《《十几减七的退位减法》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《十几减七的退位减法》说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、十几减七的退位减法说课稿 讲讲我对教材的理解： 十几减七是九年义务教育六年制小学数学第二册第一单元（二十以内的退位减法）中 的一节。内容包括：准备题、例 1、例 2、例 3 及“做一做” 。 本课教学是在学生学习了 20 以内的进位加，十几减九、减八，初步感知了加减法之间 的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减七的计算方法，巩固 20 以内的进位加， 进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习 100 以内数的加减法打下良好的基础。 小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探 索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色
2、， 成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。 谈谈我确立的教学目标及重难点： 依据大纲要求和教材特点以及学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样 确立的： 教学目标： 情感目标： 1激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问 题的自信心。 2培养学生的自我表露技能，能清楚的表达出自己的意见，培养学生的参与性。 3让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到 成功解决数学问题的喜悦 知识点目标： 1根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交 流、讨论、动手操作，探索出多种算法，
3、并能用自己喜欢的方法计算十几减 7。 2引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。 教学重点：让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减 7 方法的多样化， 培养学生数学交流的能力和合作的意识。 教学难点：积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减七的计算方法。 说说我的教学思路： 1.通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题； 2.紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知识的本质，形 成认知结构； 3.在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学习，体验成功、增强自信，提升合作意 识。 聊聊我的教学设计与分析： 一、诱发情感，导入新课 这一
4、部分由课前谈话与复习旧知组成。针对一年级小朋友喜欢动物的特点我设计了让 学生参与到小动物的计算比赛当中去。首先出现的是之前学习过的口算题，即复习旧知。 然后与学生谈话：狮子王又给动物们出了一道题，可是动物们却遇到了困难，他们知道我 们班的小朋友特别聪明，想让你们帮助他们，你们愿意吗？这时学生的兴趣已被调动，激 起了他们“想参与”及积极帮助别人解决问题的意识。 二、提高情感，自主探究 1.问题引思 出现动物们感觉困难的题目，即例 1。让学生先用小棒摆摆看，先拿出 1 捆又 2 根，想一想，要从中拿走 7 根，有哪些拿法？ 2.自学探究，讨论质疑 学生分小组讨论得出了以下想法： （1）从 12 根
5、里一根一根拿，拿走 7 根，就是从 12 根里减 1，减 1一共减了七个 1，还剩 5 根，所以 12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=5 （2）先从 1 捆中拿走 7 根，剩 3 根，再把另两根加上得 5，所以 12-7=5。算式：10- 7+2=5 （3）想：7 加几等于 12，7 加 5 等于 12 所以 12-7=5 。算式：7+（5）=12， 12-7=5， 这是通过想加算减得出的。 （4）从 1 捆又 2 根中先拿走 2 根，再从 1 捆中拿走 5 根，还剩 5 根。所以 12-7=5。 算式：12-2-5=5 （5）从 12 根中拿走 1 捆，剩 2 根，多拿走了
6、 3 根，用剩下的 2 根再加上 3 根是 5 根， 所以 12-7=5。算式：12-10+3=5 学生每说出一种想法教师都给予了肯定和鼓励。 另外还有一种想法很独特，很有创新意识。他的想法是用减数 7 减 2 得 5，10 减 5 得 5。所以 12-7=5。这种想法在平时教学中比较少见。这时教师并不急于下结论，而是和全 班一起讨论，得出这种想法是正确的。12-7=10+2-7=10-7+2=10-（7-2）=10-5=5 3.揭示课题，引导归纳 出示例 2，让学生独立计算。 提问：刚才我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数 都是 7。教师揭示课题：十几减 7。 让
