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1、发挥学生主体作用 上好试卷讲评课 关键词： 高中政治 试卷讲评教学 学生主体作用 摘 要：一堂试卷讲评课， 实际上涉及到师生、生生、个体与群体之 间的综合互动。 试卷讲评课教学，只有立足于学生，从学生的实际出发， 发挥学生的主体作用，激 发学生学习的自主性、 积极性， 进行针对性的教学互动，才能提高教学的 实际功 效，促进学生自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。试卷讲评教学是高中思想政治教学的有机组成部分和重要环节，积极高效 的讲评有利于发现学习中的问题，有助于学生学习薄弱环节的解决以及错误知 识点的纠正；对教师而言，可以从高效的试卷讲评中发现问题，及时调整教学 方向、确立教学重点，
2、节约时间与体力。一堂试卷讲评课，实际上涉及到师生、 生生、个体与群体之间的综合互动。试卷讲评课教学，只有立足于学生，从学 生的实际出发，发挥学生的主体作用，激发学生学习的自主性、积极性，进行 针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生自我评价与提高，从 而提高讲评的课堂效率和质量。可以说学生的“考”只是前奏，考试目的的实 现更重要的在于考后的“评”，也即试卷讲评。它是考试的延续，它的成败直 接影响着考试的效果甚至总复习的质量。所以说试卷讲评不同于一般的复习课 以及复习过程中的习题课教学。我结合自己的教学经验，认为要提高政治复习 卷的讲评实效，关键是发挥学生主体作用，处理好以下几个方面的
3、问题： 一、试卷讲评要精心准备 讲授新课要精心备课，试卷讲评课同样要精心备课。这里说的精心备课，不光 是老师，也包括学生。教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时 才能有的放矢，有针对性地加以剖析。 1、备好试题内容。讲评前要对试卷认真分析，了解这次考试有什么题型， 分析试卷本身是否符合本班学生实际，是否符合课改方向与改革理念，试题覆 盖了哪些知识点，试题考查了哪些政治能力，试题中哪些题类似高考题，哪些 类似会考题，哪些与高、会考不相关，分析试卷中各试题的难易程度，解析命 题的意图，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易
4、分布情况如何及所占比例的大 小等等情况。 2、备好学生情况。讲评前要对学生的试卷认真批阅，仔细统计，科学诊断， 弄清哪些题错得多，要找出错误的症结，分析何种能力需要加强，学生需要何 种帮助，做到心中有数。行之有效的方法是统计与分析相结合。应该对考试情 况进行数据的统计分析。尤其是客观题，力求对每道小题得失分率进行统计。 我们可以通过阅卷机对每道小题的失分率进行精确的统计。其意义至少有两个： 一是确定讲评课的详略，失分率低的题目可略讲，重点讲解分析普遍做错的题 目，而不是上课时的“胡子眉毛一起抓”；二是可以检测学生对知识能力点的 掌握情况，哪些是大多数同学都已经掌握的，哪些是普遍性的问题做到心中
5、有 数，以便做好查漏补缺的工作，以确定并及时调整复习的重点。对那些普遍做 错的题目，老师应自省：是钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法 不当，这些不能因为面子问题而回避。 3、学生同样也需要备课。学生备课也就是做好预习，老师备课再好，学生 无动于衷，效果是要大打折扣的，因此，教师在讲评试卷前，一定要把试卷发 到学生手里，要有足够的时间让学生分析试卷，分析自己问题出在哪里，失分 的原因是什么，把有疑问的地方记下来，等待老师讲评。 二、试卷讲评应坚持的原则 1、要让学生参与互动，发挥学生主体作用 教师要始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。试卷讲评课绝 不能由教师一讲到底，更不能成
6、为教师展示自己解题“艺术”的“舞台”。要 让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展 示自己的才华智慧，提高政治素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任 务是以学生为中心进行点拨、启发、诱导、调控。一堂成功的试卷讲评课，教 师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交 流时间，允许学生对试题自我评价，通过学生积极主动的参与（如答问、质疑、 讨论），充分调动学生的主体地位，不但能使整个讲评过程中学生情绪亢奋， 思维得到激活，容易接受大量的知识及解题信息，而且有助于政治知识的掌握 和解题能力的提高。教师在讲解之前，可以组织小组讨论。教师在讲评过程
7、中，要选择一些有代表性的试题，先让学生来讲解，这样可以让学生在解题中，共 享正确的解题方法、思路，可以做到一题多解，学生有自己的思维，有自己的 想法，通过学生的讲解，老师也能从学生的讲解中了解学生的思维。同时，学 生在讲解中，还会暴露一些错误的想法，以便教师能对症下药，我们常说学生， 讲过了还不懂，但我们不能理解学生的思维，怎么能有针对性地解决学生心中 的疑惑？例如：我们可以有针对性的选取学生的试卷扫描下来投到大屏幕上， 让学生去讨论这位学生答题的得失。老师再加一点拨，就会收到事半功倍的效 果。 2、要坚持试卷讲评与巩固知识相结合 我们的考试试题受卷面、时间的限制，不可能将所学知识面面俱到，全
