新课标板人教版五年级下全册教案(超精品)

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1、1 草 原 教学目标 1学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、 摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。 2通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。 3在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。 教学重难点 让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。 突破重难点的方法 1带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感

2、受和体会。 2运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。 教学课时：二课时 第一课时 一、音乐铺垫、孕育情感 1播放歌曲美丽的草原我的家，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑 中呈现了怎样的景象？出示课题。 2引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离， 调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。 二、自读感悟、整体感知 1自读课文，要求正确流利。 找出生字、词语，注意读准字音。 学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。 2汇报交流，共同感悟。 课文中哪些地方给你留下了深刻的

3、印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎 样的感受？请把你的收获和大家一起分享。 3内容归纳，整体感知 引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍 了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。） 三、 分层朗读，感悟美景 1找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。 2引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？ “既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”3是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天

4、、地的景色各有什么样 的特点？找出相应的句子读一读。 4找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感 受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。 5学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美 感。 6在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。 7齐读感悟、练习背诵。 四、品味练笔 通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出 一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。 交流展示。 五、巩固练习 有感情

5、地朗读、背诵课文第一自然段。 第二课时 一、回顾美景、导入新课 引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。 二、朗读理解 1请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？ 2行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。 3请同学找出来有感情地读一读，读中评议。 看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。 4交流感受，齐读第二自然段。 三、读中体会 1、 请同学们自读课文345自然段，在你感受最深的地方做上记号。 2、 引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。 （1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以

6、看出来，用“-“线标出、交流。引导学生从词 句中体会（如: “握手再握手，笑了再笑“中的两个 “再“。“总是热乎乎地握着“中的“总是“，人很多，都 是从几十里外乘马或坐车来看我们的“中的“很多都是“体会到主客双方的感情热烈、深厚。） （2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读， 同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引 导学生联系课文内容体验。 （3）学习第五段: 齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。 四、总结感悟 1总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问

7、内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。 2齐唱爱我中华。 五、练笔拓展 同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几 十年前去访问内蒙大草原所 看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。2* 丝绸之路 教学目标 1认识“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。 3让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他 知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能

8、力。 教学重点 理解丝绸之路的重要意义 教学难点 丝绸之路的价值 课前准备 教师准备：挂图 学生准备：搜集有关丝绸之路的故事 教学时数：一课时 教学过程 一、谈话引入 1导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼 与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的 通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。 2齐读课题。 3读了课题，你有什么疑问？ （学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对 于比较简单的问题可由学生互相解答

9、） 教学反思：4带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。 二、检查预习情况 1选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。 2和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。 三、阅读课文，交流体会 （一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。 1出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。” 2读读这个句子，你体会到了什么？ 3你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？ 4再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。 5集体交流 （预设：学生会找出中国使者和安息国互

10、相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”， 而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没 有找到，可以再讨论） （二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。 1安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模 仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。 2小组汇报表演，再读文章。 3通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。 （预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大 军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。

11、中国使臣的”大跨步上前”“满面 笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。） 4引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这 真是一条伟大的路。 （三）结合资料，深入理解 1其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多 好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。 2交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 3老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进 入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市

12、区，就设有专售中国丝 绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著 名的张骞。 4齐读课文13自然段 5你有什么体会？ 6再读13自然段。 7回答课前两个问题（1）为什么称作丝绸之路？ 因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。 （2）丝绸之路有什么价值或意义？ 丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。 四、小结 古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石 雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的 风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然

13、段与最后一自然段。 板书 丝绸之路 东西方友谊交流之路 东西方经济交流之路 东西方文化交流之路 3 白 杨 教学目标 1会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、 表白、沉思”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在 哪儿扎根作贡献的好品质。 教学反思：教学重点 通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。 教学准备 1课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的句段的文字片。 2配乐朗读录音带。 教学时间：两课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引

14、入，检查预习 1出示彩图，揭示课题，释题。 2检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。 3听配乐朗读录音带 二、 默读课文，初晓大意 三、 学生自学课文，出示自学思考题： 1大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ 2爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 3课文主要写了什么内容？ 四、再读课文，理清结构 1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。 2. 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。 第一段， 从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨 树闪过。 第二段， 从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。 第三段， 从“爸爸只是向孩

15、子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。 第四段， 是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+ 五、自由朗读课文，学生质疑问难 六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。 第二课时 一、激情导入 1出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？ 现在假想我们也坐 上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。 理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语 2出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙

16、石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生 活的建设者的了解。） 3. 作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁? 请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。 ） 齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？ （高大挺秀） 师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给 茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？ 4看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？ 大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你 觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美） 分角色朗读4-12自然段。 二、课件出示爸爸介