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1、1 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 -好的语文课的多元理解 莆田文献中学 林雅媛 什么样的语文课才是新课程理念下好的语文课?随着新课程的实施及教师教 学观念的变化,如何将新课程的理念落实到课堂教学中,使语文课走向真正意 义的好课,成了语文教育工作者关注的问题。其实在新课程实施过程中,并没 有多少固定的模式可以供我们借鉴,只有靠自己去研究,去探索,去发现,去 积极而认真地尝试,力争找出适合自己的一种模式,形成自己的独有风格, “摸着石头过河”是最好的概括,以下是我教学中的一些不成熟的体会,在此 和老师们一起交流探讨。 身为一个语文老师自己开课,听课,向别人学习取经的机会很多,可是在十 多年的教学
2、生涯中我发现时下某些所谓的好课出现了一些值得我们注意的倾向 比如:一学生的能力过于美化。每一个老师开一节公开课往往要花费数个礼 拜的时间去做备课。做材料的准备,课件的制作等。有的老师为了尽善尽美甚 至于将自己准备开课的班级重新组合,抽调年级所有的成绩好的同学来充当临 时的表演者,整个课堂学生思维活跃,呈现出老师所期望达到的效果。可是我 们的因材施教成了为教而教。 二课堂上的讨论趋于程序化。 “讨论”在课堂上似乎成了一种不得不进行 的程序,没有这道调味品,这堂课好象就打不上新课改的标签了,就算不得一 节好课了。 三教师与学生的对话空洞化。课堂上老师与学生的对话无节制地强调了谈学 生的“你的理解”
3、“你的理由”,把语文课上成学生自由“交谈”的课,一节 语文课,作者真正要表达的深层含义,在学生的谈话中成了多元理解,大家知 道一千个读者就有一千个哈姆雷特,个人都有个人的理解,如果老师完全的放 而不收,让学生漫谈,对于语文课未必是好事。 2 四课堂教学舍本逐末化。时下很多人常常注重语文的人文性,于是老师们运 用各种手段,音乐,画面,声色光影一起上,把语文课上成了美术课、音乐课、 生活常识课、思想政治课、自然科学课或者别的什么课,但就不是语文课,它 忽视了对文本的研究。 甚至一些教师的公开课、示范课,追求表面的热闹,搞 些哗众取宠的表演化设计,将一篇课文演绎成一个展示教师才华的课堂表演剧。有人总
4、结语文课已经形成四大模式:满堂电;满堂练;满堂论;满堂演。所 谓的“满堂电就是整节课使用多媒体教学,声色光影,孩子们看得很高兴,一 节课下来,老师充当了课件的播放者,教导,点拨的功能完全丧失。”有的老 师整节课不断的发放练习,学生疲于应付。还有的便是将课堂变成表演的舞台 了,学生自由抒发的论坛。 国内外教育文摘刊登了一位教师的文章臆想中的一堂公开课,可以 给我们一些启示。 课题:窦娥冤 教学环节: (一) 上课铃响,老师一身戏装(可用公款向省剧团租借,估计用苏三的 那套青衣的行头即可鱼目混珠),从教室后碎步而上,到讲台附近来一亮相, 做唱科:“没来由犯王法” (点评:以此开课先声夺人,激发了学
5、生的好奇心,好。) (二) 上讲台后,拿出一道具(菜刀一把,因找不到鬼头刀,暂时以此代 替)展示给学生,提问:“同学们,这是什么?”学生回答:“刀。” 教师纠正:“错!这是万恶的封建统治阶级镇压人民的工具。” (点评:回答标准、规范,教师引导得当,好。) 3 (三) 打开早准备好的课件。课件内容丰富,包括前街和后街示意图、法 场及附近地区地图、血溅白练的受力分析、六月飞雪的气象云图、大旱三年各 地区受灾情况制作精美,容量巨大。 (点评:引入现代化教学手段,加大了课堂容量,丰富了教学手段,好。) (四) 学生自读两分钟。 (点评:学生活动量大,精讲精练,向四十五分钟要效益,好。) (五) 提问:
6、1、窦娥的死是谁造成的?2、窦娥死前三桩誓愿对我们有什 么启发?3、窦娥为何不奋起反抗?4、大旱三年之后,对大盘影响将会如何? 纳斯达克会升还是会降?注:回答问题的学生已由授课教师精心挑选并多次排 练,为保证教学的真实性,届时将先请两位比较差的学生回答,之后再由准备 好的学生回答。 (点评:老师的话如春风,唤醒了同学们沉睡的心灵,激发了孩子们的求知 欲和创造性,好。) (六)学生表演窦娥冤片段。 注:所需服装由学校出面向省剧团租借,乐队由校鼓号队临时客串。 (点评:一位优秀的教师,应该是一个能最大限度地激发学生创造热情的老 师,授课教师即是也。) (七)离下课还有5分钟,表演结束,学生回到座位
7、。此时,教室里灯光渐 暗,老师抱起吉他,坐在讲台上,唱起了专门为这节课所写的主题歌元 代刽子手刀口下的中国女人:“你这样,一个女人,让我欢喜让我忧” 这是一节臆想出来的公开课,但现实中此类“精彩”的公开课还少吗?有些 课当时能产生一些轰动效应,但静下心来想想,学生究竟学到了什么?教师能借 鉴什么?4 新课程理念下的好课标准如何定位 应显现课堂教学要素有机统一的和 谐状态。 几年前,我有幸参加了中国教育学会组织的一次会议,聆听了胡明道老师的 一节精彩的公开课。本来胡老师是制作了课件,但到了现场,因为电脑的故障, 课件无法播放。我们在下面暗暗地替她捏了把冷汗,心想这下可惨了,事前的 计划完全打乱,