8、部 涉及。出题者往往以点带面去考察书本知识，我们教师讲评时就要从这一个 “点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评内容要反映知识之间的 内在联系。 例如：房价关系民生。近年来，随着经济发展，人们改善住房条件的愿望 增强，有些人还把购房作为投资理财的方式之一，这些推动了住房价格的上涨， 2005年，房价上涨9.2%.受此影响，出现房地产投资过热，同时一些开发商囤 积房源、哄抬价格，使房价持续攀升，2006年房价又上涨7.6%。为遏制房地产 投资过热和房价过快上涨的势头，国家采取了一系列措施：增加住房用的供应 量，加大廉租房和经济适用房建设，提高银行存款准备金率，紧缩房贷规模， 通过增加住房
9、转让增值税率来抑制炒房行为，同时依法打击联手哄抬房价的行 为。2008年2月，房价的涨幅趋缓，部分城市的房价出现回落。 （1） 请运用市场经济的知识，谈谈材料中住房价格变化的原因。 （2） 运用国家职能的知识，分析政府调控房价的必要性。 这道题知识范围涉及市场经济中价值规律、市场调节和国家职能中经济管 理的有关知识。我们在讲解时还可以对社会主义市场经济制度、宏观调控、利 率、存款准备金率、等有关知识进行复习。这样，使学生在做一道题时，与这 道题相关的知识能得到巩固。 3、要坚持试卷讲评与解题技巧的传授相结合讲评时，老师如果只给现成答案，只能满足学生的顿餐之饥，这是一种短 期行为，对即将参加高考
10、的学生来说是不负责任的。因而讲评试卷过程中还应 教会学生解各类题型的方法和技巧。不同的题型有不同的解题方法和技巧。应 特别重视主观题的解题方法指导。通过解题方法的指导、学习、锻炼，目的是 希望达到解一题，学一法，会一类的效果。比如：我们常用的情景分析法：任 何政治问题的设置都离不开一定的社会经济、政治背景，离不开一定的哲学思 想背景，虽然这一背景有时候在设置的问题中并没有直接显现出来，而是隐藏 在材料之中，但只要我们能掌握一些基本的规律，把握情景，分析情景，我们 就能找到解决总是的突破口。无论是在解答经济学问题，还是哲学和政治学问 题的过程中，情景分析法都能给我们提供解题指导。一般来讲，市场经
11、济体制 一对外开放是经济学问题所隐藏的情景，我国人民民主专政的国家性质，人民 当家作主则是政治学总是所隐藏的情景，而哲学总问题的设置总是离不开人的 活动，因为哲学要提供给人们认识、解决问题的方法，所以人的主观能动性、 人的价值观以及人在一定理论指导下的实践活动（理论与实践相结合）则是哲 学问题的一个经常性的主题背景。例如：某企业年产值一亿多利税超千万，但为节约治污成本，治污措 施不力，每年向河道排放大量污水，造成下游污染严重，损失巨大，并直接威 胁人民群众的健康。我认为对这一总是的情景分析包括：第一，该企业的经济行为是在市 场经济的环境中进行的；第二：该企业的行为是一种人化的行为，受一定价值
12、观的指导。由此我认为此题的回答应该围绕市场经济下坚持集体主义价值观这 一中心进行展开。再如：坚持中国共产党的领导与坚持人民代表大会制度、坚持依法治 国是否存在矛盾？在这一政治学问题的回答，只要我们能够把握人民当家作主、我国的 一切权力属于人民这一问题的政治背景，我们就不难得出三者的一致性，无认 是党的领导，还是人民代表大会制度，或者依法治国，本质上都是体现人民主 权，把人民的意志上升为国家意志，让人民享有管理国家的权力。三、试卷讲评应有鼓励各类考试除了具有检测学生学习情况功能外，各个学校还把它作为教师评 价的一个重要依据，因此，考试也直接影响教师情绪，或喜形于色，或大发雷 霆，这些都不利于学生
13、学习进步，教师应心态平和些，要善于利用考试的激励 功能，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。我们常说“头脑不是一个要 被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师要善于挖掘学生的闪光之 处，要对学生在某一领域的知识和能力给予肯定，让学生体验成功的喜悦，要 允许学生畅所欲言，发表不同的观点，要科学地运用无错原则来评价学生的每 一次发言，哪怕是一句口头表扬，一个热情鼓励的眼神，都可以树立他们的自 尊、自信，使整个教学过程沉浸在一种和谐而又热烈的氛围当中。特别是对于 有创新、有独到之处的学生，要及时给予肯定与表扬，要善于点燃他们的智慧 火花，激发他们内在的潜能、内在兴趣。教师的肯定与鼓励对考试后的学生来 说是很重要的激励因素，在试卷讲评过程中应引起注意并应有所体现。 总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多方法和技巧，教师必须充分发 挥自己的才智，充分发挥学生的主体作用，从多方面多角度备课，用高屋建瓴 的手段指导学生把握规律，进而形成能力。只有授予学生真正的取鱼之法 （“渔”），试卷讲评课才能上出味道，上出成就。只有坚持“以人为本”的 学生观，使学生真正发挥主体作用，才能使学生真正“考有所得、评有所获”。
