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1、冀教版三年级始小学英语第五册，第三单元21课 Lesson 21 How can we go to Beijing? 一、教材 1.教材的地位及作用 第三单元主要讲的是李明如何去北京，本课向学生展示的是去北京要如何乘坐交通工具，是本单元重 要的组成部分。本课主要介绍了三种交通工具的速度比较，并给出了一个李明和李明妈妈决定乘坐什么交 通工具的简单对话。 2.教学目标 英语新课程标准认为：小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习 的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步 学习打下基础。综合英语课程标准的教学理念，教材特点以
2、及五年级学生的认知水平，本课主要有三 个层次上的教学目标： 在知识与技能上要求学生：会听，说，写，读单词,airplane ,train ,fast ,slow , faster than , take a bus ,by plane等单词和短语，并理解其含义。掌握一些日常用语 ,如：Lets take a train .A train is faster than a bus。 在知识目标的基础上，培养学生运用英语的能力，培养学生的语感。并进一步培养学生对英语的热爱， 对学习英语的兴趣。让学生能够主动地学习英语，运用英语，不断自我提高。 3.教学的重点与难点 根据上述教学目标，确定本课的教学
3、重点为：1.掌握单词plane ,airplane ,train ,fast ,slow，熟 读（或者背诵）课文。灵活运用英语表述比较级句型，熟悉英语在乘坐交通工具中的固定搭配，进行 “lets go by train”英语会话。其中，灵活运用比较级、熟悉交通工具的固定搭配和英语会话也是本 课的教学难点。 二、教法、学法 语言习得规律告诉我们,理解并记忆语法知识并不能保证学生能够正确使用语言,必须有大量的语言输 出才能使学生掌握所学的语言。 为突破上述教学重点、难点，根据教材特点和学生情况，我采用直观演示法、情景模拟、对话练习相 结合等方法，为学生创设学习英语情境；通过穿插的互动活动激发学生学
4、习英语的兴趣，并在其中掌握知 识、学会运用知识。及时所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。 学生结合导学案通过自主学习、合作学习，调动自己的学习热情，多读多练，积极参与课堂活动，复 习旧的知识，学习新的知识，提高自己的能力。 三、教学过程 具体而言，本课分为复习与导入新课、新课学习、布置作业三个步骤，逐步完成教学目标，突破教学 重点。1.复习与导入新课 首先导入新课，用英语对学生进行简单的问候，帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学 习状态。邀请学生在正式讲课前进行自由的英语对话，创设英语的学习氛围，并复习之前学过的知识。 2.新课学习 新课学习包括师生预习和小组合作学习两个环节
5、，是实现教学目标，突破教学重点的主体。 （1.1）师生预习 在师生预习这个环节，首先要求学生把汉语意思注在书上，防止基础薄弱的学生在讲课时，不知道老 师和同学们说的是什么地方，无法跟紧教学活动。 然后教师领读课文，提问学生每句话的意思。不能明白课文意思的同学，及时记录。熟悉课文，了解 课文意思，使全体同学对本课有初步印象，为学生完成导学案预习第二部分做好准备。 然后做导学案预习练习题。通过习题，强化学生对课文的印象，熟悉语法，初步接触教学重点难点。 预习效果在小组内检查，互相纠正错误，借以培养学生的团队合作意识，合作学习能力，自主学习能 力。 由学生讲预习题的答案，提高学生的自主学习能力，课堂
6、表现欲，语言表达能力。与此同时强调 airplane的冠词，比较级的使用方法，乘坐交通工具的固定搭配等教学重点、难点。 （2.1）小组合作学习 首先听录音，学生合上书跟读。在纠正读音的同时达到练习听力的效果，并且有助于学生背诵课文。 教师播放录音，学生跟读，教师也跟读，并且大声跟读，带动学生的朗读热情。 小组合作学习第一阶段：对学。 教师举例如何使用单词卡练习第一部分对话。然后学生两人一组，互相提问本课需要掌握的单词，巩 固没有牢记的单词，当堂任务当堂完成。对学学生互相用单词卡练习对话，熟悉第一部分课文。通过对学， 学生初步掌握了教学重点和难点。 小组合作学习第二阶段：群学 学生在小组内表演第
7、二部分对话，互相纠正错误。以此来使学生熟练第二部分课文，联系英语会话， 并且能够锻炼学生的语言表达能力，对英语的实际运用能力和团队协作能力。 （2.2）合作学习交流展示 教师听写本课单词，学生直接把单词写到导学案第七部分。 找二至三组学生表演第一部分对话。主要叫英语水平有待提高的学生，增加他们参与到课堂的机会， 提高他们的成就感，学习英语的兴趣。及时对表现好的学生进行鼓励，不叫完全不会的学生，以免伤其自 尊心。 找三组以上学生表演第二部分对话。分为照课文读、背诵、改写对话三个层次，依次展开，逐步提高 能力要求。对于表现好的学生进行表扬，对于有“突破”的学生要重点表扬。通过激励学生改写对话，锻 炼学生的知识迁移能力、英语运用能力，培养发散性思维。在学生表演对话的过程中，审视学生对教学重点难点的掌握情况，适时强调教学重点、难点，加深学 生的记忆。及时对优秀的组予以评分、表扬。使学生对英语产生持久、稳定的兴趣。 （2.3）当堂检测 学生完成导学案第六部分当堂检测，培养学生的应试能力，考验学生的答题速度。那个学生做完了， 立刻就给他判，培养学生在英语上的“争先” 。由学生讲当堂检测习题。进一步考察学生对于教学重点难 点的掌握程度，提高英语口头表达能力。 3.布置作业1.回家后，听两遍录音，朗读课文。 2.把本课“lets go by train”带汉语意思写一遍。
