 助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成 自
10、主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。所以， 语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则： 1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激 起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教 材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主 动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他 们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解 决问题的能力。 2、问题要得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际 能力。 教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控 制数量，克服课堂提问的随意性。要做到
11、数量适中，也要避免 两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地， 对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有 参与的机会，最终会产生厌倦情绪。 3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学 生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍 旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。 这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作 怪。 4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生 有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心 里去，问出水平来，才能更好的促进我
12、们的教学，利于学生的 发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教 学新理念。 （四） 、课堂练习巩固拓展。 每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。 好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固， 而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课 内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发 学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致 用的效果。如我在教走月亮时课后我布置了这样一个练习， 中秋节那天，你是怎样度过的？写下来。通过练习加深了学生 对课文的理解。因此，有效的练习是高效课堂的保证。 （五）根据自己的实际优势，争创个性化的教
13、风 首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识 是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源 不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化 芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师 课堂上，你会如沐春风。 其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样， 或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致， 缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思 维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激 起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手 引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、 是品格的塑造、是
14、素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风 格，因此也要采取不同的处理方法。 最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、 和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要 满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲 切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使 学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。（六） 、以趣结尾，余音缭绕 正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几 点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该 是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀 嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可 以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而 且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽” 之效。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人 萦怀难忘。总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为 本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和 主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在 欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。
