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1、动能定理 说课稿 一、说教材 1、内容与地位 动能定理实际上是一个质点的功能关系，它贯穿于这一章教材，是这一章 的重点课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关 系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理这样叙述，思路简明，能充 分体现功能关系这一线索考虑到初中已经讲过动能的概念，这样叙述，学生 接受起来不会有什么困难，而且可以提高学习效率 、教学目标知识目标： （1）知道什么是动能。 （2）由做功与能量关系得出动能公式 。 （3）掌握外力对物体所做总功的计算。 （4）理解和运用动能定理。能力目标：灵活应用公式 计算功。情感目标：引导学生通过实验探究与理论推导相结合，培养学生
2、正确的科学思 维方法。 、重点：对动能公式和动能定理的理解和应用。 、难点：动能定理怎样揭示功与能的关系。 二、说学情 1、学情分析 学生在前面分别学习过做功和动能的概念, 动能定理常用于解决运动学问 题，学习好动能定理非常重要，并为后一节的机械能守恒定律的掌握打下基础。 在学习的过程中，学生已经知道实验探究和理论推导相结合的科学研究方法， 在这里再次采用这种方法，使学生更加熟悉。 2、学习方法 为了使学生加深理解动能定理的推导过程，可建议学生课后独立进行推导， 这样做，可以加深对功能关系的认识，提高学生的推导能力 三、说教学方法和学法讲授、自学、讨论并辅助电教手段等多种形式的教学方法。 四、
3、说教学过程的设计 1、创设情镜、引入新课 地球旋转的卫星，流动的水都有动能，那么它们的动能是多少呢？ 2、复习提问 （1）什么叫动能？ （2）动能与什么因素有关？ 、新课讲授 E E E k k k W 1 2一、动能的表达式 请你回答:我们在上节探究中已经知道了功与物体所获得的速度间的关系。那么，物体 的动能的表达式究竟是怎样的呢？ 讨论话题归纳:（1）物体的动能跟其速度的平方成正比。（2）物体的动能还与其质量的大小有关。 思路导引（1）请你说说这个推理的理由吗？从斜面上滚下的钢球，质量越大时，能推 动放在粗糙水平面上的木块的距离也越大。 （2）你能运用所学的知识来说明问题吗？使物体速度发生
4、变化的根本原因是由于物体受到力的作用而发生了位移。 在前面几章的学习中，学生已经知道，用牛顿第二定律和运动学公式可以把力 学量与运动量联系起来。 形成研究的课题给物体施加一个恒力F，使物体做匀加速直线运动，在物体发生位移L的 过程中，力F对物体做了功W，物体的速度由V1变为V2 。 请你动动手 根据牛顿第二定律： 由运动学公式： 把F和L的表达式代入 得： 请你想一想这个推导结果，说明了什么问题？ 从结果 可以看出：第一，式中 与V有关，因而它与动 能有关，且与V2成正比也与上节的探究结果相一致。第二，始末两态的 之差与功相等，而功是能量变化的量度。因而可见，我们可以把 定义为 物体的动能。
5、板书: 一、动能 1、定义：物理由于运动而具有的能量叫做动能。 2、影响因素：质量和速度。 3、表达式： 4、单位：焦耳（J） 5、说明： 动能是标量、也是状态量。 动能具有瞬时性，在某一时刻，物体具有一定的速度，也就具有一定的动能。 动能的大小与参照物的选择有关。即动能具有相对性，对不同的参考系，物 体速度有不同的瞬时值，也就具有不同的动能，一般都以地面为参考系研究物 体的运动。 二、动能定理 我们把 叫做动能定理 请你回答: 1、动能定理具有什么物理意义？ 2、动能是标量还是矢量？ 3、动能状态量还是过程量？ 4、动能的单位是什么？ 思路引导: 动能定理尽管是在一个恒力做中推导出来的，但它
6、在变力做功或多力作功的情 形中仍然成立。 请你回答: 1、在多力做功中，动能定理具有什么物理意义？ 2、多力做功问题中，应怎样理解动能定理的物理意义？ 3、如果做功过程中，对应一个曲线运动的路径，动能定理还成立吗？ 板书: 二、动能定理 1、内容：合力所做的功等于动能的变化叫做动能定理。 2、表达式； 3、说明： W为外力对物体做的总功，包括正功和负功，也包括重力做的功。 知F和S，则可用W=FS求功，若不知F或S,可通过动能定理求功 动能定理不仅适用于恒力做功和直线运动的情况，也适用于变力做功和曲线 运动的情况。 三、动能定理的应用 例1、 （教材上，略） 动能定理的优点在哪里呢? 1、动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律 方便2、动能定理能够解决变力做功和曲线运动问题，而牛顿运动解决这样一类问题 非常困难 四、布置作业 五、重点总结（见上板书）
