《小学六年级语文下册教师教学用书6北京的春节》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级语文下册教师教学用书6北京的春节（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学六年级语文下册教师教学用书6 北京的春节 一 教材解读 1课文简说。春节，是我国民间最隆重 最热闹的一个古老传统节 日。不同的地区 不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。 本文作者 著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔 “俗白 ”的 风格 京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国 节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。文章以 时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从 腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥 泡腊八蒜 购买年货 过小 年做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮： 除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃
2、团圆饭 守岁；初一男 人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯 放鞭炮 吃元宵。最后写正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京 过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清 晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象， 耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北 京人热爱生活，追求美好生活的心愿。选编本文的主要意图，一是感受 老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的 兴趣；二是学习按一定顺序 有详有略的表达方法，感受作者的语言 特点。本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的 隆重和热闹
3、，领悟民俗文化的丰富内涵。本课的教学难点：作者为突出 北京春节的民俗特点所采用的表达方法。 2词句解析。（ 1）对句子的理解。 这不是粥，而是小型的农业展 览会。 “农业展览会 ”指腊八粥里的米 豆 干果的品种很多，多得好 像是聚在一起开展览会。作者用了 “打比方 ”的表达方法，生动形象地 写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。 除夕夜家家灯火通宵， 不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶 回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守 岁。从第一句话可充分感受到 “除夕真热闹 ”。透过 “万不得已 ”“必定 ” 等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜 “
4、吃团圆饭 ”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉， 要痛痛快快地玩一宿，这叫 “守岁 ”。“守岁 ”有两重意义：岁数大的人 在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。 品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化 的丰富内涵。 元宵上市，春节的又一个高潮到了。此处元宵如同南方 的“汤圆 ”。“除夕真热闹 ”，这是春节的第一个高潮；初一拜年 逛 庙会，虽 “光景与除夕截然不同 ”，但同样热闹，这是春节的第二个高 潮；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵 家家户户吃元宵，这是春 节的第三个高潮。一个 “又”字，表现出作者在结构
5、文章 统筹内容 上的匠心独运。 一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。这 句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了 熄灭了；末 庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处 张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了 熄了，庙会也到 了最后一天，隆重 热闹的春节结束了。十九天 “美好快乐的日子 ” 竟然 “一眨眼 ”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与 课文的首句 “照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了 ” 相呼应，使文章结构完整，浑然一体。（ 2）对词语的理解。春节： 农历正月初一，是我国传统的节日，也兼指正月初一以后的几天。俗称 “过年
6、 ”。腊月：农历十二月。腊八粥：腊八即腊月初八。在腊八这一天， 用米 豆等谷物和枣 栗 莲子等干果煮成的粥。空竹：用竹木制作， 中空，抖动能发出响声的一种传统健身玩具。初旬：每月的第一个十天， 也称 “上旬 ”。小年：农历中的节日。在腊月二十三日，旧俗在这天祭灶。 除夕：农历一年最后一天的夜晚，也泛指一年最后的一天。庙会：设在 寺庙里边或附近的集市，在节日或规定的日子举行。娴熟：熟练。元宵： 农历正月十五日夜晚。因为这一天叫上元节，故晚上叫元宵。课文中指 元宵节 (又称灯节 )的一种应时食品，南方称 “汤圆 ”。截然不同：截 然，很分明的 断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指 除夕
7、夜的 “闹”与正月初一的 “静”形成鲜明对比。万象更新：万象，宇 宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。 二 教学目标 1会写 14 个生字，正确读写 “腊月 初旬 展览 蒜瓣 饺子 翡翠 杂拌儿 榛子 栗子 爆竹 风筝 逛庙会 走马灯 零七八碎 万象更 新 张灯结彩 ”等词语。 2有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛， 理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 3揣摩文章的表达顺序，体会详写 略写的好处。 三 教学建议 1课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春 节的文章 诗词 童谣 春联等；学生学习本单元时，春节刚过不久，也 可从学生
8、的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。 2整体把握内容，理清写作思路。本文时间跨度大 内容多，从腊 月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。所以，理清写 作思路是学好本课的关键。文章按时间顺序安排内容，可分 5 个 时间段来把握： 16 自然段（春节差不多在腊月初旬开始）； 7 自然段（除夕）； 810 自然段（正月初一）； 1112 自 然段（正月十五元宵节）； 13 自然段（正月十九结束）。每部分都 以表示时间的词开头，构成各段的总起句 中心句，紧接着围绕中心 句列举事例。在教学过程中，初读课文后，可先让学生谈谈北京的春节 给你留下的整体印象，再引导学生体会这种结构安排自然流
