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1、1、找春天教学目标： 知识与技能：会认“羞”等 9 个生字，会写 “脱” 等 9 个字。方法与过程：抓住文中的比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。情感、态度、价值观：体会春光的美好，体 验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重、难点：1、识记生字，积累词语，背 诵读文。2、认识比喻句和反问句。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣， 热爱春天、热爱大自然。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、导入。1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我 们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句
2、子。 ）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）2、歌曲导入。 （合唱春天在哪里。 ）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。 】二、读文识字。（一）自读课文。1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读 一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到
3、什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“ 发现学 习” 的快乐 。】（二）自主识字。1、指名读课文， 师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识字方法。看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一只小羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。【鼓励学生用自己喜欢的方式
4、识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。 】二、品读课文。1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。（重点抓住“脱掉” 等表示 动作的词语感受孩子 们急切激动的心情，读好带“ ！”的句子。 ）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“ 害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞 ”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏（AABB） 【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“ 找”字，初步感受发现的乐趣。 】3、背诵 13 自然段。三、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇” 六个字。1、让学生先
5、观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽， ）2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻” 。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“ 摇” 。3、学生练写，力求把字写规范、美 观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。4、学生交流评价，互相打等级。第二课时一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。 】二、品读课文1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头
6、来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。 】三、背诵范读，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。 ）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。 】四、拓展
7、“我眼中的春天” 擂台赛 ：学生根据自己的特 长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“ 寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。 】五、写字1、学写“野、躲、解 ”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“ 身”字做偏旁时的 变化。2、学生仿写，体会字体的美观、 规范。六、课外拓展：朱自清的春（
8、节选）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草 绵软软的。 桃树、杏树、梨 树，你不让我，我不让你，都开 满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味， 闭了眼， 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草 丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。七、作业1让父母当评委， 练习朗读课文、背 诵课文。2向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现，并写一写。2、古诗两首教学目标：知识与技能：会认
9、 7 个生字，会写 9 个字。方法与过程：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会诗人热爱春天、热爱 生活的情感。情感、态度、价值观：背诵古诗的兴趣。教学重、难点：1、会认 7 个生字，会写 9 个字，有感情地 诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。2、感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、导入。1、挖掘积累。由学生 课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没
10、有新的发现。 （板书课题）先来学习草。二、朗读课文。（一）自读课文1、自读古诗草，注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“ 荣”“ 烧” 。（二）感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生想象，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁 了 ，随学生回答告 诉学生从出生到现在几年就是几岁， “一岁” 就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“ 枯”和“
11、荣” 应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯” ？什么时候是“ 荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。 】（三）朗读1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。 ）2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。 】三、背诵1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草 ”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）2 师生共同扮演妈妈、哥
12、哥、爷爷等角色进行表演背诵。【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。 】练习1、填空。离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。2、按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 四、书写1、学习书写“ 枯 、荣、 烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽， “木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“ 戈”，第二笔斜钩 要有弯度；下面的“ 兀” 字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2、学生练习书写，教 师巡视指导， 评议展示。第二课时一、复习。背
13、诵古诗草。二、学习宿新市徐公店（一）自学按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1、读：读准字音，把古诗读通顺。2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。（二）交流1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。2、班级交流，弄懂全 诗的大致意思。（三）朗读1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。 】3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。4、评价读：谁读
14、得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语 感。 】（四）背诵同桌互背、指名背、挑战背、 齐背。三、拓展1、把这首古诗编成一个小故事。2、以小组为单位，自 编、自排、自演 宿新市徐公店的情景剧。【给学生提供“二度创作 ”的题材，不 仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。 】3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。 】四、写字学习其它几
15、个生字，重点指导：未可以先复习一下“味” 字，再指 导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿宝盖不宜太宽。评价1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。 】五、课外知识。词语解释离离：草木长的得很茂盛的样子。 枯：枯萎 。 尽：完、全。 宿：投宿 篱落：稀稀落落的样子。 径：小路 寻：寻找相关链接相传赋得古原草送别是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“ 赋得”二字，作法与咏物诗类似。赋得古原草送别就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。阅读在线：春日（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。清明（杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借 问酒家何处有，牧童遥指杏花村咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。六、作业：1让父母当评委，背诵古诗。2向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现，并写一写。3、 笋 芽 儿教学目标：:知识与技能：会认 14 个生字，会写 9 个字。方法与过程：有感情地朗读课文，重