8、也不知道她怎么操控这节课。谁知胡老师轻轻松松地和学生开 了个玩笑,就完全抛开课件,带领学生进入对文本的探究。一节课下来轻松诙 谐,一群陌生的学生完全被胡老师征服了,跟随老师上下求索,沉浸在知识的 海洋中,这完全是一堂本色语文课,是多种课堂教学要素的和谐统一。 我认为一堂好的语文课应处理好以下几点: 一是大”处着眼,“小”处着手。立足于大语文观,不断提高自身的教学理 念;着手于语文课堂教学的改革。 二是工具性与人文性的关系。周有光教授曾经敏锐地指出:“我国今天四个 现代化的流水线,遇到了教育的狭窄瓶颈;教育的流水线遇到了语文学习的狭 窄瓶颈。 ”由于应试的导向,于是乎,语文知识的积累便成了“速生
9、林” ,而语 文学习中的人文意韵便由语文王国的宗主变成附庸了。这样的语文学习又怎么 能够让人兴味盎然、心旷神怡呢?这样的语文学习怎么能够与“伟大的人”进 行心灵的对话呢?所以 一堂好的语文课应该是工具性和人文性的统一,既要重 视语言文字的训练,又要使语文的思想“随风潜入夜,润物细无声“渗入学生 的心灵。 三是多与少的关系。教师应当引导多,灌输少;学生参与多,发呆少;教师 赞美多,批评少;课堂交流多,冷场少;本色多,表演少。教师一定要放下 “师道尊严”的架子,从高高在上的权威走向平等中的首席,和学生一道泛舟 学海,寻找真理,分享他们的感情和想法,关注每个学生的进步,实现每个学 生的发展。5 四是
10、包办与放手的关系。苏霍姆林斯基曾精辟入里地揭示了学习的本质: “只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正学习的教育。 ”语文学习的 难言尴尬和深刻危机赤裸裸地呈现在我们的面前,是埋头苦干,耕作自己的一 亩三分责任田,还是唤醒学生的学习潜力,让语文学习之花绽放异彩,便成了 我们语文学习的“生死抉择”! 语文老师就要培养学生的主体意识,逐渐增强 学生的自主学习能力。鼓励学生独立思考,大胆质疑,对课本,对教师讲的内 容,都要通过“思考、质疑、消化、吸收”这个过程,这样才能学到真正的知 识 我们都知道一道好菜,要有劲道,有味道。同样好课要有“三味”。好课得 有好味。一堂好的语文课得有三味:第一味是
11、“语文味”,它表现在“动情诵 读、静心默读”的读味,“圈点批注、摘抄书写”的写味,“品词品句、咬文 嚼字”的品味。第二味是“人情味”,它是指语文课要有情趣,要注重情感熏 陶、价值引领,要以人为本,充满人文关怀。第三味是“书卷味”。有“书卷 味”的语文课是大有嚼头的语文课。有了“三味”的语文课必是一堂好的语文 课。 好课应该唤起学生的情感体验。语文的世界应该是人文的、情感的、审美的 世界。语文课应该成为孩子们开启人文的、情感的世界的钥匙。只有唤起学生 的情感体验,他们才能融人到文本所创造的那种境界中去,也才能让阅读教学 激荡着学生的心灵和情感世界。这样的语文教学才是成功的。 好课应是“实”与“活
12、”的统一。“实”指扎实、朴实、真实,教师要实实 在在地引导学生学习基础知识,科学地训练学生的基本技能。“活”不单是气 氛活跃,语文教学的“活”,首先应体现在活用教材,适当引进,课程资源, 拓展渠道,引导学生观察、调查、查阅资料,铺垫教学,补充内容。其次,要 活化教学形式,加强语文实践活动。 好课真正让学生成为主角。新课程要求以学生的“学”为主,让学生动起来, 在“做”中学,真正成为课堂的主角:为此,教师必须树立新的角色意识,搞 好角色转换,根据不同课型和学生的特点及认知规律,构建自主学习、合作学6 习、探究性学习等多样的课堂。师生之间,生生之间进行多样的交流与合作, 使课堂丰富起来,多样起来,
13、生动起来。 好课有琅琅书声。诵读自古以来就是最重要的一种学习语文的方法。古人非 常强调读, “书读百遍,其义自见”, “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟” 。听说读写应是语文教学最基本也是最重要的能力。语文课堂如果只是条分缕 析的讲解与分析而缺少琅琅书声,那语文课也就失去了语文味 好课给学生感悟与思考的空间。事实上,语文课堂上很多时候需要的不是热 闹,而是一份宁静,让学生静心去感悟作品的形象、意境,思考文句的意蕴、 作品的思想可以说,缺少学生感悟、思考的课是没有深度的课。学生学习 不仅是为了获取知识,更重要的是学会独立思考,成为有思想的人。爱因斯坦 说: “要把发展独立思考和独立判断的一般能力,始终放在首位。” 好课应该做到“五个有” 心中有学生、有效率、有意义、有智慧、有 待完善。 “学生譬花果,教师乃其根。土沃椒兰茂,源开江海深。 ”作为语文老师, 让我们尽全力为学生打开这样一扇门:可以尽性地与春花秋月吟咏性情;可以 恣意地与夏日冬雪砥砺意志;可以纵情地与文人骚客切磋诗文;可以随意地与 古今伟人拷问心灵!