9、畅 脉 络清晰的特点。初读课文后可填写以下表格： 时间 风俗习惯 3体会详略得当的表达效果。课文先写北京春节的开始，比较简略地介 绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带过。如， “必 须大扫除一次 ”“店铺多数正月初一到初五关门，到正月初六才开张 ”。紧 接着详细描述除夕 初一 元宵三个春节高潮。最后简略交代春节结束。 这样写的好处是点面结合 重点突出 主次分明，印象深刻。教学中， 要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。 4品读语句，想象画面，领悟表达方法。老舍先生曾说， “我不论 写什么，总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三
10、地用术语与名词，我还保持着我的 俗与白”。老舍 先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白 ,雅俗共赏，耐人寻 味。这种语言风格在文中处处可见，如， “这不是粥，而是小型的农 业展览会 ”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的 彩排 ”。教学 过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品 读，把培养语感落到实处。本文有较多的场景描述，有较强的画面感， 要指导学生通过有感情朗读，想象画面，领悟表达方法。让学生多联系 生活实际，真切地感受到北京的春节不一样的民风民俗，并引领学生理 解本课所展示的民俗的内涵 春节代表的亲情 乡情 祝愿 期盼， 以及由此反映的中华民族的心理特征和文化
11、传统。比如， “这些比 赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马 骆驼与骑者的 美好姿态与娴熟技能。 ”这一画面可以反映淳朴善良 崇尚劳动 热 爱生活 追求美好的民族心理特征和文化传统。关于表达方法的领悟， 主要是引导学生学习按一定顺序 有详有略的表达方法，并着重指导 学生领悟作者语言表达特点。比如， “腊七腊八，冻死寒鸦 ”，引用 俗语说明北京的春节从一年里最冷的时候开始；再如， “到年底， 蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个 饺子。 ”将叙述和描写融为一体夸赞腊八蒜；又如， “粥是用各种米， 各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。 ”非常
12、 自然地用了排比和比喻，把粥比作 “小型农业展览会 ”，说明粥的材 料丰富，表达对丰收的自豪和期盼。 5生字可以重点指导易错的字。例如， “醋”的左边不要少一横， “轿”左下是提不是横。 “栗”下面是 “木”而不是 “米”。 6课后第一题除练习快速默读外，意在整体把握课文内容，全面了解北 京春节的民风民俗，并能抓住印象最深刻的场景或细节谈感受。在交流 时，可引导学生联系本地过春节的习俗，对比谈感受。本题应在教学过 程中师生 生生互动完成。课后第二题旨在落实本年段的重点目标 “揣摩文章的表达顺序 ”“领悟文章详略得当的表达方法 ”。本题宜 在把握全文内容后进行，找出详细描写部分，有感情地朗读，读
13、议结合， 相互促进，切实体会详略得当的好处。课后第三题的练习意图是联系生 活经验，进一步了解不同地区 不同民族的风俗习惯，感受传统节日 蕴涵着的民俗文化和民族精神 ,从而激发探究传统文化的兴趣。 7课后 “阅读链接 ”可在课内完成，也可在课外完成。目的一是扩展节 日习俗信息；二是训练浏览，提高浏览速度，培养捕捉有用信息的能力； 三是与课文相关部分比较，学习不同的写法。比如 过年 ，“我 小时候并不特别喜欢过年 ”，“天天打扫剩菜 ”，守岁 “困得低枝倒挂， 哪有胃口去吃 ”，写出了与课文不同的另一种感受。再如 除夕 ， 介绍了南方福建的过年习俗，可以让学生和课文中的除夕比较，看看有 什么不同之
14、处。 四 教学案例 第 一 课 时 一 了解单元内容，导入新课 1了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同 学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？（ 1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。（ 2）我们可以结合课文的学习 开展调查活动，去了解节日 服饰 饮食 民居等方面的民风民俗。 2了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕 “民风民俗 ”， 本组教材安排了哪些内容？ 3学生回忆过春节的情景。可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？ 借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的 学习兴趣。二 初读课文，整体感知，解答疑问请同学们自由地读一读 北
15、京的春节 ，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上 给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。 1整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？ 2交流读懂的地方和不懂的地方。（ 1）在学习过程中，自己读懂 了哪些地方？如：腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说 的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。初旬：一 个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。（ 2）还 有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：空竹：可以看看录 像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。 逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是
16、老北京一个非常热闹的 地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很 多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各 种东西等。残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结 束的时候。三 默读填表，了解春节的时间和风俗习惯 1了解北京的春节有多长时间。北京的春节是从哪一天开始，到哪一天 结束？（课文在第一自然段开头写了 “照北京的老规矩，春节差不多 从腊月初旬就开始了 ”，在最后一段又写了 “春节在正月十九结束了 ”。 可见北京的春节时间特别长，有一个多月。） 2默读课文，合作填表。在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些 天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在 表格的左边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右 边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。 时间 风俗习惯 3汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。（ 1）请同学们一边 听一边对照自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，等会 儿一