7、学生自己想一想还有哪些十几减 7 的算式，然后用自己喜欢的方法计算出得数。出 示例三。 教师通过让学生摆小棒，自己主动探索，发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法 计算 12-7 ，打破了以往的“想加法算减法”的唯一思路，培养了学生敢于探索的精神与大 胆尝试的能力，开拓了学生的思路。 三、增添情感，实践反思 1.跳一跳，摘苹果 将教科书第 12 页的做一做中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果。谁 回答对了苹果上的题目，这个苹果就奖给谁。 练习中采用了“奖励法”的形式，学生的参与劲头浓厚，同时又巩固了新知识，并对 学生的计算速度有了一个新的要求。 2.数学小游戏 以上三个环节的教学，
8、体现了以学生为本，变教师的“讲”为“引” ，变学生被动的听 为主动的探索，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。 附：教学进程设计 一、诱发情感，导入新知 师：同学们，你喜欢动物吗？你喜欢哪些小动物？（生：小白兔、小松鼠、狮 子） 师：这天，森林里举行计算比赛，我们一起去看看它们遇到了什么题目，好吗？ 出法小黑板： 12-9 16-8 14-9 13-8 7+8 6+7 15-8 15-9 17-9 9+7 10-7 14-8小朋友们会不会做？和小动物们一起做吧！ 师：狮子王又给动物们出了一道题，板书：12-7= ，可是动物们却遇到了困难，他们知 道我们班的小朋友特别聪明，想
9、请你们来帮助他们？小朋友们愿不愿意呀？ 生：（愿意） 二、提高情感，探究新知 1.问题引思 师：你们都是爱帮助别人的好孩子，那我们就先用小棒摆摆看，看看怎样计算 12-7， 一会请你们告诉他们，好吗？ 2.自学探究 师：从你们的学具盒中用最快的速度拿出 12 根小棒，谁能说一说你是怎样拿的？（生： 1 捆又 2 根）12-7 也就是从 12 根小棒中拿出 7 根，想一想，有哪些拿法？同桌两个一起拿 拿看（同桌讨论） 。 师：谁愿意到前面来，边摆边说你的想法？ 生：我从 12 根里一根一根的拿，拿走 7 根，就是从 11 根里减 1，减 1一共减 7 个 1。 师列式：121111111 师：从
10、 12 根里一根一根的拿出 7 根，还剩下 5 根，所以 127=5，这是一种方法，还 有什么办法？ 生：我先从 1 捆中拿走 7 根，剩 3 根，再把加两根加上。 师：（1）指名说是怎样想的？这种拿法真不错，很有创新？ （2）还有谁是这样想的？再指名说一说。 （3）还有没有其他的方法？ 生：我想 7 加几等于 12，7 加 5 等于 12 所以 127=5。 师列式：7+（5）= 12 127 = 5 师：这位小朋友能联系刚刚学过的知识，通过加法想减法，真了不起，还有其他的方 法吗？ 生：从 1 捆又 2 根中先拿走 2 根，再从 1 捆中拿走 7 根，剩 3 根，再把另两根加上。 师列式：
11、107+2 = 5 师：（1）指名说是怎样想的？这种拿法真不错，很有创新？ （2）还有谁是这样想的？再指名说一说。 （3）还有没有其他的方法？ 生：我想 7 加几等于 12，7 加 5 等于 12 所以 127=5。 师列式：7+（5）= 12 127 = 5 师：这位小朋友能联系刚刚学过的知识，通过加法想减法，真了不起，还有其他的方 法吗？ 生：从 1 捆又 2 根中先拿走 2 根，再从 1 捆中拿走 5 根，还剩 5 根。 师列式：1225 生：从 12 根中拿走 10 根，多拿走了 3 根，再加上 2 根，是 5 根。 师列式：1210+3 3.讨论质疑 生：老师，我还有一种方法，127
12、 =5 我的想法是用减数 7 减 2 得 5，10 减 5 得 5。 师：小朋友们真聪明，帮小动物想出了这么多的办法，你最喜欢哪一种？上前面来摆 一摆，向小动物们做个介绍好吗？ 学生上前摆小棒，边摆边说想法。4.提示课题，引导归纳 师：你们认为哪一种方法计算得比较快？小组讨论，得出 （1）7+（5）=12 127= 5 （2） （107）+2 = 5 这两种方法比较简便 师：以后同学们再做这类题就可以用你喜欢的，而且最快的方法来解答了。 师板书：147 师：147 你们会算吗？请你用一种最快的方法来计算。 （指名回答，说思路） 师出示：117 167 让学生独立计算 师：刚才我们计算的这些题有什么共同特点？（生：被减数都是十几，减数是 7，师 出示课题：十几减 7） 师：你能不能再出几道十几减 7 的题？（学生出题，其他同学回答，师同时板书） 三、增添情感，巩固新知 1.将书第 12 页“做一做”中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果，谁 回答对了苹果上的题目，这个苹果就奖给谁。 2.数学小游戏。
