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1、最后一头战象说课稿一、说教材最后一头战象是义务教育课程标准试验教材书小学语文六年级上册第七单 元第 23 课。这是一篇悲壮，感人的动物小说。课文记述了抗日战争中幸存下来 的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，凭吊战场，庄严的埋葬 自己的故事。赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间 的深情厚意。二.说学情六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和 知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习 兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情 感上的生成和升华。三.说教学目标1、 选择令人感动
2、的场景，并能用自己的话进行讲述；2.有感情的朗读课文，感受课文的语言；3.抓住文章重点段落， 聆听战象嘎羧的心声， 感悟战象嘎羧善良，忠诚的高 尚情怀，体会人与动物之间的深厚友情； 4.拓展写话，为战象嘎羧题写碑文，倾诉自己的情感。四.说教学重点、难点重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。五.说教学方法“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。 ”教学中将学生阅读文本的过 程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以 猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。六
3、.说教学过程1. 创设情境，讲述战象嘎羧的故事以打字机的声音逐字出示字幕：“西双版纳曾经有过这样一头战想，在生命的最后时刻，他回到了曾经浴血拼杀的战场和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。 ”读后，教师质疑：“读了这样的文字，你的心情怎样？”引导学生紧紧抓住 “曾经”一词启动学生内心的情感，为后文的学习奠定情感基础。在学生进入情境之后，教师引导学生用较快速度选读课文，然后用自己的话讲 一讲自己感受最深的片断。这一训练为学生学习语言提供了实践的机会，培养了 表达能力，又提高了积累语言，运用语言的能力。在娓娓道来中，学生进一步理 解了文章的内容，继续浸润在情意浓浓的学习环境中。2、聆听心声，感悟战象嘎
4、羧的情怀阅读教学过程中，为学生创设一个平等对话的环境，教师与学生展开谈话： “学习课文就是与文中人物、动物、景物交流、谈话，在这里我们就是同谁交谈 呢？（嘎羧）使学生意识到战象嘎羧就是一个有高尚情怀的“人” ，它也和我们 一样有自己的思想，有自己的情感，拉近了学生与文本的距离。教师适时抛出一个提纲挈领的问题：快速读文，看看哪拨动了你心弦，在这样 的文字下划出真挚的情感线，用心听听战象嘎所在和你说什么呢？“这一问题， 直接文章主旨，引导学生抓住重点片断，重点词句来感悟战象的高尚品质。教学过程中配合多媒体课件，进一步创设教学情境。在情境中，学生畅所欲言， 由感而发，由感而读。教师或情感诱导，或方法
5、指导，或鼓励肯定，保证学生的 动态生成， “对话也就成为一种思维碰撞，心灵共振的过程。3.倾诉真情，体协战象嘎羧的碑文再以打字机的声音逐子出示字幕：“西双版纳没有了那头叫嘎羧的战象但它那 双凝望清波荡漾的眼神，和那只睁得老大的眼睛却久久令人回味，令人深 思“与课前的导入遥相呼应，形成强烈的对比，近一步突出了故事的悲壮色 彩。此时学生的情感之潮，奔涌而来，达到了“不吐不快，非吐不可”的状态，教 师适时为学生提供一个情感宣泄的平台：“村民们为了纪念战象嘎羧，为它立了 一个墓碑，请你以村民的身份，为战象嘎羧写一段碑文。 ”4、拓展阅读，深化单元的主题思想语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外” 。
6、课的结尾，推荐学生课后阅 读动物小说家沈石溪的其他动物小说，如第七条猎狗 、 一只猎雕的遭遇 、斑羚飞渡等优秀作品。既全面、深刻的了解动物的内心世界，又培养了学生 好读书，读好书的阅读习惯。 蒙娜丽莎之约说课 一、课文简说：蒙娜丽莎之约用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他 天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的 心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽 莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部 表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼 而饱含激情的语
7、言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印 象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 二、教学目标：1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分， 学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 2、感受世界名画的 魅力，受到美的熏陶。 三、教学本课的重点是对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏 蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部 表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 四、教学设计意图： 、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍蒙娜丽莎，通过观赏图画，谈感
8、受， 使学生对蒙娜丽莎产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。 、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生 自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路： 初读课文，粗知大意： 先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容， 理清叙述顺序。学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。 （设计意图：通过读书交流，感知文章脉 络， 为下文学 习做铺垫。） 再读课文，感受名画魅力：第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充 分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点 交流
9、从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学 习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把 蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第六自然段， 然后让学生自己学5、7 两段。学完画像这部分后，鼓励学生当小小解说员。 （设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎 神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及 她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。引导学生交流细节描写 中感受到什么。）3、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7 自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅 能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这 幅名画的魅力。4、课尾引入达芬奇的另一幅名画最后的晚餐，和制作一个卡片，借此培养 学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。 五、不足之处：一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位，对于名画，学生很难 从专业的角度去审视，所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而 我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。
