论文---物理是一门实验的科学

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1、物理是一门实验的科学，物理知识中的许多概念、规律都来自于实验。所以初中物理教学要从实验出发。 如实验装置的安装、实验步骤的安排、实验现象的观察和分析、实验数据的读取、实验误差的分析则是学 生完成实验的一个个重要环节，这些环节的改善是改善实验教学的方向。实验作为教学方法的一种基本构 成因素，是学习物理的基本方法。通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演 义能力、逻辑思维能力，培养进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时，实验又具有直观性，通过各 种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知 识，提高认识能力。下面就分几点来谈谈

2、。 1、 重视实验的设计、严格实验的操作程序 实验操作要有一定的顺序，这个顺序的编排首先要注意到物理知识的逻辑性，然后依据知识的前后顺序， 进行科学的编排，才能得出正确的实验步骤。另外操作的设计还要顾及到学生的认知水平和接受能力，要 符合由浅入深、有特殊到一般的思维顺序。 2、 重视物理情境创设，培养学生探究精神 物理教学包含科学概念、科学方法和科学态度三个方面，而教学过程特别强调“探究过程”，即物理教学不 是让学生去“读”科学，而是动手“做”科学，要将传统教学的“教材中心”让位于“过程中心”，“教师中心”让 位于“学生中心”。探究教学注重学生能力的培养，使学生从“学会”转移到“会学”。从认识

3、论角度讲，学生 探究知识的过程，同科学家探求未知事物的过程在本质上是一致的，要求在教师的指导下，亲自动手、动 口、动脑，亲自去观察、实验、记录、比较、归纳、分析这样获得的知识才会印象深刻。同时，学生 的能力、意志、品格才能得到切实和充分的发展。在实验教学中，创设探究学习情景，首先让学生进行猜 想，然后通过探索性实验活动引导学生归纳总结出结论。这样既可以激发学生的学习兴趣，使学生掌握必 要的物理知识和技能，又能培养学生严谨的科学态度和探究精神，从而有效地提高学生的科学素质。 3、 重视明确实验的目的 物理实验中，只有带着明确的观察目的去观察，才能深入、细致、有效。因此，在实验过程中必须要紧紧 围

4、绕这个实验目的，积极地把学生的观察活动引向正确的方向。要强化学生“有意识的注意”使观察有明确 的目的。学生有了明确的观察目的，就不会是看看玩玩而已了。学生集中注意观察和分析，就会改变过去 那种实验结束后在脑子里只留下一点点的肤浅印象。使学生对实验的观察能力有较大提高。 4、 重视物理知识的实际应用 广泛联系生活、生产实际，可以加深学生对知识的理解，也是发展学生能力以及提高学生科学文化素质的 一条重要途径。教师要充分利用教材中联系实际的典型问题，通过师范指导、师生讨论和学生练习等多中 形式，不断提高学生应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。例如，在运用二力平衡知识，根据物体的 运动状态判断物体所

5、受的力和根据已知力来确定未知力，日常生活中惯性现象的解释，物体受非平衡力作 用下运动情况的判断，都应该尽可能多地为学生提供联系生活、生产实际中有关的事例，通过分析、讨论 帮助学生找到分析、解决问题的有效思路和方法。 5、 重视学法的指导 实验教学过程中既要使教学内容的处理、教学目标的制定、教学方法的选择适应学生的学习，即“教服从 于学”，充分体现学生为主题的思想 ：又要使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。 当然，要想彻底改善初中物理的实验教学只做这一点点还远远不够，这只是我个人目前的一些想法，也是 我今后一段时间里的努力方向，希望以后可以从前辈和工作中学到更多！物理是一门以观察，实验

6、为 基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握 知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严 谨，求是的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。 本人就几年来的教学实验经验积累，提几点建议和看法，以供大家作参考。我认为一堂完 整的物理实验课，应做好如下几个环节： 一：看所谓“看”即“观察和了解”是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的 使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解。例如：测量

7、教 室的长度，我们是选用米尺还是选用皮尺呢？因为测量工具的米尺和皮尺，最显具的特点 是它们测量范围量称不同。如果用米尺就必须采用重复测量的方法，即使方法和操作 都 正确，但仍加大了实验的误差，而皮尺可以一次性测量，有效地减小了误差。使用前， 我们还用“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨损，以及它的分度值。这些因素直接关系 到我们是否操作恰当，读数是否准确的问题。在体温计的使用上，体温计作为一种特殊的温度计，它有着与其他温度计显具的不同点， （1）量称不同：其它温度计量称一般是从100致 100甚至更大。而体温计的量称只 是从 35到 42。 （2）构造不同：体温计有一纤细的缩口而其它温度计没有，

8、构造不同导 致使用上的不同，体温计读数时可以离开被测物，而其它温度计不允许。更应值得注意的 是：每次使用体温计之前，要“看”水银柱是否退回玻璃泡，如果没有，需甩几下，否则 使用时可能导致数据的不真实：如：已知甲、乙两人的体温分别为 38和 37.5，测量完 甲的体温以后，医生忘了甩几下，又直接去测量乙的体温，这时体温计上显示的数据将不 会是 37.5而是 38 二：调 即“调整或调节”，它是进行实验的一个准备阶段，调整或调节的正确与否对实验的成功有 决定性的作用。对部分需要“调”的实验仪器，应注重怎样正确的“调”。最好当学生的面示 范一次或几次。例如：托盘天平的调平衡，首要条件是要将托盘天平放

