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1、 春 说 课 稿 张 慧 敏 巩义市北山口镇第一初级中学春说课稿 一、教材内容分析 春是人教版七年级语文上册第三单元的第一课。本单元向我们展现了春、夏、秋、 冬等色彩斑斓的大自然，景美，情更美。这个单元教学的重点是：在有感情的朗读中，积 累语言，品味情感，学会写景的方法。 春是一篇写景抒情散文。作者以清新优美的语言 引导我们欣赏春天的美景，感受春的蓬勃生机和无限希望，字里行间，充满着欣喜、赞美 之情。这篇文章，是写景抒情散文中的精品，读它，可以使人得到美的享受，提高审美情 趣。从听、说、读、写等语文素养的培养来看，它是一个经典的范文，放在单元的首位非 常恰当，对后面几篇课文的学习，有很大的指导
2、作用。 二、学情分析 七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体地学习全篇都是写景抒情的文章还是第一 次，他们对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法和技巧，使 阅读与写作有机的结合起来。 三、教学目标分析 知识与能力： 1、扫除生字词，识记文学常识，流利有感情地朗诵课文。 2、感知课文内容，把握作者的思想感情。 过程及方法： 3、揣摩品味准确生动的语言。 4、学习作者抓住特点，多角度，按顺序深入细致观察景物、描写 景物的方法。 情感态度价值观： 5、培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的思想感情。 教学重点：品味赏析优美生动的语言，体会修辞的作用。 教学难点：引导学生学会细致
3、观察，抓住景物特点，准确生动地来描写景物。 四、教法与学法 （一）教法设计： 1、情景教学法。利用多媒体（比如背景音乐，配乐朗读，春的画面等）营造出自然、 美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，字字句句都饱含作者的情感，而 且基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学 法，指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入理解和体会课文内容，感受课文独特的意境，将各种方式的读（范读、研读、精读、品读）贯穿于整个课堂，让学生在读中学， 学中悟。 3、示范分析、师生合作探究、讨论教学法。充分发挥学生的主观能
4、动性，让学生在讨 论中分析、感受作者写作成功的方法。 【设计说明】因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优 美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生 注意课文细致描绘的地方，如示范分析“春草图”和“春风图” ，其他段落则指导学生自己 阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们 阅读的能力与习惯。 （二）学法指导： 语文课程标准指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学中我重 视同学之间、师生之间平等、融洽地交流讨论，互动合作，引导学生自主构建问题、发现 解决问题的途径，并逐步学到合作探究
5、技能。 语文课程标准还明确强调要加强朗读，学 会运用多种阅读方法，重视阅读感受和体验。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去 读，在读中感悟文章的思想情感和写作技巧。另外，通过本文的阅读分析，我将指导学生 学以致用，进行片断描写的练习，使阅读和写作有机地结合起来。 五、教学过程 （一）情感导入回忆春天 当树叶泛黄、秋风习习的时候，我们不由自主地想起了绿意盎然的春天。 （展示春的幻 灯片）春天是阳光明媚的风景，是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，更是稚嫩滴翠的 童声春天，实在是一幅美丽、灵动的画卷。这节课让我们随着著名散文家朱自清先生 一起走进春天的画卷。 （板书课题、作者） 【设计说明】唤起学
6、生对春天的美好感受，设置一个好的教学环境，为课文教学作好情 感铺垫。 （二）整体把握感受春天 1.老师配乐范读课文。思考：作者为我们描绘了关于春天的哪几幅图画？ 【设计说明】导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境， 这样文质优美的散文，不必象以往一样急着去介绍作者，检查生字词，而应该创设一种教 学环境，让学生感受春天的气息。随着音乐，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教 室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。通过讨论，总结：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图。 （板书） 2.学生自由朗读全文。思考：朱自清写春时带着一种什么样的情感？（从课文中 找出
7、依据） 【设计说明】 第一段可见盼望春天的情感。中间部分描绘春天的五幅画面，赞美、 热爱之情融于景物描写之中，在他的笔下，所有的景物小草，花儿，柔风，细雨，无 不充盈着跃动的活力和生命的灵气，也撩拨着我们的喜爱之情和积极进取的精神。最后的 三个比喻句更充分表达了赞美春天的思想感情。 在熟悉课文的基础上，使学生明白全文的结构思路，即“盼春绘春赞春” （板书） 。然后讨论探究全文的中心：通过描绘江南春天的美景，表现了作者热爱、赞美春 天和积极进取的思想感情。 （三）精读品味欣赏春天 1.这五幅春景图中你最喜欢哪一幅？反复朗读，体会写景的妙处。 【设计说明】根据抒情散文的特点，本文宜多读少讲，以读代