9、在水平桌面上，然 后才能调平，在调平的过程中，双眼应指针，轻轻旋动平衡螺母，使指针指在分度盘的中 间，（如不能达到目的，则需移动，并记下游码的位置）。在此过程中，不能用力太猛， 否则易于损坏刀刃，减少托盘天平的灵敏度，加大实验的误差，而且每一次进上步的调节， 都应在天平静止以后才能进行。 在电流表或电压表的机械调零上，由于电流表或电压表长期的使用、运输等因素，使指针 不能准确地指回零刻度处，一般我们都采取机械调零的办法：先找到刻度盘中下部找到调零的螺丝，用平字起，慢慢旋动，使指针指回零刻度处，操作的过程中，眼睛应始终盯住 刻度盘，旋动的手腕要用力均匀。 三、做 做，即做实验，它是学生实际动手操

10、作参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用 规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损 坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。在用电流表测量电 路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，要保证电流必须从电流表 的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，（在不能确定的情况下，可以采用 点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。当然，我们可 以事先将电路图画好，然后按电路图连接达到操作时降低难度的目的。这个过程中必须得 到教师的检查同意以后，方才可闭合开关进行实验。否则一旦电流表的正负接线柱

11、接反或 电路中发生了短路现象，很容易烧坏电流表。 在“做”观察水的沸腾实验时，就应特别注意酒精灯的正确使用。酒精灯作为一种加热工作， 它的构造限定了它的使用方法，不允许用酒精灯去引燃另一盏酒精灯，使用完以后，不能 用嘴去吹灭酒精灯，而应用灯帽盖灭，操作过程如果不当或不慎，使洒出的酒精燃烧，不 可用水浇（因为酒精的密度小于水的密度，燃烧着的酒精易漂浮在水面上，随水流动，容 易发生火灾，而用湿抺布盖灭（隔绝空气的办法）等。 四、记 即在实验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时， 眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录 （数字与单

12、位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法， 加深学生对错误和差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实， 而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的 科学态度。 五、析 对于记录的数据由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素，可能导致同 一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果， 哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生 学习兴趣，拓宽他们的思维。例：做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理 论的数值存在偏大的现象，我们应

13、帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩 擦力存在的导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法，减少摩擦（学生分 组讨论，老师加以归纳和总结）。六、理 实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取，记录和分析，并不意 味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽 视的工作，它培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度的重要内容。 总而言之，要上好一堂生动的，成功的物理实验课“看、调、做、记、析、理”这六个环节 缺一可，只有掌握这六个环节，才能使自己在物理实验教学中做到得心应手，运用自如， 也才能使学生所做实验及相关知识牢固熟练掌

14、握。既能使老师轻松教学，又能使学生愉快 接受，从而使物理实验教学收到良好的效果。 很受启发，新课改就应当重示学生实验的改革，在改革实验方面我们科普器材网也做了大量工作，我们为 每个学生提供一套器材，让每一个学生都能在制作的实践中进行实验探究，学生更有兴趣进行探究。我们 是每人一套器材“实践训练法”。我们可提供（2004年获全国二等奖）“湖北省中学教学研究室”组织专家鉴 定、并定为“2006 年湖北省和武汉市中学生物理探究实验小制作竟赛”器材。让每个学生一套器材进行探究。 我们可提供器材。 网址：欢迎登录： E-mail： 例如每人一只激光灯探究把激光灯（理想的点光源）改制成线光源有多种方法：

15、用细玻璃棒 2、硬玻璃纸 3、自制“土”光栅 再进一步探究演示光路：光的直线传播、拆射、反射、激光测焦距。 每人二个凸透镜自制望远镜（大、小焦距 2个凸透镜，）自己探究成像规律、自制模型照相机、自制望远 镜、自制幻灯机。 （每人一个万用电表测电压、电流、电功率、电阻） 每人一组电池盒（带电池）、灯泡、开关等探究串并联规律。 每人一套电磁铁制作器材，自制电磁铁进行探究 每人一套指南针制作器材，自制指南针进行探究 我所器材在武汉市竞赛场景 武汉市教育局局长谢世腰出席竞赛开幕式 武汉电视台的竞赛采访 关于新课改形势下实验教学改革的几点思考 作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：2192 更新时间：

16、2006-3-17 关于新课改形势下实验教学改革的几点思考 周常林吴中区城西中学物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。物理学由实验和理论两部分组成。物理学 实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。新物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的 熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程，这就决定了科 学探究是新课程内容标准的重要组成部分，它应该贯穿于物理教学的各个环节。而实验是科学探究的一种重要 形式。在学习物理课程标准，使用苏科版物理新教材的实践中，深深地感到作为一个物理教师，在这场前所未有 的课改浪潮中，迎来了前所未有的挑战。随着新教材的使用和推广，实验教学改革愈显重要。在物理新课程实 施两年半的时间里，笔者积极参与实验教学改革