8、讲，以读导学，让学生在 反复的朗读活动中细细品味本文生动形象、富有表现力的语言，使学生如临其境，展开联 想，与作者产生共鸣。 （1）教师先范读并分析春草图：“偷偷地和钻”好在哪里？“一大片一大片满是 的”写出了春草的什么特点？写人的活动有什么作用？总结：抓住春草的特点“悄然而 出、嫩绿、多、生机勃勃”来进行描写，表达了对春草的喜爱之情。 （2）设计问题让学生分析春花图。春花的特点是什么？作者是怎样描写的？采用什么 顺序？ （3）教师引导学生朗读并分析春风图：从哪些角度描写了春风？怎么分层？春风的特 点有哪些？总结：从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳，把 无形、无味、无色
9、的春风写得有形有味、有情有感。 （4）让学生讨论分析春雨图和迎春图。体会春雨的特点和写景顺序以及引用俗语的 作用。 2.赏析语言： 朱自清先生的文章美在生动的语言、丰富的情感，你最喜欢那个句子？为什么？（小 组合作、自主学习） 提示语言赏析的切入点： 抓关键词 抓主旨句 抓修辞句 抓感情或含义深刻句 赏析方法：圈点勾画批注格式：我喜欢_句，因为它运用_修辞,(或是从_感官_角度)生动 形象的写出了_景物的_特点或表达了_感情。 【设计说明】新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心 发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的 学习方式。设计
10、这一步骤旨在培养学生独立阅读和思考的能力，同时再从独立转向合作、 探究，同学之间、师生之间，相互质疑、相互启发，这样就形成了多方位的交流，有利于 学生创造性思维的培养。通过这一过程，同学们抓住重点的字词句，仔细赏析品味，真正 体味到了春一文准确生动、朴实精美的语言。 3.配乐朗读： 朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通过细致的观察，运用含情的画笔，描绘了 春天的各种景物，赋予他们以鲜明的感情色彩。让我们追随着作者的思路，把握作者的感 情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 （放音乐，学生自由朗读） 【设计说明】学生声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天由衷的赞美。 （四）质
11、疑反思理解春天 你还有哪些问题没有解决？ 【设计说明】学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一 步学习与探讨。 （五）拓展延伸畅谈春天： 1.有人说“春天是插花的能手” ，有人说“春天是一位伟大的画家” ，还有人说“春天 是个美丽活泼的仙子”古今中外，写“春”的作品很多，同学们可以将自己搜集的关 于春天的诗文互相交流一下。 【设计说明】新课标指出中学生应能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料， 这一环节就考察了学生在这方面的动手能力。同时，学生运用自主、合作、探究的学习方 式，在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸，使课内外结合，丰富了知识，培养了全面的 语文素养，在展
12、示作品过程中，他们也会体会到了成功的欢乐。 2.学以致用歌咏四季： 刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所 激动，春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。惊叹这些作家精彩文笔 的同时，你是否也有一些跃跃欲试呢？今天老师给大家一个展示自己文采的平台。 仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。提示：抓住特点，多角度，按顺序，运用恰当的修辞，深入细致地来描写景物。 【设计说明】这是学生学习迁移的过程，读写听说关键是要落在写上。写作能力是语文 素养的综合体现，新课标要求学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉 事物
13、的特征，力求有创意的表达。这一环节要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生有创意 的进行语言表达。 （六）达标检测巩固春天 1、给下列加粗的词语注音。 酝酿（ ） 抖擞 （ ） 披着蓑（ ） 戴着笠（ ） 嫩嫩的（ ） 朗润 （ ） 2、 本文作者是_，字_，江苏省扬州人，是我国现代著名的_、_ _、_、_，他的散文的代表作有_ _等。 3、春是一篇优美的_散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出_ _的春天特有的景象。抒发了_之情，表达了作者_的情怀。 4、 作者用比喻句赞颂春天，突出了春天_、_ 、_的特点，这三个比喻 句的顺序能互换吗？为什么？ （七）结束语 法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少 发现。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你的眼睛去发现美， 用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美！ 四：板书设计 春朱自清盼 春草图 春花图春 绘 春风图 热爱、赞美春天和积极进取精神 春雨图 赞 迎春图
